《月光启蒙》优秀教学实录(推荐3篇)
《月光启蒙》优秀教学实录 篇一
月光启蒙是一种独特的教学方法，通过利用夜晚的月光，将学习变得更加有趣和互动。在这个教学实录中，我将分享我使用月光启蒙的经验和教学成果。
首先，我想分享的是我在科学课上使用月光启蒙的教学实录。在一次课堂上，我带领学生们一起观察夜晚的月亮，并引导他们思考月亮的形状、大小和颜色。然后，我提出了一个问题：“为什么月亮会有不同的形状？”学生们积极参与讨论，并提出了各种假设。接着，我讲解了月相的概念，并通过月光启蒙的方法，利用月亮的形状和位置，让学生们亲身体验月相变化的过程。我发现，通过这种实践性的学习方式，学生们更容易理解和记忆月相的概念。
除了科学课，我还在语文课上使用了月光启蒙的方法。在一次课堂上，我带领学生们一起观察夜晚的月亮，并鼓励他们用诗歌的方式来表达自己对月亮的感受。学生们在月光的照射下，静静地坐在教室的窗边，用笔和纸记录下他们的感受和想法。接着，我请学生们分享他们的诗歌作品，并进行互动讨论。这样的教学实录不仅让学生们提高了写作能力，还培养了他们对美的感知和表达能力。
在使用月光启蒙的教学过程中，我发现学生们的学习热情明显提高。他们对于夜晚的月亮充满了好奇和想象力，积极参与到讨论和实践中。同时，月光的照射也为课堂增添了一种神秘而温馨的氛围，让学生们更加投入和专注于学习。
总结起来，月光启蒙是一种优秀的教学方法，它通过利用夜晚的月光，将学习变得更加有趣和互动。在科学课和语文课上的实践中，我发现学生们的学习兴趣和参与度明显提高。这种教学方法不仅帮助学生们更好地理解和记忆知识，还培养了他们的观察力、思考力和表达能力。我相信，月光启蒙将成为未来教育的一个重要方向，为学生们带来更多的乐趣和成长。
《月光启蒙》优秀教学实录 篇二
在这篇文章中，我将分享我在音乐课上使用月光启蒙的教学实录。
在一次音乐课上，我决定通过月光启蒙的方式来教授学生们关于音乐的节奏感和表演技巧。首先，我请学生们围坐在教室的中央，关闭所有的灯光。然后，我打开窗帘，让月光照射进来。学生们惊叹于夜晚的美丽，同时也感受到了月光的神秘和温暖。
接着，我播放了一段轻快的音乐，并鼓励学生们用身体和声音来表达他们对音乐的感受。学生们在月光的照射下，跳跃、扭动，用自己的方式来演绎音乐的节奏和情感。我观察到学生们的脸上洋溢着自信和快乐的笑容，他们用全身的力量来释放自己对音乐的热爱。
接下来，我将学生们分成小组，让他们共同创作一段舞蹈。每个小组都要选择一首自己喜欢的音乐，并用月光启蒙的方式来表演。在准备过程中，学生们积极讨论和合作，他们为自己的表演设计了独特的动作和形式。当他们在月光下表演时，整个教室都充满了无限的活力和创造力。
通过这次音乐课的实践，我发现使用月光启蒙的教学方法可以激发学生们的想象力和创造力。月亮的光芒不仅为学生们提供了一个独特的表演环境，还让他们更加自信和专注于表达自己对音乐的理解和感受。同时，月光启蒙也让学生们更加深入地体验了音乐的魅力和力量。
总结起来，月光启蒙是一种优秀的教学方法，它通过利用夜晚的月光，将学习变得更加有趣和互动。在音乐课上的实践中，我发现学生们的音乐表演能力和创造力明显提高。他们通过月光的照射，释放出内心深处对音乐的热爱和独特的表达方式。我相信，月光启蒙将成为音乐教育中的一种重要手段，为学生们带来更多的艺术体验和成长。
《月光启蒙》优秀教学实录 篇三
《月光启蒙》优秀教学实录
师：上节课我们学习了《月光启蒙》。读题。
师；月光多美啊，再读读。你想到了什么？
生：一位慈祥的母亲抱着她的孩子，唱歌谣、猜谜语。
师：课文中写了五首，找出来读读，看看你能感受到什么？生读书。
指名读。
生：读“月儿弯弯—”。
师：歌谣把我们带进了一个神奇的世界，还有喜欢这种歌谣的吗？
生：我感觉到了对美好生活的向往。凤凰代表吉祥。
师；凤凰是传说中吉祥的象征，一起来读读。
生齐读。
生：读“月亮出来—”
师：这种歌谣是讲了他们的生活。母亲还有三首童谣。你喜欢哪首。
生：“小老鼠—”，告诉我们不能偷东西。
生：“毛娃—”，我觉得毛娃很可爱，很有童趣。
生：把一个小孩的喜怒哀乐的形象跃然纸上。
师读。你听。
生：很押韵。
师：怎么读出它的韵味呢？
生读。师轻轻击掌。再指名读。
生：读“小红孩—”这首歌不仅押韵，而且有童趣。
师；用南京话来说说这种童谣。生读。
师；这就是乡音乡韵，特有味。现在你对歌谣/童谣有什么新的认识。
生：押韵/有趣/生动活泼/读起来琅琅上口。有许多小动物，幽默丰富。
师：怪不得有位作家说，童谣是孩子们的。你们的认识与孙友田的认识是一样的，一起读。
（明快/风趣/幽默）
师配乐引读第一自然段。听童谣。
生：让我想起了《二泉映月》，好像山泉----
生：我仿佛听到了天籁之音。
生；像优美的小提琴曲，优美动人。
生：像黄鹂的歌声催我入睡。
生：像为我们唱催眠曲，很美妙。
师；我们的感受都丰富，像小诗人。谁来读一读。（出示：她用甜甜------）
生读。
师；读到这里，你们想像一下，当时的我怎么听母亲唱。
生：想象到我依在母亲怀里，很陶醉。
生：我趴在母亲腿上，摇着头在听，很动人。
师；把这些美妙的感觉读出来。
生读。
师：这儿为什么用“芳香的音韵”？好词语要好好地品。
生：像花儿一样美。
生：母亲的歌谣实在是太美了，超载了嗅觉与听觉，感觉到了芳香的.音韵。
师：这就是孙友田感受到的“芳香”的音韵。母亲不识字啊，怎么会唱这
生：读“母亲天资聪颖—”。
师：你读的这句话里有两个“长”字，一个是“生长”另一个呢？
生：流传。
生：孕育。
师；黄河是我们的母亲河，孕育了许多歌谣。滋养了一代又一代人。引读“母亲用歌谣把—”她真是我的（指题目，齐读）还用什么启蒙了我？
生：神话、谜语。
师；母亲就是用那些引人入胜的神话故事，启迪着我的想象。母亲说得那么投入。（出示：此时明月已经中天--）
师：见过玉石雕像吗？你想到什么词语？为什么母亲就像一尊玉石雕像？
师：课文为什么用“月光启蒙”作课题。
如今他已成为了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他----月光启蒙。
推荐：孙友田的《母亲》/原文的省略部分。
师；当孙友田看到这轮明月，会想到什么？出示句式：看到那一轮明月，“我”想起（），想起（），想起（）……拿出笔来写一写。
师：把你写的内容，深情地读出来。
生交流。
师；是啊，看到那些明月，我们就会想到母亲，想起那些歌谣。感谢《月光启蒙》，让我们想起了那些久远的民谣。
引读。搜集民歌民谣，相信也会在你们心中播下种子。
