《操场上》第一课时教学实录与评析(最新3篇)
《操场上》第一课时教学实录与评析 篇一
实录：
教学目标：通过观察和描述操场上的景物，培养学生的观察力和描述能力。
教学内容：操场上的景物。
教学步骤：
一、课前准备
1. 教师准备好教学课件和图片，确保投影设备正常运行。
2. 整理课桌椅，确保教室的整洁。
二、导入与引出
1. 教师用课件上的图片引导学生观察，并提问：“你们在操场上看到了什么？”
2. 学生积极回答，教师适时给予肯定和鼓励。
三、展示与描述
1. 教师播放操场的图片，引导学生观察，并帮助他们描述操场上的景物。
2. 学生轮流描述图片中的景物，其他学生可以补充或提问。
四、操场实地考察
1. 教师带领学生到操场上进行实地考察，让学生亲自观察和描述操场上的景物。
2. 学生们分组进行观察和描述，并在小组内互相交流。
五、整理与总结
1. 学生回到教室，教师组织学生整理观察和描述的结果，并将其记录在黑板上。
2. 教师引导学生总结观察和描述的技巧和方法。
评析：
本节课以操场上的景物为教学内容，通过观察和描述的活动培养学生的观察力和描述能力，达到了预期的教学目标。教师在导入与引出环节采用了引导学生观察的方式，激发了学生的兴趣，引发了他们的思考。在展示与描述环节，教师利用多媒体课件和图片，帮助学生观察和描述操场上的景物。在操场实地考察环节，学生们亲自进行观察和描述，增加了他们的实际操作经验。在整理与总结环节，教师引导学生总结观察和描述的技巧和方法，提高了学生的学习效果。
然而，这节课还有一些可以改进的地方。首先，教师在引导学生观察和描述时可以提供更多的引导性问题，引导学生深入思考和观察。其次，操场实地考察的时间可能较短，可以适当延长，让学生有更多的时间观察和描述。最后，在整理与总结环节，教师可以让学生自己总结观察和描述的技巧和方法，提高他们的归纳总结能力。
总体而言，本节课通过观察和描述操场上的景物，培养了学生的观察力和描述能力。教师在教学过程中采用了多种教学手段，使学生积极参与，达到了预期的教学效果。
《操场上》第一课时教学实录与评析 篇二
实录：
教学目标：通过观察和描述操场上的景物，培养学生的观察力和描述能力。
教学内容：操场上的景物。
教学步骤：
一、课前准备
1. 教师准备好教学课件和图片，确保投影设备正常运行。
2. 整理课桌椅，确保教室的整洁。
二、导入与引出
1. 教师用课件上的图片引导学生观察，并提问：“你们在操场上看到了什么？”
2. 学生积极回答，教师适时给予肯定和鼓励。
三、展示与描述
1. 教师播放操场的图片，引导学生观察，并帮助他们描述操场上的景物。
2. 学生轮流描述图片中的景物，其他学生可以补充或提问。
四、操场实地考察
1. 教师带领学生到操场上进行实地考察，让学生亲自观察和描述操场上的景物。
2. 学生们分组进行观察和描述，并在小组内互相交流。
五、整理与总结
1. 学生回到教室，教师组织学生整理观察和描述的结果，并将其记录在黑板上。
2. 教师引导学生总结观察和描述的技巧和方法。
评析：
本节课以操场上的景物为教学内容，通过观察和描述的活动培养学生的观察力和描述能力，达到了预期的教学目标。教师在导入与引出环节采用了引导学生观察的方式，激发了学生的兴趣，引发了他们的思考。在展示与描述环节，教师利用多媒体课件和图片，帮助学生观察和描述操场上的景物。在操场实地考察环节，学生们亲自进行观察和描述，增加了他们的实际操作经验。在整理与总结环节，教师引导学生总结观察和描述的技巧和方法，提高了学生的学习效果。
然而，这节课还有一些可以改进的地方。首先，教师在引导学生观察和描述时可以提供更多的引导性问题，引导学生深入思考和观察。其次，操场实地考察的时间可能较短，可以适当延长，让学生有更多的时间观察和描述。最后，在整理与总结环节，教师可以让学生自己总结观察和描述的技巧和方法，提高他们的归纳总结能力。
总体而言，本节课通过观察和描述操场上的景物，培养了学生的观察力和描述能力。教师在教学过程中采用了多种教学手段，使学生积极参与，达到了预期的教学效果。
《操场上》第一课时教学实录与评析 篇三
《操场上》第一课时教学实录与评析
学习目标：
1、认识14个字，认识足字旁，口字旁，言字旁，单立人4个偏旁
2、能正确流利的朗读课文
3、有积极参加体育活动的愿望。
课前交流：
孩子们，老师知道你们生活中认识了很多字，现在都能替老师发作业本了。老师这儿有一些我们班的同学的名字，看谁能喊出他们的名字。
（出示学生名卡，让学生体会识字的快乐。）
师：老师这里还有三个字，你们认识吗？（我会读），请同学们齐声读，既然你们都会读，那就试着读读黑板上的课题吧。（操场上）
师：小朋友们，你们平时体育课在操场上都参加哪些体育运动呢？或者你在操场上看过其它的哥哥姐姐们做过什么体育活动呢？
学生回答。随时把学生能回答出来的体育活动的生字卡片送给学生。
一、学习图上的9个生字
师：老师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上锻炼身体的图画，想和老师一起来看看吗？（出示课件）指导学生看图，认识体育活动，只要学生能够自己回答出来的，老师就不要重复，然后送卡片给回答出来的孩子。
指导学生借助拼音认读生字。
师：出示课件----词组。请同学认读，看看能不能完全读出来。
师：真不错，有的小朋友可能有点着急，我有的字还不认识呢，怎么办呢？谁能出出主意，怎么才能把这些生字娃娃全都认识，和它们作好朋友呢？
（充分尊重学生的思想，教给学生学习的方法）
小组合作学习这9个生字。（请小朋友帮你学习，学习的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要帮帮他。）
二、交流学习情况
1、和同桌比赛，看谁读词的时间速度快。
2、请手中有词语的小朋友把词语放到黑板上，没有规律的，请小朋友们观察，能不能发现秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出这两个偏旁。让学生了解这些字都和手（足）的动作有关系，并且让学生站起来试着做一做。在运动中学字认字，组词。（扩展：你还知道哪些字和手足有关呢？）
3、给学生出字谜：让学生猜一猜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。（高）看看其他的小朋友能不能给同学们出一些字谜。（让学生积极动脑筋，快乐学字）。
4、组词，词语的扩展，老师随机引导。
课间活动---1 2 拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰
2 2 伸伸臂3 4 摇摇头，5 6 跺跺脚，7 8 跳一跳9 10 快坐好。
三、学习儿歌中的生字
师：刚才我们认识了9个生字娃娃，还有5个生字娃娃藏在了儿歌里，我们一起去找一找，好吗?
1、课件出示儿歌，听儿歌，找生字娃娃。请同学们在自己书上儿歌中找出这5个生字，一边找，一边喊出他们的名字。然后和同桌交流，互相读一读，认一认。
2、师生做听音接生字游戏。（老师读生字，学生听音，然后用手在空中抓住这个字音，迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，然后大声喊这个生字，我接住了，接住你了！）
老师随机指导你是怎么记住身这个字的？这几个字你还能组词吗？（认识讠字旁，口子旁，立人旁）
四、识字大比拼
1、找朋友游戏。找一组学生做示范，把生字拆成两部分，然后让小朋友拿着自己手中的生字的一部分去寻找另一部分，合成生字。
2、小组合作，每个小组都有一个纸袋，袋子里有这些生字的部件，合作拼成本课的生字，然后让学生自己粘贴到黑板上去。展示自己的识字成果。
3、开火车检查识字情况。（课件，出示一个黑板，点击黑板就会出现生字，学生读生字，也可以组词）
4、拼图识字游戏。（有14个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字娃娃，翻开一个就请同学们认读，14个生字认读完之后，再找一组同学读这些生字，每读一次，再翻过去，就是一幅图的一部分，等到这些字都读完过关了，就会出现2008年北京奥运会的会徽标志---中国印。）
这个设计一是为了引起学生的兴趣，主要还是体现了本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动，
老师给学生介绍中国印，让孩子知道2008年奥运会在我们北京召开，鼓励孩子们到操场上去，积极锻炼身体。
五、结束
运动员进行曲响起来，
师：孩子们，音乐响起来了，下课的铃声也响起来了，今天老师真高兴，从你们认真学习生字中老师得到了快乐，谢谢孩子们。就让我们一起到操场上做作运动吧。
评中石老师的《操场上》
新课程重视学生的情感、态度和价值观的发展。在课堂中，学生的外显情感又主要表现在对学习的浓厚兴趣上，体现为积极的状态、主动参与的热情。为了达到这个目标，我们精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。于是在课堂上，场面热闹，师生互动频繁。可是，当我们由兴奋恢复到平静，再来检验学习效果时，却发现差强人意学生掌握得并不扎实。
针对中石老师的这课，结合我自己的上课感受，我想谈谈我对这堂课的想法，请大家一起研究，探讨，指正。
新教材给教师留下了足够大的创造空间。在编写教案时，我们可以充分挖掘教材的内在资源加以扩充、创造。例如中石老师的拼图识字游戏，就非常好的把体育运动与我国举办2008年奥运会相结合起来。孩子在课堂上不仅学习生字，还能了解了国家大事。我相信，在中石老师深情地讲述我国历经艰难申办奥运会成功时，我们的每个孩子都会由衷的产生民族自豪感。
相比较传统教材，新教材的`内容增加了，原来的识字课也已发展成目前的识字读文课了。在教材的处理上，我们不该寻求一个固定的模式，把每篇识字课的课时目标、教学环节都定得死死的。我们教师应该成为教材的开拓者，挖掘者，应该灵活运用教科书，根据课文特点，妥善处理每篇课文，使书本成为我们的藏宝图。我们的作用是精心设计寻宝路径，引领孩子寻得宝藏。所以，我不太赞成中石老师说的把这堂课作为引路课，研究好了就按这个思路走下去，这启不是走回老路去了吗？
接着我想谈的，是课堂教学实与活的问题。上了将近两个月的课，我时常为这实与活困惑。
1、新课程讲究活动中学，学中体验。我曾错误的理解为用游戏贯穿课堂。在课堂上，游戏偏多，使学生的精力都指向游戏，不但费时，也学不扎实。现在我尝试，算准学生在课堂中的疲倦期，安排相应的小游戏，效果不错。
例如学完ai的读音和拼读时，课堂正好过了15分钟（前面还有复习），这时孩子的听课效率会明显下降，继续学习ei，效果就要打折扣。我请孩子拼读xiao bai tu ，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的兴奋点就又上来了。又如学习完拼音第12课的左右两个字，我请学生做是非的拍手游戏（我指着左，他们就在右边拍手，或反之）他们也很投入。
这些小游戏在课堂中或许只占一两分钟，但运用恰当，能使整堂课亮出精彩。相反，为了巩固生字，连续设计几个游戏，我觉得在平时的课堂上并不实际，而且玩多了，孩子可能会出现负面心理课堂上只等待做游戏，而不思其他方式的学习。
中石老师的课既然是引路课，我认为，游戏的设计还应该贴近日常教学为好。
2、新课程对识字的要求是读准音，并在不同的语言环境中能够认识。中石老师的这课教案，在教学层次上条理清楚，步骤明确，让学生有一个渐进的过程，值得我学习。我整理了他的识字主干线，大致分为以下步骤：借助图片识字隐去图片识字借助拼音识字，同学互相帮助
我思考着，能否将借助拼音识字放到最前面。我们学习汉语拼音的目的就是用来帮助识字的，我们是否可以培养学生借助拼音识字的习惯。这样，他们就能独立学习生字，阅读课外书了。其次，为了能达到在不同的语言环境中复现的要求，中石老师能否考虑增加把词语打乱，单独识记这一步骤，避免学生出现只能在词语中认识这个字，而不能在其他词语句子中复现的现象。
