小学语文给予树教学实录【通用3篇】
小学语文给予树教学实录 篇一
近年来，随着小学教育改革的推进，越来越多的教师开始尝试新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。其中一种备受关注的方法就是给予树教学法。在这篇文章中，我将分享一次小学语文给予树教学的实录，以展示它的优势和效果。
这次教学实录是在一个四年级的班级进行的。为了让学生更好地理解课文中的情节和角色，我选择了一篇名为《小狗的冒险》的故事作为教学素材。在课前，我准备了一棵大树的模型，并在树上贴上了不同的纸片，每个纸片上都写有与故事情节相关的关键词。
当课堂上开始时，我首先向学生介绍了这棵给予树，并解释了它的用途和作用。我告诉他们，这棵树上的每个纸片都代表着一个重要的情节或角色，通过摘取纸片并进行讨论，他们将更好地理解故事的发展和内涵。
接下来，我将学生分成小组，每个小组由四名学生组成。我要求每个小组选择一张纸片，并围绕这个关键词展开讨论。他们需要回答一系列问题，例如：这个关键词在故事中的作用是什么？它对故事的发展有什么影响？这个情节或角色给你的什么启示？通过这样的讨论，学生们能够更加深入地理解故事，并从中获得一些人生的智慧。
在小组讨论结束后，我鼓励学生们进行互动交流，分享他们的观点和体会。这样的交流不仅能够增进学生之间的友谊，还能够扩大他们的思维和视野。我作为教师也积极参与其中，与学生们进行深入的讨论和交流，以引导他们更好地理解和领悟故事的内涵。
通过这次给予树教学实录，我发现学生们在参与讨论和交流的过程中表现出了极大的积极性和主动性。他们能够积极思考和表达自己的观点，互相启发和倾听。这种参与式的教学方法不仅提高了学生的语文能力，还培养了他们的合作精神和创造力。
综上所述，小学语文给予树教学法是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。通过给予树教学，学生们能够更好地理解课文的情节和角色，并从中获得人生的智慧。同时，这种教学方法还能够培养学生的合作精神和创造力，提高他们的思维和表达能力。相信在今后的小学语文教育中，给予树教学法将会被越来越多的教师所应用和推广。
小学语文给予树教学实录 篇二
在小学语文教育中，教师们一直在探索和尝试新的教学方法，以提高学生的学习效果和培养他们的语文能力。其中一种备受关注的方法就是给予树教学法。在这篇文章中，我将分享一次小学语文给予树教学的实录，以展示它的优势和效果。
这次教学实录是在一个五年级的班级进行的。为了让学生更好地理解和欣赏诗歌，我选择了一首名为《白日依山尽》的古诗作为教学素材。在课前，我准备了一棵大树的模型，并在树上贴上了不同的纸片，每个纸片上都写有与诗歌相关的关键词。
当课堂上开始时，我首先向学生介绍了这棵给予树，并解释了它的用途和作用。我告诉他们，这棵树上的每个纸片都代表着一个重要的词语或意象，通过摘取纸片并进行讨论，他们将更好地理解诗歌的意境和表达。
接下来，我将学生分成小组，每个小组由五名学生组成。我要求每个小组选择一张纸片，并围绕这个关键词展开讨论。他们需要回答一系列问题，例如：这个关键词在诗歌中的意义是什么？它给你的什么感觉？通过这样的讨论，学生们能够更加深入地理解诗歌，并体会到其中蕴含的美和哲理。
在小组讨论结束后，我鼓励学生们进行展示和分享，让他们将自己的观点和体会展示给全班同学。这样的展示不仅能够增强学生的自信心，还能够促进他们之间的交流和合作。我作为教师也积极参与其中，与学生们进行互动和讨论，以引导他们更好地理解和感受诗歌的美。
通过这次给予树教学实录，我发现学生们在参与讨论和展示的过程中表现出了极大的热情和积极性。他们能够用自己的语言和表达方式来描述诗歌的意境和美感，展示出了自己的独特视角。这种参与式的教学方法不仅提高了学生的语文能力，还培养了他们的创造力和审美能力。
综上所述，小学语文给予树教学法是一种有效的教学方法，能够提高学生的语文能力和培养他们的创造力。通过给予树教学，学生们能够更好地理解和欣赏课文或诗歌，并从中得到美和智慧的启迪。同时，这种教学方法还能够促进学生之间的交流和合作，提高他们的表达和展示能力。相信在今后的小学语文教育中，给予树教学法将会被更广泛地应用和推广。
小学语文给予树教学实录 篇三
小学语文给予树教学实录
师：喜欢过节吗？
生：喜欢！
师：为什么？
生：团圆在一起，很快乐。
师：（示圣诞节图），这是什么？
生：圣诞节
师：为什么喜欢？
生：有礼物。
师：你还了解什么关于圣诞节？
生：在每年的12月24日……
师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。
上课！
师：抬头看老师写课题。
（板书课题）
师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课文？
生：（齐读课题）
师：真不简单，生字都读对了。
（相机正音，标拼音）
师：同学们都读得很不错。请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。
（生生互读）
师：
（出示：援助）
师：“援”还可以怎么组词？
生：支援。
师：课文还有一个词？
（出示“援助中心”）
师：你对这个词有什么了解？
生：帮助实现愿望的。
师：课文中说了“援助中心”，每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树，挂满许多人的`心愿
（相机画树）
师：这就是给予树！
（齐读）
师：这树上有“棒棒糖”。
（出示：词“棒棒糖”）
（齐读词）
师：这“棒”怎么写？
生：左窄右宽。
师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？自己动笔写一写。
生：（描写）
师：先写到这儿，看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？
（分小节读）
师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？
生：落下了一个字。
师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这个词。
（再读）
师：有谁？
生：哥哥、姐姐……
师：谁给你们留下印象最深？
生：金吉娅。
师：他做了什么事给你留下这么深的印象？
生：他给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。
师：你有什么疑问？
生：不给家人买好东西？
师：好，让我们一起走入课文。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。
（出示课文第三小节）
生：“只有八岁的小女儿沉默不语。”
师：什么是“沉默不语”？
生：就是不说话。
师：老师明白了“沉默不语”就是什么不说，什么不做。
生：错了！
师：那沉默不语的她在想些什么？自由读读1-3自然段。
生：（自由读1-3自然段）
