三年级语文《小摄影师》的教学反思【精彩3篇】
三年级语文《小摄影师》的教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了三年级语文课本中的《小摄影师》这一篇文章进行教学。通过这篇文章的学习，我旨在培养学生的观察力、想象力和写作能力。然而，在教学过程中，我发现了一些问题，并进行了相应的反思与改进。
首先，我发现学生们对于摄影这个主题并不熟悉。在课前准备中，我只是简单地介绍了摄影的概念和摄影师的工作内容，但没有引起学生的兴趣和好奇心。因此，在教学中，我决定通过一些图片和视频来展示不同类型的摄影作品，让学生们更直观地了解摄影的魅力和多样性。通过这种方式，学生们对于摄影的兴趣得到了激发，进而更加投入到文章的学习中。
其次，我注意到学生们在理解文章内容和抓住文章要点方面存在一定的困难。《小摄影师》这篇文章讲述了一个小男孩通过拍摄照片记录生活的故事。在教学过程中，我使用了问题导向的教学方法，帮助学生们分析和理解文章中的情节和人物形象。然而，有些学生仍然存在理解困难，无法准确把握文章的核心内容。因此，我在课后对这些学生进行了个别辅导，帮助他们更好地理解文章，并通过让他们用自己的话来复述故事情节的方式来检验他们的理解程度。
最后，我意识到在学生们进行写作练习时，他们在表达自己的想法和感受方面还存在一定的障碍。在教学过程中，我鼓励学生们通过模仿文章中的写作风格和表达方式来进行写作练习。然而，我发现有些学生只是机械地模仿，缺乏自己的思考和创造。因此，我在教学中加强了对学生们的引导和启发，在写作过程中鼓励他们表达自己的观点和感受，培养他们的独立思考和创造能力。
通过对这次教学的反思，我意识到在教学过程中，我需要更加关注学生的兴趣和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，帮助学生们更好地理解和掌握知识。同时，我也意识到作为教师，我需要不断地反思和改进自己的教学方式，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
三年级语文《小摄影师》的教学反思 篇二
在三年级语文课上，我选择了教学《小摄影师》这篇文章，旨在培养学生的观察力、想象力和写作能力。通过这次教学，我不仅发现了学生们的优点和问题，也进行了相应的反思与改进。
首先，我发现学生们对摄影这个主题并不熟悉。在课前准备中，我通过简单介绍摄影的概念和摄影师的工作内容来引起学生的兴趣。然而，我发现这种方式对学生的吸引力不够大，他们对摄影的兴趣没有被充分激发。因此，在教学中，我决定通过展示一些优秀的摄影作品来吸引学生的注意力，让他们更直观地感受摄影的魅力和多样性。通过这种方式，学生们对摄影产生了浓厚的兴趣，更加积极地参与到文章的学习中。
其次，我注意到学生们在理解文章内容和抓住文章要点方面存在一定的困难。《小摄影师》这篇文章讲述了一个小男孩通过拍摄照片记录生活的故事。在教学过程中，我使用了问题导向的教学方法，帮助学生们分析和理解文章中的情节和人物形象。然而，有些学生仍然存在理解困难，无法准确把握文章的核心内容。因此，我在课后对这些学生进行了个别辅导，帮助他们更好地理解文章，并通过让他们用自己的话来复述故事情节的方式来检验他们的理解程度。
最后，我意识到在学生们进行写作练习时，他们在表达自己的想法和感受方面还存在一定的障碍。在教学过程中，我鼓励学生们通过模仿文章中的写作风格和表达方式来进行写作练习。然而，我发现有些学生只是机械地模仿，缺乏自己的思考和创造。因此，我在教学中加强了对学生们的引导和启发，在写作过程中鼓励他们发表自己的观点和感受，培养他们的独立思考和创造能力。
通过对这次教学的反思，我意识到在教学过程中，我需要更加关注学生的兴趣和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，帮助学生们更好地理解和掌握知识。同时，我也意识到作为教师，我需要不断地反思和改进自己的教学方式，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
三年级语文《小摄影师》的教学反思 篇三
三年级语文《小摄影师》的教学反思
新课标指出：要培养学生发现问题、解决问题的能力；教育专家也曾说过：从创新的角度出发，提出问题要比解决问题更重要，更有价值。
在教学《小摄影师》一文时，我根据课文的重点采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词句意思等，引导学生学习。除此之外，我还结合这两单元的训练重点（重点之一是“试着提出问题”）在指导学生自读自悟，初步感知课文内容的基础上，抛砖引玉，适当提出了带有开放性，启发性的问题，目的是引导学生积极动脑，主动提出问题。
如，在教学本课的过程中，我提出了这样两个问题，1、小男孩为什么要给高尔基扔小纸团？2、高尔基为什么不愿见记者，却愿意见小男孩呢？这两个问题一出现，学生都积极举手，踊跃发言。他们的答案有的是串联上下文，有的是结合对上下文的理解用自己的话来说的，特别是第二个问题，他们的答案就更精彩了，大多数学生都能结合生活实际，有自己的亲身感受来回答。有的说：“高尔基关心下一代，愿意帮助小男孩。”有的说：“高尔基觉得记者是在宣传自己，是为他自己扬名的，所以他不见记者。这还能说明他是个不图名利，关心下一代的大作家！”也有的非常激动地说：“高尔基就像我们的老师一样，只要是对下一代有利的事，他再忙也要帮忙的！”……
听着他们真实的感受，看着他们争先恐后的表现，我趁机诱导他们提出有价值的问题。我说像这样的问题，需要联系上下文来回答，而且答案能够表现主人翁的好品质，或者需要动脑思考才能回答的问题，对我们才有所帮助，我希望今后同学们也能提出这样的问题来。经我这样一启发，开始有一两个学生举起了小手，第一个学生站起来犹豫了一下说：“文中为什么还要写‘小男孩哭这，跳上一辆电车，电车马上开走了’呢？”，孩子们好象真的被他问住了，没有几个马上举手回答的，一个个都在那里紧缩双眉，认真思考呢！看到这种情况我马上表扬了这个同学，说他提的问题需要同学们动脑思考，提得好。经我这么一说，教室里马上热闹起来了，“他为什么还要仔细打量高尔基呀？”“高尔基好心帮他，可他为什么还不用高尔基的胶呢？”……渐渐的不少学生都能提出联系上下文回答，或者受名人精神感染、教育的.问题来了。这样一来，就再也不像以前一样只提词语是什么意思的问题了。这表明他们经过训练，提出问题的能力有所提高。
