精彩极了和糟糕透了语文教学实录(通用3篇)
精彩极了和糟糕透了语文教学实录 篇一
标题：探索多元化教学方法，打造精彩绝伦语文课堂
语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要环节。然而，在实际教学中，我们常常会遇到“糟糕透了”的情况，导致学生对语文学习的兴趣和积极性不高。本文将以一堂精彩绝伦的语文课为例，探讨如何通过多元化教学方法提升教学效果。
这节课的主题是《诗词鉴赏》。老师在课前准备中，精选了一批经典的古代诗词，旨在引起学生对中国传统文化的兴趣。课堂上，老师并没有一味地灌输知识，而是通过引导学生自主思考、合作探究的方式展开教学。
首先，老师设计了一场精彩的开场秀。他用一首古诗《登鹳雀楼》开场，通过朗诵和解读，引发了学生对古诗的好奇心。接着，老师将学生分成小组，发放了几首古诗，要求学生自行研究并进行诗词朗诵。这样的小组合作让学生们积极参与，相互讨论，提高了他们对古代诗词的理解和记忆。
紧接着，老师组织了一场诗词大比拼。他将学生分成两队，每队派出一名代表，进行诗词对抗。这个环节不仅增加了学生之间的互动和竞争，还能提升学生的记忆力和口语表达能力。比拼过程中，学生们通过反复练习，对诗词的理解更加深入，背诵的自信心也得到了提升。
接着，老师为学生准备了一些诗词创作的素材，要求学生在小组内合作创作一首新诗。这个环节旨在培养学生的创新思维和团队合作精神。学生们踊跃发言，互相借鉴，最终创作出了一首独具特色的新诗。他们在朗诵时，展示出了对语言的驾驭能力和情感的表达能力。
最后，老师进行了一次全面的课堂总结。他邀请学生上台分享他们的学习心得和收获，同时点评每个小组的创作成果。这个环节既巩固了学生的学习成果，也让他们感受到了自己的进步和成就。
通过这样一节精彩绝伦的语文课，学生们不仅在语文知识上有所提升，更重要的是培养了他们的学习兴趣和探究精神。多元化的教学方法不仅能激发学生的学习动力，还能培养他们的创新思维和团队合作能力。相信在这样的教学模式下，语文教学将变得越来越精彩。
（作者：XXX）
篇二：糟糕透了的语文教学实录
标题：解决糟糕透了的语文教学问题，提升学生学习兴趣
在很多语文课堂上，我们常常会遇到一些“糟糕透了”的教学情景，学生对语文学习的兴趣和积极性不高。那么，我们该如何解决这个问题，提升学生的学习兴趣呢？
首先，我们需要反思传统的语文教学方式。传统的语文教学往往注重知识点的灌输和背诵，缺乏趣味性和实用性。因此，我们应该尝试引入一些新的教学方法，如游戏化教学、互动式教学等。通过游戏化教学，可以将抽象的语文知识转化为具体的游戏任务，让学生在游戏中学习、探索，提高学习的趣味性和参与度。互动式教学则可以通过小组合作、角色扮演等方式，增加学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣。
其次，我们需要注重学生的实际需求。语文教学应该与学生的生活经验和实际应用相结合，让学生感受到语文学习的实用性和价值。例如，在课堂上可以引入一些与学生生活相关的话题，如网络文化、社交媒体等，通过讨论和写作，让学生感受到语文知识的实际运用场景。同时，我们还可以组织一些实践活动，如写作比赛、朗诵比赛等，让学生有机会展示自己的语文才华，增强他们的自信心和学习动力。
最后，我们需要注重培养学生对语文的兴趣和情感投入。语文教学不仅仅是知识的传授，更是对文化的传承和情感的培养。因此，我们应该注重培养学生的阅读习惯和写作能力，让他们在阅读中感受文学的魅力，在写作中表达自己的情感和思考。同时，我们还应该注重培养学生对名著和经典文学作品的欣赏和理解能力，让他们能够从中感受到情感的共鸣和文化的底蕴。
通过以上措施，我们可以解决糟糕透了的语文教学问题，提升学生的学习兴趣和积极性。让语文课堂成为学生喜欢的地方，让他们在语文学习中愉快成长。
（作者：XXX）
精彩极了和糟糕透了语文教学实录 篇三
精彩极了和糟糕透了语文教学实录
师：今天，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题）
生齐读课题。
师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？
生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？
师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文
（生自由读课文，师巡回）
师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
生：我知道了因为“精彩极了”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。
生：我读懂了“精彩极了”是**的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。
生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。
师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？
生：从第一段到第十四自然段。
师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？
（生自由读课文）
生：第十四自然段
生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。
师：你怎么知道？
生读有关句子。
师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了（板书）书本上怎么说？
生：得意洋洋。
师：从哪里看出来？
生：从第四段“不住地看表，等着爸爸来评价”可以看出，作者非常想得到父亲的赞赏。
生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。
师：我们读书，不仅要读字面意思，还要想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一样？
生：因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。
师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？
（生默读第二部分）
师：好了，你产生了什么疑问？
生：为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？
师：好，这个问题很有价值。
生：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？
生：作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
生：“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
生：作者为会把爸爸和**的评价比作风？
（师随机板书）
师：咱们现在提出了三个问题，我们还在家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。
（生小组合作学习）
师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。
生：因为他母亲鼓励他写作，父亲让他知道了写作的缺点。
师：那“小船”指什么？
生：小船指人生道路，如果爸爸不常说“糟糕透了”，他会觉得自己很好，很得意。
师：也就是母亲给他的是一股什么风，父亲的呢？
生：母亲给的是一股慈爱的风，父亲给的是批评的风。
师：我们现在来解决“爱”的.问题。
生：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，“糟糕透了”是父亲对作者地批评。
师：母亲的鼓励和父亲的批评也就是说母亲给他的是慈祥的爱，父亲给的是严厉的爱。母亲和父亲给的爱融合在一起，是作者把握船向前驶去。
（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）
师：放声读这句话。
（生练读这句话）
（指名读句子，读得不够好）
（师范读后生再读，读得很好）
师：你读得多好啊！读得多动情啊，同学们再把这句话读一读，有什么感受
生：我觉得两种爱都很需要。
生：我更想得到慈祥的爱。
生：我更想得到严厉的爱，因为这样能使我更坚强，能使我不断地前进。
师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，便它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。
师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
