初一语文《马》教学实录【最新3篇】
初一语文《马》教学实录 篇一
在初一语文教学中，《马》作为一篇经典的课文，具有丰富的文化内涵和艺术价值。为了让学生更加深入地了解和感受这篇课文，我在教学中采用了一系列的教学方法和活动，以期激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读理解能力。
首先，我通过展示精美的马的图片和视频，引起学生的兴趣。学生们纷纷驻足观看，好奇地询问各种关于马的问题。我利用这个机会向他们介绍了马的种类、特点和在人类历史中的重要地位。通过直观的图像和影像，学生们更加深入地了解了马的形态特征和动态表现，为他们后续的阅读理解打下了基础。
接着，我组织学生进行小组讨论，让他们就《马》这篇课文中的重要内容和主题展开思考和交流。学生们积极参与，互相分享自己的观点和理解。我鼓励他们用自己的语言描述马的形象和特征，培养他们的表达能力和思维逻辑。同时，我也提供一些问题和提示，引导学生深入思考马在课文中所代表的更深层次的意义和象征。
为了提高学生的阅读理解能力，我设计了一些阅读理解练习和活动。我让学生们根据课文内容填写相关的知识点，并进行小组竞赛。这样不仅能够激发学生的学习积极性，还能够提高他们的阅读理解和记忆能力。同时，我也鼓励学生们进行课文的朗读和模仿，以提高他们的口语表达能力和语感。
在教学过程中，我还注重培养学生的审美情趣和文学素养。我让学生欣赏一些关于马的优秀诗歌和散文，引导他们从不同的角度思考马的形象和意义。通过欣赏和分析优秀文学作品，学生们对《马》这篇课文的理解更加深入和全面。
通过以上的教学方法和活动，学生们对《马》这篇课文的学习效果显著。他们不仅对马有了更深入的了解，还培养了阅读理解能力、表达能力和审美情趣。同时，他们也通过这个过程感受到了语文学习的趣味和乐趣，激发了他们的学习兴趣和自主学习能力。
初一语文《马》教学实录 篇二
《马》是一篇经典的课文，通过对马的描写，展现出了动物的美和力量，同时也传达了人与自然的和谐共生。在初一语文教学中，我通过多种教学方法和活动，让学生更加深入地理解和感受这篇课文，提高他们的阅读理解能力和审美情趣。
首先，我在教学中注重激发学生的兴趣和好奇心。我利用多媒体技术展示精美的马的图片和视频，让学生们直观地感受到马的美丽和力量。我还向他们介绍了马的种类、特点和在人类历史中的重要地位，引发了学生们对马的好奇和疑问。通过这些引导，学生们对课文中关于马的描写更加有兴趣，主动参与到学习中来。
接着，我组织学生进行小组讨论和合作学习。我让学生们就《马》这篇课文中的重要内容和主题进行思考和交流。他们积极参与，互相分享自己的观点和理解。我鼓励他们用自己的语言描述马的形象和特征，培养他们的表达能力和思维逻辑。同时，我也提供一些问题和提示，引导学生深入思考马在课文中所代表的更深层次的意义和象征。
为了提高学生的阅读理解能力，我设计了一些阅读理解练习和活动。我让学生们根据课文内容填写相关的知识点，并进行小组竞赛。这样不仅能够激发学生的学习积极性，还能够提高他们的阅读理解和记忆能力。同时，我也鼓励学生们进行课文的朗读和模仿，以提高他们的口语表达能力和语感。
在教学过程中，我还注重培养学生的审美情趣和文学素养。我让学生欣赏一些关于马的优秀诗歌和散文，引导他们从不同的角度思考马的形象和意义。通过欣赏和分析优秀文学作品，学生们对《马》这篇课文的理解更加深入和全面。
通过以上的教学方法和活动，学生们对《马》这篇课文的学习效果显著。他们不仅对马有了更深入的了解，还培养了阅读理解能力、表达能力和审美情趣。同时，他们也通过这个过程感受到了语文学习的趣味和乐趣，激发了他们的学习兴趣和自主学习能力。
初一语文《马》教学实录 篇三
初一语文《马》教学实录
一、 导入
（这个部分设计用音乐的形式来导入课堂，目的是让学生们能通过听，展开丰富的联想和想象，尽力说出自己所想象的，培养学生的口语锻炼能力，从而达到说的目的。）
师：在
二胡曲《战马奔腾》响起，欣赏。
师：好了，乐曲结束，同学们一定心有所感，那么，大家知道这是一首关于什么的乐曲呢？
生（齐）：马。
师：为什么大家会如此肯定是关于马的？
生：因为乐曲中有马蹄声，有马的叫声。
师：对，同学们听得很仔细，确实这是一首关于马的乐曲，而且是关于战马的，曲中有马蹄声，马的嘶鸣声，那大家能想象出这是一个怎样的场面吗？这究竟是一首怎样的乐曲呢？
生A：好像有千军万马在打战，在战场上杀敌，冲锋陷阵。人和马都是全副武装的。
生B：有一部分的节奏显得非常紧张，好像战争很激烈。
师（小结）：同学们都说得很好，这首二胡曲名叫《战马奔腾》，从乐曲名字我们似乎就能感受到那种激动人心的气息，这首曲子激奋昂扬，铿锵有力，描写了边疆的骑兵战士苦练杀敌本领的恢弘场面，营造出了那种紧张激烈，万马齐鸣的气氛。
师（板书）：《战马奔腾》激奋昂扬 紧张激烈
师：接下来，我们再听一首曲子，感受一下这首曲子的风格又是如何的，两首曲子存来着什么差别？你的'脑海中出现的是怎样的画面？
《赛马》曲欣赏
师：请同学们说一说这又是一首怎样的曲子，用自己的话来描述一下听曲子时你的脑海中浮现的画面。
生A：这首曲子更加的轻快活泼。
生B：我们好像看到了一群雄赳赳的马在绿油油的草原上自由奔驰的画面。
生C：好像有许多人在赛马球，热闹非凡，可以听到欢声笑语。
师：同学们都说得好极了！刚才，我发觉有的同学还随着音乐不由自主地“摇头晃脑”起来，看来大家已经被这首曲子深深地感染了。的确，这首曲子描绘了内蒙古人民在蓝天白云绿草地的美景中策马奔驰的画面，人声鼎沸，群马奔驰，全曲轻快奔放，风格独特，这首就是二胡名曲《赛马》。
师（板书）：《赛马》 奔放热烈 轻快悠扬
师：刚才，我们欣赏了两种风格迥异的乐曲，向我们展示了两种不同类型的马；一种是为人类服务，与人类共生死的马；一种是在广漠的草原上恣肆奔腾的马。那么，今天，我们要来学习法国博物学家、作家布封的一篇科学小品文《马》，在这篇文章里，作者也向我 们介绍了两种状态的马，现在就请同学们浏览一下课文，归纳出文中出现的究竟是哪两种状态的马？
学生默读，思考
二、 分析第一部分
师：现在请同学们回答老师刚才提出的问题，想想，文章由此可以分成几部分？
生A：全文共出现了两种马，一种是人工的马，一种是天然的马。
生B：全文也可以分为两层，第一层是1-2自然段，第二层是3-5自然段。
师：很好，那你能说说为什么这么分，有什么样根据吗？
生B：第三自然段第一句说“天然要比人工更美丽些”，这一句就承上启下，是过渡句，课前两段就说了人工状态下的马，后三段说的是自由自在的野生的马。
师：他说得很好，能捕捉住文中的关键信息。那么这两种马各有什么特征呢？
师（板）：人工驯养的马 天然野生的马
师：首先来看看“人工驯养的马”有什么特征？寻找文中的词语来回答。
生：写了人工驯养的马的“剽悍”
师（提示）：“剽悍”仅仅是对马的形体上的概括，真正对马的品质的概括的词是什么？第1自然段中有一个关键的句子大家没找出来。
生：“但是它们驯良不亚于勇毅”。
师：对，由此可以概括出人工驯养的马的特征是驯良，勇毅。
生A：勇毅体现在它具有“无畏的精神”，“危难当前而慷慨以赴”；它“精神抖擞，耀武扬威”
生B：驯良体现在它“不逞自己的烈性”“在驾驭人的手下屈从着他的操纵”，“窥伺着驾驭人的颜色”，“无保留地贡献自己”
生C：马的驯良还表现在它是“一种舍己从人的动物”，“会迎合别人的心意”，“舍弃生命以求服从得更好”
师（板书）： 勇毅：无畏精神，慷慨以赴
驯良：窥伺，舍己从人，无保留
生A：它们总是被羁绊，“带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹”
生B：它们被主人打扮得很漂亮。
师：能否用文中的词语来回答，主人们为何要把这些马打扮得这么漂亮？
生B（很快）：“为着满足主人的虚荣”
生C：“为着摆阔绰、壮观瞻”
师：结合刚才同学们所说，我们可以得出人工马的其它特征，那就是被奴役和当玩物。
师（板书）：被奴役：羁绊、疮痍
当玩物：摆阔绰，壮观瞻
