小学语文《燕子》教学片断实录与评析(实用3篇)

小学语文《燕子》教学片断实录与评析 篇一

实录:

教学片断开始,教师播放了一段关于燕子的纪录片,引起了学生们的浓厚兴趣。接着,教师出示了一幅描绘燕子的图画,引导学生们观察图画中的燕子形态特征。学生们积极回答,提到了燕子的翅膀呈锥形、尾巴分叉等特点。教师鼓励学生们多观察生活中的燕子,以加深对燕子形态的理解。

随后,教师朗读了《燕子》这篇课文。学生们认真聆听,用手指跟读,专注的眼神洋溢着对课文的兴趣。教师带领学生们一起回忆、讨论燕子的生活习性和迁徙规律。学生们积极参与,踊跃发言,纷纷提到燕子喜欢筑巢在高处、吃昆虫等生活习性,以及春天来临时燕子会迁徙到北方等规律。

在学生们的讨论中,教师巧妙引导,将学生们的回答整理成思维导图,并帮助学生们理清思路。教师提问:“燕子的迁徙是为了什么?”学生们踊跃发言,提到了燕子迁徙是为了寻找更好的生活环境,以及为了适应不同季节的气候变化。教师对学生们的回答进行了点评,肯定了他们的思考和表达能力。

评析:

本节课以燕子为主题,通过观察图画、朗读课文和讨论燕子的生活习性和迁徙规律,帮助学生们加深对燕子的了解。教师善于运用多种教学手段,如纪录片、图画、朗读等,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。

在讨论环节中,教师灵活运用思维导图,帮助学生们整理思维,提高他们的思维能力和逻辑思维能力。此外,教师鼓励学生们多观察生活中的燕子,培养学生的观察能力,使他们学以致用。

整节课的设计紧密联系学生的实际生活,注重培养学生的观察、思考和表达能力。通过多种形式的教学活动,学生们对燕子有了更深入的认识,培养了他们对大自然的热爱和保护意识。

小学语文《燕子》教学片断实录与评析 篇二

实录:

教学片断开始,教师向学生们展示了一幅描绘燕子的图画,并引导学生们观察图画中燕子的特点。学生们积极参与,提到了燕子的翅膀呈锥形、尾巴分叉等特点。教师鼓励学生们多观察生活中的燕子,以加深对燕子的了解。

接下来,教师朗读了《燕子》这篇课文。学生们专注聆听,用手指跟读,表现出对课文的浓厚兴趣。教师带领学生们一起回忆、讨论燕子的生活习性和迁徙规律。学生们积极发言,提到了燕子喜欢筑巢在高处、吃昆虫等生活习性,以及春天来临时燕子会迁徙到北方等规律。

在学生们的讨论中,教师适时提问,引导学生们思考。教师提问:“燕子的迁徙是为了什么?”学生们积极回答,提到燕子迁徙是为了寻找更好的生活环境,以及为了适应不同季节的气候变化。教师对学生们的回答进行了点评,鼓励他们多思考、多表达。

评析:

本节课以燕子为主题,通过观察图画、朗读课文和讨论燕子的生活习性和迁徙规律,帮助学生们加深对燕子的了解。教师善于引导学生观察,培养他们的观察能力,使他们更加关注身边的自然环境。

在讨论环节中,教师积极引导学生思考并提出问题,促进学生们的思维发展。教师鼓励学生多思考、多表达,培养他们的思维能力和语言表达能力。

整节课的设计注重培养学生的观察、思考和表达能力,使他们在学习中不仅能够获取知识,还能够运用知识。通过学习燕子的生活习性和迁徙规律,学生们对自然界的变化有了更深入的认识,激发了他们对大自然的热爱和保护意识。

小学语文《燕子》教学片断实录与评析 篇三

小学语文《燕子》教学片断实录与评析

  师:同学

们认识我吗?

  众生:认识,您是宋老师。

  师:在马路上能认识老师吗?(生点头)那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的?

  生:因为我看过您,您和别人长的不一样,我记住了您的样子。

  师:对,因为你们平时观察过老师,并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物,最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗?(生点头)我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画,猜猜是什么季节,看谁最先抢先说出来。(师出示一幅描绘春天的图画)

  众生:(抢答)春天。

  师:好眼力!你是怎么看出来的?

  生:这幅画上画了刚刚发芽的柳树,所以我看出是春天。

  生:另外,画上还有正盛开的桃花,草是谈绿色的,通过这些特点我们也看出是春天。

  师:观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察,这样才能看得细,品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看,品品画中的美景。

  (生观察讨论)

  师:你看到了什么?按你刚才看的顺序说一说。

  生:春天到了,庄稼长出了小芽,小草变绿了,小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了,桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。

  生:春天来了!在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了,柳树绿了;清清的河水泛起了波纹;小草也探出了绿色的头,田野里的庄稼发出了嫩芽,到处是一片生机勃勃的景象。

  师:你们看得真细,说得也好。同学们会观察欣赏美的事物,那么怎样把你感受的美与别人共享,也就是表达出来呢?这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。

  (师板书小燕子)

  师:看课题你有什么想法、发现或疑惑?

  生:我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。

  生;我也有同样的疑问,画上没有燕子,燕子到底什么样?

  生:看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系?

  生:春天这么美,作者是怎样写的?

  (生质疑,教师归纳板书)

  师:老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了,怎么也画不好,一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗?我选几只最漂亮的帖在画上。

  众生:(兴奋地)好!

  师:刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题,我们把要解决的问题排排序。

  (生议论教师在提出问题上标上序号)

  师:问题出来了,大家读课文先自己试着解决好吗?如果你又发现了新的问题可以小组讨论,如果小组都不明白可以派代表写在黑板上,请其他小组同学帮助解决。

  (生小组自学、讨论、质疑)

  ……

  师:最漂亮的小燕子我们选出来了,可是他们应该在画中哪呢?按照书中的'语句给他们找位置。

  (生读书中语句,老师帖画:天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上)

  师 :现在看看这幅画完美吗?

  生:老师,我觉得现在这幅画是完整的的画了。

  师:画是美的,可我觉得他是一幅没有生命的画,而文章写的是活生生的小燕子,我们也让画动起来好吗?

  生:(兴奋地)我们来扮演燕子让他们动起来,我先扮演一只。

  师:(示范)我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由,我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子,也能表演一下吗?自己先试一试。

  生:我是一只聪明活泼的小燕子。看,我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。

  生:我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发。

  评析:

  1、教师从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。

  2、教师巧妙地引发了学生提出问题,但不是就问题而解决问题,而是通过讨论、整理、归纳问题,使问题有价值,再让学生带着问题去读书,自主解决。

  3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验,体现了课程的人文精神。

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