如何将多媒体在数学教学中【优质3篇】
如何将多媒体在数学教学中 篇一
随着科技的不断发展，多媒体在教育领域的应用越来越普遍。在数学教学中，多媒体可以提供更加直观、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。本文将介绍如何将多媒体应用于数学教学中，以提高教学效果。
首先，多媒体可以通过图像、动画和视频等形式展示数学问题和解题过程。通过直观的图像展示，学生可以更加形象地理解数学概念和原理。例如，在教授几何学中的平面图形时，可以通过多媒体展示各种图形的特点和性质，让学生更加直观地理解几何学的基本概念。在解决数学问题时，动画和视频可以模拟解题过程，帮助学生更好地理解解题思路和方法。
其次，多媒体可以提供丰富的资源和互动性。通过互联网等渠道，教师可以获取到大量的数学教学资源，如教学视频、教学软件和网上课堂等。这些资源可以使教学内容更加全面和丰富，同时也可以通过互动的方式与学生进行互动，激发他们的学习兴趣和积极性。例如，在教授代数方程的解法时，教师可以通过多媒体软件演示解方程的过程，学生可以在电脑上进行实时操作，更好地理解和掌握解方程的方法。
另外，多媒体还可以提供个性化的学习环境。每个学生的学习方式和节奏都有所不同，传统的教学模式往往不能满足每个学生的需求。而多媒体教学可以根据学生的不同需求和能力进行个性化的设置，提供不同难度和类型的题目，帮助学生在适当的水平上进行学习和巩固。例如，在学习数学题目时，多媒体教学可以根据学生的学习进度和能力，为他们提供不同难度和类型的题目，帮助他们逐步提高解题能力。
综上所述，将多媒体应用于数学教学可以提高教学效果。通过图像、动画和视频等形式展示数学问题和解题过程，可以帮助学生更好地理解数学知识；通过丰富的资源和互动性，可以激发学生的学习兴趣和积极性；通过个性化的学习环境，可以满足学生不同的学习需求和能力。因此，在数学教学中，教师应积极应用多媒体，提供更加生动和有效的教学内容，帮助学生更好地学习和掌握数学知识。
如何将多媒体在数学教学中 篇二
随着科技的不断进步，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。在数学教学中，多媒体可以为学生提供更加直观、生动的学习材料，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。本文将探讨如何将多媒体应用于数学教学中，以促进学生的学习和发展。
首先，多媒体可以通过图像、动画和视频等形式展示数学概念和原理。通过直观的图像展示，学生可以更好地理解数学概念的含义和应用。例如，在教授几何学中的立体图形时，可以通过多媒体展示各种立体图形的特点和性质，帮助学生更好地理解和记忆。在解决数学问题时，动画和视频可以模拟解题过程，帮助学生更好地理解解题思路和方法。
其次，多媒体可以提供丰富的学习资源和互动性。通过互联网等渠道，教师可以获取到大量的数学教学资源，如教学视频、教学软件和网上课堂等。这些资源可以使教学内容更加全面和丰富，同时也可以通过互动的方式与学生进行互动，激发他们的学习兴趣和积极性。例如，在教授数学应用题时，教师可以通过多媒体软件演示解题的过程，学生可以在电脑上进行实时操作，更好地理解和掌握解题方法。
另外，多媒体还可以提供个性化的学习环境。每个学生的学习方式和节奏都有所不同，传统的教学模式往往不能满足每个学生的需求。而多媒体教学可以根据学生的不同需求和能力进行个性化的设置，提供不同难度和类型的题目，帮助学生在适当的水平上进行学习和巩固。例如，在学习数学题目时，多媒体教学可以根据学生的学习进度和能力，为他们提供不同难度和类型的题目，帮助他们逐步提高解题能力。
综上所述，将多媒体应用于数学教学可以提高学习效果。通过图像、动画和视频等形式展示数学概念和解题过程，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识；通过丰富的学习资源和互动性，可以激发学生的学习兴趣和积极性；通过个性化的学习环境，可以满足学生不同的学习需求和能力。因此，在数学教学中，教师应积极应用多媒体，提供更加生动和有效的教学内容，帮助学生更好地学习和掌握数学知识。
如何将多媒体在数学教学中 篇三
如何将多媒体在数学教学中
数学多媒体教学一
1.通过转难为易来突破教学重难点
乌申斯基曾经说过："如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。"在教学中，多媒体的展现方式是多样的，具有巨大的表现力，常规教学手段的局限得到极大的突破了，可以形象的展现各种情景、事物、过程、现象，又不受时、空限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将部分综合为整体，亦可将整体分解为部分。因此，我们可以利用多媒体教学手段来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，从而深入理解教材，尤其是教学中的难点。
例如，在小学数学相遇问题应用题的教学中，重难点是正确理解此类问题中的时间、路程与速度三者的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：南川到重庆的距离为108000米，小轿车自重庆出发，客车同时从南川出发，相向而行。小轿车每分钟走1600米，客车每分钟走1400米。在运用多媒体手段辅助教学时，可按以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：客车、小轿车车站用小房子表示，并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，客车、小轿车分别从两地同时出发，相对而行，经过40分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声，客车走过的路程用红色表示，小轿车走过的路程用蓝色表示，屏幕底色是浅绿色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：出发时间怎样?出发后方向怎样?有几个在运动?从哪里出发?结果怎样?抓住相遇问题的关键，加深学生对"两地、相遇、同时"关键词的分析和领会，直观形象的提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点，从而将将多媒体教学手段与课堂有机结合，为后面的例题学习扫清障碍。
2.利用直观演示来提升学习兴趣
数学学科的特点是抽象、枯燥，尤其是对于自我控制能力差，注意力不持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得相当重要。人们常说："良好的开端是成功的一半"，新课导入时的前3-5分钟的成功与否，会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，合理选择和利用现代多媒体教学手段，设计好开课方式，一开始就紧紧抓住学生的注意力，吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。特别是农村小学生，他们的兴趣一定会被激发，期待的火苗一定会被烧旺，并随之转化为新课学习的动力。
例如，在小学数学"平均分"问题的教学中，平均分的方法，很抽象，学生难以理解。如果采用CAI课件或实物投影，就能变静为动，直观地展示"几个几个地分" 和"一个一个地分"的过程，从而帮助学生初步建立起"平均分"的概念。再如：在教《圆的认识》时，我使用多媒体课件创设这样的教学情境。情景1：在一条公路上有三轮车、手推车、汽车、自行车、摩托车等在行驶，大家都很自然地忙着赶路。情景2：这时有一位学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢?要是将车轮换个形状会出现什么情况呢?接着马路上行驶的车子分别被换上了平行四边形、正方形、三角形、长方形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停下的情况。这样借助多媒体教学课件与数学教学有机结合，化抽象为具体，一下子就吸引住了学生学习的注意力。
数学多媒体教学二
1.尽量将学生的注意力吸引到课堂教学中来。针对由于学生在课堂教学中注意力不集中而导致学生数学学习困难的情况，教师应该采取有效措施，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。为了更好的将小学生的注意力吸引到课堂教学中来，教师在讲解知识点的过程中，应该注意提高课堂教学的趣味性，将一些小学生感兴趣的话题与知识点的讲解结合起来，更好的将学生的注意力锁定于课堂教学。当然，除了提高课堂教学的趣味性之外，教师还可以采取多种措施将学生的.注意力吸引到课堂教学中来，这需要教师在实际的教学中灵活掌握。
2.激发学困生的数学学习兴趣。针对由于学生对数学学习不感兴趣，而导致学生在数学学习的过程中出现困难的情况，教师在实际的教学中应该注重学生学习兴趣的培养。随着现代教学的不断发展，人们也逐渐意识到兴趣对学生的学习产生的重要影响，因此出现了越来越多的有助于培养学生的学习兴趣的方法。本人认为，想要使学生对数学学科学习产生持久的兴趣，一个有效的方法就是使学生在数学学习的过程中产生成就感。例如：教师为了使数学学困生在学习的过程中产生成就感，进而使学生对数学学科学习产生浓厚的兴趣，可以亲自指导学生去解一道数学题目，使学生发现，凭借个人的努力也能够取得成功，增加学生的信心，进而提升学生的数学学科学习兴趣。
3.把握好练习环节。针对由于没有把握好练习环节而导致学生出现数学学习困难的原因，教师在教学的过程中应该鼓励学生做好练习。为了使学生更好的进行练习，教师在教学的过程中首先应该对学困生理论知识的掌握引起重视，确保学生能够理解教师讲解的理论知识，这样学生才能通过理论知识的应用解决实际的问题。同时对于课堂练习与课后作业，教师要对学生提出严格要求，督促学生完成学习任务。学生对讲解的知识点及时进行练习，不仅对学生掌握理论知识有很大帮助，而且对学生应用能力的提升也有很大的帮助。
数学多媒体教学三
(一)适度使用多媒体
我们提倡不管做什么事情都要适度，尤其在教学方面教师更要把握好度，否则可能对学生的一生都会产生不良影响。教师在使用多媒体的过程中，更要适量适度。一方面，教师不可过分依赖多媒体，一些应该由教师对学生进行详细讲解的知识点，教师一定不能让多媒体替代，要摆正多媒体与教师讲解的位置，多媒体只是发挥着辅助作用。另一方面，教师要合理分配课堂上使用多媒体的时间，不能一节课都离不开多媒体，只有在合适的环节使用多媒体才能发挥更好的帮助学生学习的目的。
(二)避免盲目性，认真制作课件
小学数学教师盲目使用多媒体的现象，主要体现在课件制作环节。教师制作课件既要科学又要客观。制作课件之前，教师必须对教材上的知识点有清楚的把握，并整理出清晰的教学思路，结合个人的教学思路组织课件的制作思路，当然，学生作为知识的获取者，教师在制作课件的过程中，也要充分考虑到学生的实际情况，这样教师制作的课件对教师的教学而言，才能够产生很好的辅助作用，对学生而言也能够更好的帮助学生学习知识点。
(三)避免错误使用多媒体的现象
通过利用多媒体提高知识点讲解及展示的密度，是一种错误的理念，教师必须认识到其严重性，并加以纠正。教师在利用多媒体强大展示功能的过程中，一定要与学生的实际接受情况结合起来，为学生留出进行分析及思考的时间，否则将会对学生获取知识点产生严重的不良影响。本人就注重结合学生获取知识点的实际情况去播放多媒体课件，而不是学生跟着课件“奔跑”。
数学多媒体教学四
化静为动，吸引学生的
采用多媒体课件可以使教学内容化静为动，引导学生在真实、鲜明的感性认识下，让学生思维脱离数学的模型、图像，在头脑中形成高度概括映像。并通过闪烁、动画、缓慢变化等方式，起到强调重点、突破难点、集中学生的注意力的作用。如在教学“除法的初步认识时，两种不同的分法是一个难点
为了让学生理解这两种分法的不同思路，我设计了这样一组分实物的课件：首先出示两个题目：(1)6个苹果平均分成两堆，每堆几个?(2)6个苹果，每三个分一堆，可以分成几堆?在第一题中，苹果“一个一个地”分别分到两个盘子里，每份分得同样多，平均分的概念一目了然。在第二题中，三个苹果闪烁几次，聚到一堆，另外三个苹果同样闪烁几次，聚到一堆，展示了求有几份是“一份一份地”分，用除法计算。软件画面清晰、动感强，突出了两种分法的不同，给学生留下了深刻的印象。两种分法的不同用语言很难说清楚，但使用课件动画形式就简单明了得多。
拓展思维，诱发学生想象能力
小学生学习数学，离不开直观操作，让学生在实际操作中运用多种感官，充分感知有关具体材料，获得丰富的感性认识，再通过积极思维探究知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。教师在指导学生进行实际操作时要让学生在思维中动手，在动手中思维。
在教学《三角形的面积计算》，我在课件中设计了探究公式这一环节，为学生准备两个信封作为学具，每个信封内有两个一般三角形，要求学生用多种方法推导三角形面积公式。学生动手操作将第一个信封两个完全相同的三角形拼成了平行四边形，并运用已学过的平行四边形面积计算公式推导出三角形的面积计算公式。为了使学生能用多种方法探究三角形面积计算公式，我又用“分割中线拼凑法”和“对折法”课件推导三角形面积的计算公式，使两种推导方法的演示过程形象逼真、富于启发。学生利用第二个信封中的三角形，经过剪拼很快想出了许多方法。
