读中品味和体验生情_教学实录及感悟【优质3篇】
读中品味和体验生情_教学实录及感悟 篇一
在现代社会中，阅读已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。通过阅读，我们可以拓宽眼界，增长知识，提升自我。然而，阅读不仅仅是获取信息的工具，它更是一种品味和体验生情的方式。
作为一名教师，我一直致力于在课堂上培养学生们的阅读兴趣和能力。为了实现这个目标，我采用了一种教学实录的方法。在我的课堂上，我会选择一些优秀的文学作品，通过学生们的朗读、解读和讨论，帮助他们深入理解文本的内涵和情感。我会与学生们一起分享自己的阅读体验，引导他们思考和表达自己的观点。通过这种方式，我希望学生们能够在阅读中感受到情感的力量，从而培养起对文学和阅读的热爱。
在一次课堂上，我选择了一篇名为《春天的故事》的短篇小说。这个故事讲述了一个孤独的老人在春天来临时重拾生活的希望和激情。在学生们的朗读和讨论中，我发现他们对于故事中老人的内心变化和情感转折产生了浓厚的兴趣。他们通过角色扮演和情感表达的方式，深入体验了故事中的情感和生活体验。在课后的反馈中，许多学生表示他们通过这个故事重新认识到了生活的美好和价值，同时也对阅读产生了更深的兴趣。
通过这次课堂实录，我深刻地体会到了阅读的力量和魅力。阅读不仅仅是获取信息的方式，它更是一种情感的体验和品味。在阅读中，我们可以与作品中的人物共情，感受他们的喜怒哀乐，体验他们的人生。通过阅读，我们可以开阔自己的眼界，拓展自己的思维，同时也能够提升自己的情感智慧。阅读不仅仅是一种技能，更是一种生活的态度和品味。
作为教师，我们应该引导学生们从阅读中汲取营养，培养他们的阅读兴趣和能力。通过教学实录的方式，我们可以与学生们共同探索文学的世界，品味生活的情感。在这个过程中，我们不仅能够教会学生们阅读的技巧，更能够帮助他们发现自己的情感和思考的力量。阅读不仅仅是一种教育的手段，更是一种生活的态度和境界。让我们一起读中品味和体验生情，共同享受阅读的乐趣吧！
读中品味和体验生情_教学实录及感悟 篇二
阅读是一种独特的体验，它可以带给我们无尽的快乐和思考。通过阅读，我们可以进入一个完全不同的世界，与作者和作品中的人物建立起联系。阅读不仅仅是一种获取信息的方式，更是一种品味和体验生情的方式。
作为一名教师，我一直致力于在课堂上培养学生们的阅读兴趣和能力。为了实现这个目标，我采用了一种教学实录的方法。在我的课堂上，我会选择一些优秀的文学作品，通过学生们的朗读、解读和讨论，帮助他们深入理解文本的内涵和情感。我会与学生们一起分享自己的阅读体验，引导他们思考和表达自己的观点。通过这种方式，我希望学生们能够在阅读中感受到情感的力量，从而培养起对文学和阅读的热爱。
在一次课堂上，我选择了一本名为《小王子》的图书。这本书讲述了一个小王子与各种奇特的星球居民相遇的故事。在学生们的朗读和讨论中，我发现他们对于小王子的成长和思考产生了浓厚的兴趣。他们通过角色扮演和情感表达的方式，深入体验了小王子的探索和情感之旅。在课后的反馈中，许多学生表示他们通过这本书重新认识到了生活的意义和价值，同时也对阅读产生了更深的兴趣。
通过这次课堂实录，我深刻地体会到了阅读的力量和魅力。阅读不仅仅是获取信息的方式，它更是一种情感的体验和品味。在阅读中，我们可以与作品中的人物共情，感受他们的喜怒哀乐，体验他们的人生。通过阅读，我们可以开阔自己的眼界，拓展自己的思维，同时也能够提升自己的情感智慧。阅读不仅仅是一种技能，更是一种生活的态度和品味。
作为教师，我们应该引导学生们从阅读中汲取营养，培养他们的阅读兴趣和能力。通过教学实录的方式，我们可以与学生们共同探索文学的世界，品味生活的情感。在这个过程中，我们不仅能够教会学生们阅读的技巧，更能够帮助他们发现自己的情感和思考的力量。阅读不仅仅是一种教育的手段，更是一种生活的态度和境界。让我们一起读中品味和体验生情，共同享受阅读的乐趣吧！
读中品味和体验生情_教学实录及感悟 篇三
读中品味和体验生情_教学实录及感悟
(语文课程标准)指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成，不是一蹴而就的事情，它是通过一节节的语文课，对一篇篇文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的，是在自主学习、探究学习和语言的实践中逐步提高的。我在进行(语言的魅力)一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动。
(语言的魅力)是一篇打动人心的好文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句。结果，巴黎街头的行人变了，他们从开始对盲老人泠漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后从心底漾出了喜悦之情。围绕着“春天到了，可是我什么都看不见！”这句话，行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。在(语言的魅力)一课中“春天到了，可是我什么也看不见！”在文中起了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。在教学中，我是这样进行的：
师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
生：我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。
师：大家思考一下：在课文中，这句话和哪一句相比较，最有吸引力？
生：和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。
师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。
生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。
师：我们一起再来读读这两句话，结合课文，仔细想想它们还有什么不同？
在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
于是，我用文中蕴含的情感，激发学生的情感。使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句，我在教学中是这样进行的：
师：春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。(生读)师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？
(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”
在学生的发言中，我们能够体会到，在反复的诵读中，电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的'喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。
师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。
(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的(江河水))刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。在情感的共鸣之中我们看到：学生无言，泪挂腮边，老师无言，教室静寂，但是此处无声胜有声。学生的情感世界，已是“荡起涟漪”，已是“翻江倒海”，已是“惊涛拍岸”，那带泪的双眼在告诉我们，此时学生对“春天到了。可是我什么也看不见！”这句话有了更深的感受。
学生的语文素养是在自主学习、合作探究和丰富的语言实践中提高的。在语文教学改革中，胡老师善于创设真实感人的情境，用拨动孩子心弦的话语，激发情感，引导学生在阅读中积累、感悟、熏陶，取得了明显的教学效果。我想，这对于其他语文教师或许能提供一些借鉴和启示。
