蘑菇该奖给谁教学实录【最新3篇】

蘑菇该奖给谁教学实录 篇一

近年来，随着互联网的发展和教育的不断创新，教学方式也发生了巨大的变化。传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此，蘑菇教育成为了一种备受关注的教学模式。那么，蘑菇该奖给谁呢？本文将通过实录的方式，介绍一位杰出的教育工作者。

实录一：

教育工作者：李老师

时间：2021年3月20日

李老师是一位在蘑菇教育领域有着丰富经验的教育工作者。他在教学中注重激发学生的学习兴趣，善于利用互联网资源，提供多种多样的学习方式。在他的课堂上，学生不再是被动接受知识，而是积极参与到学习中去。

在这节语文课上，李老师采用了蘑菇教育平台提供的在线互动课堂。他首先通过课前准备，为学生提供了一篇关于古诗词的背景知识。然后，他在课堂上通过播放视频和展示图片的方式，引起学生的兴趣。学生们可以在屏幕上看到一个个蘑菇，每个蘑菇都代表着一个问题或任务。学生们需要根据蘑菇上的提示，进行思考和回答。这种互动式的学习方式，让学生们更加主动地参与到课堂中来。

李老师还经常组织学生进行小组讨论和合作学习。在这个过程中，学生们可以互相交流和分享自己的观点，培养了他们的合作能力和团队意识。同时，李老师也会根据学生的不同需求，灵活调整教学内容和方式，确保每个学生都能够得到适合自己的教育。

通过蘑菇教育平台的数据统计，李老师的课堂表现非常出色。学生们的参与度和学习成绩都有了显著提高。他的教学方法得到了学生和家长们的一致好评。

总结：

蘑菇该奖给李老师，因为他在教育中充分发挥了蘑菇教育的优势，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。他的教学实录向我们展示了一种创新的教育方式，给我们带来了启示和思考。蘑菇教育的未来将会更加广阔，我们需要更多像李老师这样的教育工作者，为学生们创造更好的学习环境。

蘑菇该奖给谁教学实录 篇二

近年来，蘑菇教育作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多学校和教育工作者的关注。那么，蘑菇该奖给谁呢？本文将通过实录的方式，介绍一位杰出的教育工作者。

实录二：

教育工作者：王老师

时间：2021年4月5日

王老师是一位在蘑菇教育领域有着丰富经验的教育工作者。他的教学方式独具特色，注重培养学生的创新思维和实践能力。他通过蘑菇教育平台提供的资源，为学生创造了一个充满挑战和乐趣的学习环境。

在这节数学课上，王老师通过蘑菇教育平台提供的在线实验室，让学生们进行数学实践。他首先给学生们讲解了一个数学问题，并提出了解决方案。然后，他引导学生们使用蘑菇教育平台提供的工具，进行实际操作和计算。学生们可以在屏幕上看到一个个蘑菇，每个蘑菇都代表着一个实验或计算步骤。学生们需要根据蘑菇上的提示，进行实验和计算，并得出结论。这种实践式的学习方式，让学生们更加深入地理解了数学知识，提高了他们的解决问题的能力。

王老师还经常组织学生进行项目学习和实践活动。在这个过程中，学生们可以自由选择自己感兴趣的主题，并结合蘑菇教育平台提供的资源，进行研究和探索。他们可以通过实地考察、实验研究等方式，将理论知识与实际应用结合起来。这种项目学习的方式，培养了学生的创新思维和实践能力，提高了他们的综合素质。

通过蘑菇教育平台的数据统计，王老师的课堂表现非常出色。学生们的学习兴趣和学习成绩都有了显著提高。他的教学方法得到了学生和家长们的一致好评。

总结：

蘑菇该奖给王老师，因为他在教育中充分发挥了蘑菇教育的优势，培养了学生的创新思维和实践能力。他的教学实录向我们展示了一种创新的教育方式，给我们带来了启示和思考。蘑菇教育的未来将会更加广阔，我们需要更多像王老师这样的教育工作者，为学生们创造更好的学习环境。

蘑菇该奖给谁教学实录 篇三

蘑菇该奖给谁教学实录

　　教学目标：

　　1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

　　2、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

　　教学重点：

　　能读出不同角色的不同语气。

　　一、提示课题：

　　1、（出示插图）提问：小朋友，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？谁来讲给大家听呢？

　　小结：乌龟很努力，不怕失败，最后取得了比赛的胜利。小兔太得意，最后失败了。今天呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫《蘑菇该奖给谁》。

　　2、出示课题并齐读课题。

　　提问：看了课题，你们想知道什么呢？

　　二、讲读课文

　　1、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课文，要做到字字读准，句句读通。

　　2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。

　　3、你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。

　　4、课文有几个自然段，请标上序号。

　　第一自然段：

　　师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。

　　生：读句子。

　　师：你觉得他读得怎样？

　　生：我觉得他读得不好。

　　师：他哪个词没有读好？

　　生：嘱咐。

　　师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？

　　（生说）

　　你去外面玩时，妈妈会对你说什么？

　　（生说）

　　星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？

　　（生说）

　　对，这就是“嘱咐”。

　　师：兔妈妈告诉两个孩子要干什么？

　　生：要好好练习跑步。

　　师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？

　　生：应该读出妈妈要孩子好的语气。

　　生：应该读出妈妈关心孩子的语气。

　　师：请你给大家读一读，好吗？

　　生：（个别读）

　　师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？

　　生：（领读）

　　第2—4自然段：（第一次对话）

　　出示第3幅插图（看图说话）

　　师：现在我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。

　　（生自由读——小组交流）

　　师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。

　　生：自由试读。

　　师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？

　　生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”

　　师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？

　　生：得意。

　　师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？

　　生：自由读

　　师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？

　　生：难为情。

　　生：不好意思。

　　生：又难过又不好意思。

　　师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？

　　生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）

　　师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些

　　生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。

　　师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。

　　师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？

　　第5——7自然段。（第二次对话）

　　师：兔妈妈对比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？

　　生：读句子。

　　师：小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的`心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。

　　生：自由读句子。

　　师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。

　　（师生分角色读）

　　师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？

　　生：“所有的”读得不好，应该读重一些。

　　师：为什么？

　　生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。

　　师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？

　　生：“都”也应该加重语气。

　　师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？

　　生：齐读

　　师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？

　　生：各自试着表演朗读。

　　师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。

　　生：个别读。

　　师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。

　　生：自由读。

　　第8—10自然段（第3次对话）

　　师：最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友自己读，自己学着提问，自己解答。

　　师：大家读懂了8、9、10这三个自然段吗？

　　生：懂了。

　　师：蘑菇该奖给谁？

　　生：小白兔。

　　师：为什么？

　　生：因为他敢和高手比。

　　师：课文中的“高手”指的是谁？

　　生：骏马

　　师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔，她耐心地对小黑兔说：（学生读句子）。

　　师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样？你们喜欢他吗？

　　师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？

　　三、总结全文

　　板书设计：

　　6、蘑菇该奖给谁

　　图1

　　图2

　　图3

　　兔妈妈

　　蘑菇

　　小白兔

　　因为他敢和高手比

　　总评：

　　语感是语文素养的集中体现。语感培养是阅读教学的灵魂。老师在这方面作了有效的尝试。整个课堂师生都沉浸在轻松愉快之中，让人感到教师的教、学生的学都那么轻松和有趣。充分体现了“以人为本”的思想。

　　这一节课，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。

　　教学中，老师显然注意培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。

　　教学中，教师针对一年级学生特点和课文特点，采用多媒体教学，让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛情景，为抓住本篇课本重点（蘑菇为什么奖给小白兔）和突破难点（小白兔和骏马比赛虽败尤荣）作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。

　　同时，通过读读找找，请学生谈谈为什么这样读，使学生加深了对课文的理解和表达能力。语感也就这样在不知不觉中产生了。

　　内容概括：这篇介绍了关于《蘑菇该奖给谁》教学课堂实录，希望对你有帮助！