《黄山奇石》语文教学实录(经典3篇)
《黄山奇石》语文教学实录 篇一
近日，在某小学六年级的语文课堂上，老师带领学生们学习了一篇关于黄山奇石的文章。通过阅读与讨论，学生们对黄山奇石的美丽和独特之处有了更深入的了解，同时也培养了他们的语文素养和审美能力。
课堂开始，老师将一块黄山奇石放在讲桌上，引起了学生们的好奇心。老师首先询问学生们对黄山奇石的认识和了解。学生们积极举手发言，有的说黄山奇石形状奇特，有的说黄山奇石有的像动物，有的说黄山奇石色彩丰富。通过学生们的发言，老师引导学生们发现黄山奇石的特点是形状奇特、寓意深刻、色彩丰富。
接下来，老师带领学生们共同欣赏一篇关于黄山奇石的文章。文章中生动描绘了黄山奇石的壮丽景象和独特魅力，让学生们仿佛置身于黄山之巅。学生们眼前浮现出奇石嶙峋的景象，仿佛听到奇石发出的声响，感受到奇石所蕴含的生命力。通过阅读，学生们对黄山奇石的美丽与神奇有了更加深入的认识。
随后，老师组织学生们进行讨论。学生们纷纷发表自己的见解，交流对黄山奇石的感受和理解。有的同学认为黄山奇石给人以力量和勇气，有的同学认为黄山奇石寓意着人生的起伏和坎坷。通过讨论，学生们不仅能够表达自己的观点，还能够倾听他人的声音，拓宽自己的思维。
最后，老师布置了一个任务，要求学生们写一篇关于黄山奇石的作文。学生们积极动笔，纷纷展示了自己对黄山奇石的理解和感受。有的同学描绘了黄山奇石的形状和色彩，有的同学写出了黄山奇石的寓意和内涵。通过写作，学生们不仅巩固了对黄山奇石的了解，还培养了自己的写作能力。
通过这堂语文课，学生们不仅学到了关于黄山奇石的知识，还培养了自己的语文素养和审美能力。他们在感受黄山奇石的美丽与神奇的同时，也学会了通过语文表达自己的观点和感受。这样的语文教学实录，不仅丰富了学生们的知识，还培养了他们的思维能力和创造力。
《黄山奇石》语文教学实录 篇二
在某中学的语文课上，老师带领学生们学习了一篇关于黄山奇石的文章，通过阅读与讨论，激发了学生们的想象力和创造力，同时也培养了他们的语文素养和审美能力。
课堂开始，老师引导学生们观察一张黄山奇石的图片，让学生们感受奇石的形状和色彩。学生们纷纷发表自己的观察结果，有的说黄山奇石形状奇特，有的说黄山奇石色彩丰富。通过学生们的发言，老师引导学生们发现黄山奇石的特点是形状奇特、色彩丰富。
接下来，老师带领学生们阅读一篇关于黄山奇石的文章。文章中描绘了黄山奇石的壮丽景象和独特魅力，让学生们仿佛置身于黄山之巅。学生们通过阅读，感受到了黄山奇石的美丽与神奇，同时也启发了他们的想象力和创造力。
随后，老师组织学生们进行讨论。学生们纷纷发表自己对黄山奇石的感受和理解，有的同学认为黄山奇石给人以力量和勇气，有的同学认为黄山奇石寓意着人生的起伏和坎坷。通过讨论，学生们不仅能够表达自己的观点，还能够倾听他人的声音，拓宽自己的思维。
最后，老师布置了一个任务，要求学生们以黄山奇石为题材创作一幅画作。学生们积极动手，用自己的想象和创造力创作了各式各样的画作。有的同学画出了黄山奇石的形状和颜色，有的同学画出了黄山奇石的神奇和灵动。通过绘画，学生们不仅巩固了对黄山奇石的了解，还培养了自己的艺术修养和审美能力。
通过这堂语文课，学生们不仅学到了关于黄山奇石的知识，还培养了自己的想象力和创造力，提高了自己的语文素养和审美能力。他们在感受黄山奇石的美丽与神奇的同时，也学会了通过绘画表达自己的观点和感受。这样的语文教学实录，不仅丰富了学生们的知识，还培养了他们的思维能力和艺术修养。
《黄山奇石》语文教学实录 篇三
《黄山奇石》语文教学实录
一读课题，理解“奇”字
读课题后，有学生问：“课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？”我先让学生，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。
二初读课文，找出“奇石”
接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，
三讲读课文，欣赏“奇石”
学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。
“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这“猴子”所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到奇怪：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的.云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。
“金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。
四朗读全文，加深对“奇石”的感受
讲读课文之后，我让学生闭上眼睛，我一边播放轻音乐，一边动情地读课文，让学生边听边想象文中所描述的情景，学生仿佛插上了翅膀飞到了黄山的上空，仿佛看到了落在山顶的仙桃、蹲在山头的猴子、指路的仙人、太阳出来时一刹那巨石变成的金鸡。此时，我再让学生有感情地朗读课文，让学生体会作者用词之精妙，体会作者描绘的自然景色之美丽，体会作者所表达的思想感情，收到了意想不到的效果。
总之，抓住“奇”字教《黄山奇石》，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动和传神。
