《爱如茉莉》教师教学实录【精选3篇】
《爱如茉莉》教师教学实录 篇一
在教育的道路上，教师是孩子们成长的引导者和启蒙者。他们不仅要传授知识，更要培养学生的情感、品德和价值观。在这个过程中，教师们往往需要通过各种方式来激发学生的兴趣和潜能，从而实现有效的教学。
《爱如茉莉》是一部充满温情和感动的电影，它讲述了一位教师用爱和耐心帮助学生克服困难、实现自我价值的故事。作为一名教师，我深受这部电影的启发，决定将其中的教学经验应用于我的教学实践中。
在教学中，我注重培养学生的情感教育。正如电影中的教师一样，我希望能够用爱和关怀去激发学生的情感，让他们在学习中感受到快乐和成就感。每当学生取得进步或者遇到困难时，我都会用鼓励和支持的话语来引导他们，让他们相信自己的能力。我还鼓励学生积极参与班级活动，培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。通过这种方式，我希望能够让学生在学习中体验到爱的力量，激发他们对知识的渴望和积极向上的态度。
同时，在教学中，我也注重培养学生的品德教育。电影中的教师用自己的行动和言传身教的方式教育学生，使他们懂得什么是真正的善良和正直。作为教师，我要时刻以身作则，做学生的榜样。我会引导学生明辨是非，培养他们正确的价值观和道德观。通过开展一些关于友善、守信、尊重他人等主题的班会活动，我希望能够让学生明白做一个有道德的人是多么重要，从而塑造他们良好的品德。
在教学中，我还注重培养学生的价值观。电影中的教师用自己的故事和经历，给学生传递了关于人生意义和价值观的思考。我也会在教学中融入一些关于人生哲理和社会价值的内容，引导学生思考他们的未来和人生目标。通过这种方式，我希望能够激发学生对于自我发展和社会责任的认识，培养他们独立思考和创新的能力。
通过将《爱如茉莉》中的教学经验应用于我的教学实践中，我发现学生们的学习积极性和主动性明显提高。他们更加乐意参与课堂讨论和活动，对于知识的掌握和理解也更加深入。而更重要的是，他们在学习中感受到了爱和关怀，懂得了什么是真正的善良和价值观，并且对于自己的未来和社会责任有了更深入的认识。
作为一名教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感、品德和价值观。通过借鉴电影《爱如茉莉》中的教学经验，我们可以更好地激发学生的兴趣和潜能，引导他们健康成长。让我们用爱和耐心，将教育的种子播撒在每一个学生的心田，让他们在爱的呵护下茁壮成长。
《爱如茉莉》教师教学实录 篇二
教育是一项伟大的事业，教师是教育事业中最重要的角色之一。他们肩负着培养和引导学生的使命，需要不断探索和创新教学方法，以满足学生的需求。电影《爱如茉莉》中的教师教学实录给了我很多启发，让我反思自己的教学方式，并尝试将其中的教学经验应用于我的教学实践中。
首先，在教学中，我注重培养学生的兴趣。电影中的教师通过生动有趣的教学方式吸引学生的注意力，激发他们对知识的兴趣。在我的教学中，我会尽量运用多媒体教学和互动式教学方法，让学生参与到课堂中来，积极思考和探索。我还会结合学生的兴趣和实际生活，设计一些趣味性强的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过这种方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。
其次，在教学中，我注重培养学生的思维能力。电影中的教师通过启发学生思考和提问的方式，培养他们独立思考和解决问题的能力。在我的教学中，我会鼓励学生提出问题、发表观点，并引导他们进行深入的思考和讨论。我还会设计一些开放性的问题和情境，让学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。通过这种方式，我希望能够培养学生的思维能力和创新精神，让他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
最后，在教学中，我注重培养学生的合作精神。电影中的教师通过组织学生合作学习和小组活动，培养他们的团队合作意识和沟通能力。在我的教学中，我会鼓励学生进行小组讨论和合作学习，让他们共同解决问题和完成任务。我还会组织一些班级活动，如文化节、运动会等，让学生在集体中学会合作和互助。通过这种方式，我希望能够培养学生的合作精神和团队意识，让他们成为具有合作能力和社交能力的人才。
通过将《爱如茉莉》中的教学经验应用于我的教学实践中，我发现学生们的学习积极性和主动性明显提高。他们更加热衷于学习，喜欢思考和发表观点，并且能够与他人合作和沟通。而更重要的是，他们在学习中培养了自己的兴趣和思维能力，成长为具有创造力和解决问题能力的人才。
作为一名教师，我们需要不断学习和探索，以提高自己的教学水平。通过借鉴电影《爱如茉莉》中的教学经验，我们可以更好地满足学生的需求，激发他们的学习兴趣和潜能。让我们用爱和创新，将教育的火花点燃在每一个学生的心中，让他们在知识的海洋中快乐成长。
《爱如茉莉》教师教学实录 篇三
《爱如茉莉》教师教学实录
师：今天我们学习一篇新课文，早读时同学们都认真地读了课文，这课是——？
生（齐）：《爱如茉莉》！
师：茉莉两个字是生字，哪位同学来指导老师书写？
生：是上下结构，茉是草字头下加个末尾的末。
师：末字的两横哪横长？
生：第二横。
师：板书茉，同时问：莉字怎样写？
生：莉是草字头下加个胜利的利。
师：板书莉
师：认识茉莉花吗？
生：相顾摇头。
师：茉莉是我们江苏的省花，文中是怎样描写它的呢？快速浏览课文，找出文中描写茉莉的词或句，可用笔圈画。
生：学生自读课文，教师巡视。
师：哪几小节写到了茉莉？
生：第4小节，读语段。
师：板书：平淡无奇
生：第17小节，读语段。
师：板书：洁白纯净 缕缕幽香 幽字也是个生字，请说说该怎样来记住它？
生语塞
师：小时候我们是这样记的：两个绞丝娘，坐在大山上。
师：请继续。
生：第13小节，读语段。
板书：清香弥漫 诗意
师：如果现在有人想请你为他介绍一下茉莉，你会怎样介绍？用上黑板上的一两个词，先同桌互说。
学生同桌练说。
师：我是四年级的小弟弟，请你向我介绍一下茉莉？
生：
师：你用上了三个词！竖了竖拇指。
生：
师：你用上了虽然但是这个关联词，点点头。
师：让我们一起走进那个飘香的黄昏……
引读：
师：看来在妈妈的心中爱像——？
生：茉莉。
师：但在女儿心中赞同吗？
生：不赞同。
师：从哪儿看出？
生：这也叫爱。
师：如果让你给这句话后加个标点，你怎么加？
生：加问号。
师：读出来吧！
生：这也叫爱？
师：这——
生：不叫爱。
师：然而，女儿在一番经历后却由衷赞叹：哦，爱如茉莉！那是怎样的经历？是什么让她有了这样的改变？(出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，找出关键词，用笔做个记号。（指名读要求）
师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生自读，声音较轻）
师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流）
师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？
生：第8小节，“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”从这句话的中，我看出爸爸很关心妈妈。
师：是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？
生：“直奔”。
师：“奔”这儿读“be?”，是有目的、有目标地去。爸爸心中的目标是什么呢？这一小节，我们可不可以这样改呢？──“然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。”
生：我觉得改得不好，因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有，说明爸爸当时心里很急，很担心；如果少了这句话，就体现不出来了。
生：不能改。原句能突出爸爸对妈妈的牵挂，表现出爸爸迫切地想知道妈妈的情况。
师：你们真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？
生很有感情地朗读。
师：爸爸还有哪些行动让你有感触？
生：“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，动作很轻，爸爸的细心让我感动。
师：哪个词表达了动作很轻的意思？
生：蹑手蹑脚。
师：那妈妈的行动呢？又让你感受到了什么？
生：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”妈妈为了爸爸，而宁可自己手脚麻木，这是一种无私的付出。（师板书：付出）
师：让我们回头看看爸爸——
生：“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’”爸爸这一夜没睡，爸爸为了照顾妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜的累，这样的爱让人感动。
师：能把你心中的感受读出来吗？
生：各自读文。
师：刚才，爸爸说“这样睡”是怎样的睡法？读读第9小节。
生读：“清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”
师：是怎样睡的？
生；妈妈躺在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手紧握着妈妈的手。
师：联系你平常的午睡，再联系“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’”说说你的感受。
生：爱是体贴。
生：爱是关爱。
生；爱是默默地付出。
师：是呀，爸爸的爱，妈妈感受到了——（生接读：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑。）爱是付出，被爱是一种幸福、一种享受。我们都知道，其实妈妈睡得——（生接：你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。）同学们，此时此刻你的心中一定有了一种感触，那就让我们美美地读读这动人的一幕——
生：齐读第9小节。
师：这样动人的场景文中又何止这一处，我们来读6、7小节。
生：齐读6、7小节。
师：如果你是妈妈，你想强调的词是——（生接：记住、吃完、再。）这就叫关键词。课文中的环境描写也体现出这种爱的氛围，让我们再次回味病房里的那丛茉莉——生接读17小节。香味不可能钻进心中，钻进心中的.是——？
生：爱。
师；课文学到这儿，相信同学们一定有话要说，那就各显神通吧。出示：1、必做题：爱如茉莉， 爱如 爱如 爱如 2、兴趣题：选择自己的方式表达对他人的爱。（父母、老师、同学、朋友等）
《爱如茉莉》教学实录
师：今天我们学习一篇新课文，早读时同学们都认真地读了课文，这课是——？
生（齐）：《爱如茉莉》！
师：茉莉两个字是生字，哪位同学来指导老师书写？
生：是上下结构，茉是草字头下加个末尾的末。
师：末字的两横哪横长？
生：第二横。
师：板书茉，同时问：莉字怎样写？
生：莉是草字头下加个胜利的利。
师：板书莉
师：认识茉莉花吗？
生：相顾摇头。
师：茉莉是我们江苏的省花，文中是怎样描写它的呢？快速浏览课文，找出文中描写茉莉的词或句，可用笔圈画。
生：学生自读课文，教师巡视。
师：哪几小节写到了茉莉？
生：第4小节，读语段。
师：板书：平淡无奇
生：第17小节，读语段。
师：板书：洁白纯净 缕缕幽香 幽字也是个生字，请说说该怎样来记住它？
生语塞
师：小时候我们是这样记的：两个绞丝娘，坐在大山上。
师：请继续。
生：第13小节，读语段。
板书：清香弥漫 诗意
师：如果现在有人想请你为他介绍一下茉莉，你会怎样介绍？用
学生同桌练说。
师：我是四年级的小弟弟，请你向我介绍一下茉莉？
生：
师：你用上了三个词！竖了竖拇指。
生：
师：你用上了虽然但是这个关联词，点点头。
师：让我们一起走进那个飘香的黄昏……
引读：
师：看来在妈妈的心中爱像——？
生：茉莉。
师：但在女儿心中赞同吗？
生：不赞同。
师：从哪儿看出？
生：这也叫爱。
师：如果让你给这句话后加个标点，你怎么加？
生：加问号。
师：读出来吧！
生：这也叫爱？
师：这——
生：不叫爱。
师：然而，女儿在一番经历后却由衷赞叹：哦，爱如茉莉！那是怎样的经历？是什么让她有了这样的改变？(出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，找出关键词，用笔做个记号。（指名读要求）
师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生自读，声音较轻）
师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流）
师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？
生：第8小节，“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”从这句话的中，我看出爸爸很关心妈妈。
师：是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？
生：“直奔”。
师：“奔”这儿读“be?”，是有目的、有目标地去。爸爸心中的目标是什么呢？这一小节，我们可不可以这样改呢？──“然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。”
生：我觉得改得不好，因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有，说明爸爸当时心里很急，很担心；如果少了这句话，就体现不出来了。
生：不能改。原句能突出爸爸对妈妈的牵挂，表现出爸爸迫切地想知道妈妈的情况。
师：你们真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？
生很有感情地朗读。
师：爸爸还有哪些行动让你有感触？
生：“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，动作很轻，爸爸的细心让我感动。
师：哪个词表达了动作很轻的意思？
生：蹑手蹑脚。
师：那妈妈的行动呢？又让你感受到了什么？
生：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”妈妈为了爸爸，而宁可自己手脚麻木，这是一种无私的付出。（师板书：付出）
师：让我们回头看看爸爸——
生：“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’”爸爸这一夜没睡，爸爸为了照顾妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜的累，这样的爱让人感动。
师：能把你心中的感受读出来吗？
生：各自读文。
师：刚才，爸爸说“这样睡”是怎样的睡法？读读第9小节。
生读：“清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”
师：是怎样睡的？
生；妈妈躺在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手紧握着妈妈的手。
师：联系你平常的午睡，再联系“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’”说说你的感受。
生：爱是体贴。
生：爱是关爱。
生；爱是默默地付出。
师：是呀，爸爸的爱，妈妈感受到了——（生接读：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑。）爱是付出，被爱是一种幸福、一种享受。我们都知道，其实妈妈睡得——（生接：你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。）同学们，此时此刻你的心中一定有了一种感触，那就让我们美美地读读这动人的一幕——
生：齐读第9小节。
师：这样动人的场景文中又何止这一处，我们来读6、7小节。
生：齐读6、7小节。
师：如果你是妈妈，你想强调的词是——（生接：记住、吃完、再。）这就叫关键词。课文中的环境描写也体现出这种爱的氛围，让我们再次回味病房里的那丛茉莉——生接读17小节。香味不可能钻进心中，钻进心中的是——？
生：爱。
师；课文学到这儿，相信同学们一定有话要说，那就各显神通吧。出示：1、必做题：爱如茉莉， 爱如 爱如 爱如 2、兴趣题：选择自己的方式表达对他人的爱。（父母、老师、同学、朋友等）
