秉笔直书的教学设计(最新3篇)

秉笔直书的教学设计 篇一

在课堂教学中，如何引导学生形成良好的书写习惯是一个重要的课题。秉笔直书是一种校正学生书写姿势的方法，通过正确的动作引导学生形成直、正、正的书写姿势。本文将介绍一种基于秉笔直书的教学设计，旨在帮助学生养成良好的书写习惯。

首先，教师应在课前准备阶段明确教学目标。通过秉笔直书的教学设计，目标是帮助学生掌握正确的书写姿势和笔法，提高书写效率和准确性。同时，还要培养学生的书写自觉性和规范意识，使他们能够在日常书写中保持良好的习惯。

其次，教师应采取多种教学方法，结合具体的教学内容进行教学。可以通过示范、讲解和实践相结合的方式进行教学。首先，教师可以通过示范正确的书写姿势和笔法，引导学生模仿。同时，结合讲解，解释为什么要采用这种姿势和笔法，以及采用这种姿势和笔法的好处。然后，教师可以组织学生进行实践活动，让他们亲自操作，感受正确的书写姿势和笔法带来的不同。

此外，教师还可以结合游戏、竞赛等方式，增加学生的兴趣和参与度。例如，可以设置书写比赛，让学生在规定时间内完成一定数量的字或词的书写，然后评选出最佳书写者，给予奖励。通过这种方式，可以激发学生学习积极性，增强他们对正确书写姿势和笔法的认可和重视。

最后，教师应及时进行反馈和评价，帮助学生发现问题并及时纠正。在课堂上，教师可以观察学生的书写姿势和笔法，及时指出错误，并给予正确示范和指导。此外，教师还可以布置一些书写作业，让学生在家里进行练习，并及时批改作业，给予针对性的建议和指导。

总之，秉笔直书的教学设计可以帮助学生养成良好的书写习惯。通过明确教学目标、采用多种教学方法、结合游戏竞赛等方式，教师可以引导学生形成正确的书写姿势和笔法。同时，教师还应及时进行反馈和评价，帮助学生发现问题并及时纠正。这样，学生就能够在日常书写中保持良好的习惯，提高书写效率和准确性。

秉笔直书的教学设计 篇二

在现代社会中，随着电子设备的普及和使用，越来越多的人开始忽视了书写的重要性。然而，良好的书写习惯对于学习和生活都是至关重要的。秉笔直书作为一种校正学生书写姿势的方法，可以帮助学生养成良好的书写习惯。本文将介绍一种基于秉笔直书的教学设计，旨在引导学生重视书写，并提高书写质量。

首先，教师应在课前准备阶段明确教学目标。通过秉笔直书的教学设计，目标是帮助学生了解书写的重要性，树立正确的书写态度，并掌握正确的书写姿势和笔法。同时，还要培养学生的书写自觉性和规范意识，使他们能够在日常书写中保持良好的习惯。

其次，教师应采取多种教学方法，结合具体的教学内容进行教学。可以通过讲解、示范和练习相结合的方式进行教学。首先，教师可以通过讲解书写的重要性和影响，引发学生对书写的思考。然后，教师可以示范正确的书写姿势和笔法，引导学生模仿。最后，教师可以组织学生进行书写练习，让他们在实践中感受正确的书写姿势和笔法的好处。

此外，教师还可以利用现代技术手段，增加学生的兴趣和参与度。例如，可以使用投影仪或电子白板展示正确的书写姿势和笔法，让学生观看和模仿。同时，还可以借助手机应用或电脑软件，进行书写练习和评估，提高学生的学习积极性和参与度。

最后，教师应及时进行反馈和评价，帮助学生发现问题并及时纠正。在课堂上，教师可以对学生的书写进行观察和评价，并提供针对性的建议和指导。此外，教师还可以布置一些书写作业，让学生在家里进行练习，并及时批改作业，给予学生反馈。

总之，秉笔直书的教学设计可以帮助学生养成良好的书写习惯。通过明确教学目标、采用多种教学方法、利用现代技术手段，教师可以引导学生重视书写，并提高书写质量。同时，教师还应及时进行反馈和评价，帮助学生发现问题并及时纠正。这样，学生就能够在日常书写中保持良好的习惯，提高书写效率和准确性。

秉笔直书的教学设计 篇三

秉笔直书的教学设计

　　《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。下面和小编一起来看秉笔直书的教学设计，希望有所帮助！

　　1、知识与能力：

　　（1）有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　（2）认识及掌握本课生字。

　　2、过程与方法：

　　（

　　（2）继续练习写摘录笔记。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会人物内活动，感受人物优秀的品格。

　　第一课时

　　检查预习

　　指名读课文，集体纠正字音。

　　指名回答：课文写了哪些内容？

　　指名说说你不理解的地方。

　　学习目标

　　学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。

　　读课文，了解课文主要内容。

　　理清文章脉络，提出问题，理解语句。

　　学习过程：

　　一、导入新课：

　　1“秉笔直书”，从课题中，你想了解到些什么？

　　2、围绕课题“秉笔直书”，让同学提出问题。

　　二、初读课文，了解课文内容。

　　1、自读课文，思考问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？然后

　　2、读后议论，让同学提出自身的看法，这时可以出示课后的“金钥匙”：为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以提出这样的问题：

　　（1）他们的职责是什么？

　　（2）他们是怎样做的？（画出重点词语和句子）

　　（3）他们为什么这样做？让同学熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，同学围绕“金钥匙”的提示再读课文。在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不只仅是真话的力量，而更是人格的力量。

　　三、再读课文，理解重心：

　　1、理解几个句子：

　　第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“依照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”先让同学充沛的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使同学在朗读中把反问句改为陈说句——“依照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”

　　重点体会“本分”，可以请同学说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必需说真话，记录真实的历史。）

　　第二句：太史伯说：“俺只有一个脑袋，假如你叫俺颠倒是非，俺情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的依照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找些小朋友读，甚至于老师的范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自身的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）

　　2、体会理解太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把俺也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）

　　前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“俺当然顾惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是俺不写，天下还有写的人。您只能不许俺写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”

　　3、小组交流太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自身为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。

　　理解几句话，再回过头来读，让同学在充沛的读中深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。

　　4、全文有感情的朗读，要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）

　　（1）借助投影或者图片讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死依照事实写历史呢？有同学可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。

　　（2）老师这时候必需给以正确的引导，让同学明确太史就是真实的记录历史的`人，必需说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。

　　5、指导同学用简练的语言复述内容。

　　四、总结课文：太史就是真实的记录历史的人，必需说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、回顾课文积累语言，有重点的摘抄词语。

　　2、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。

　　3、学着复述故事内容，培养学生的概括和语言表达能力。

　　学习过程：

　　一、回顾课文内容，引导同学联系实际考虑太史的这种精神在今天有何重要意义，给与俺们每个人怎样的启迪，请同学说一说学习本课的收获。请同学联系课文各抒己见。

　　二、复习课文内容：

　　1、比方“不屈服”、“本分”，这样的词能够协助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。

　　2、引导：联系实际考虑太史的这种精神在今天有何重要意义，给与俺们每个人怎样的启迪，请同学说一说学习本课的收获。

　　3、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。

　　三、指导复述，交流收获。

　　1、指导学生用简练的语言复述课文内容。

　　2、回顾课文，积累语言。（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。）

　　3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

　　4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。

　　四、教师小结

　　今天我们通过学习课文，感受到了四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格，这种品格值得我们敬佩，也值得我们学习。