语文课我不是最弱小的教学实录【通用3篇】
语文课我不是最弱小的教学实录 篇一：我与学生的互动与成长
作为一名中学语文教师，我常常被人认为是最弱小的教师，因为语文是一门注重理解和表达的学科，而这种能力往往需要时间和积累来培养。然而，在我的教学实录中，我却发现了我与学生的互动与成长，证明了我并不是最弱小的。
在我的教学中，我注重激发学生的兴趣，提高他们的学习动力。我常常通过讲述有趣的故事、引用名人名言或者与学生分享一些有趣的语文知识来吸引他们的注意力。例如，在讲解古诗词时，我会讲述古人的故事，让学生了解背后的文化和历史背景，从而激发他们对古诗词的兴趣。我还会组织一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、写作竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
除了激发兴趣，我还注重培养学生的自主学习能力。在我的课堂上，我鼓励学生提出问题，主动思考，自己寻找答案。我会引导他们运用阅读技巧，独立解决问题，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。我也会鼓励学生积极参与课堂讨论，相互交流，互相学习。通过这种方式，我希望学生能够主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
在我的教学实录中，我还发现了学生的成长与进步。有一次，我给学生布置了一篇作文，要求他们按照一篇范文的结构和写作方法来写作。刚开始，学生们对此感到困惑和无助，他们不知道如何展开写作，如何组织内容。然而，在我耐心的指导下，他们开始积极思考，查找资料，整理思路。经过多次修改和完善，他们的作文逐渐变得更加流畅和准确。当我看到他们的进步时，我感到非常欣慰和满足，因为这证明了我的教学方法是有效的。
通过这些互动与成长的经历，我逐渐意识到，语文教学并不是一种单向的传授和灌输，而是一种双向的互动和合作。教师需要关注学生的需求和兴趣，激发他们的学习动力；学生也需要积极参与学习，主动思考，争取更好的成绩。只有教师和学生之间的良好互动，才能使语文课堂变得更加生动有趣，并取得更好的教学效果。
语文课我不是最弱小的教学实录 篇二：我与学生的情感交流与启发
作为一名中学语文教师，我常常被人认为是最弱小的教师，因为语文是一门注重情感和思考的学科，而这种能力往往需要时间和经验来培养。然而，在我的教学实录中，我却发现了我与学生的情感交流与启发，证明了我并不是最弱小的。
在我的教学中，我注重与学生的情感交流，让他们感受到我的关心和支持。我尽量了解每个学生的家庭背景、兴趣爱好和特长，与他们建立起师生之间的亲密关系。在他们遇到困难或者情绪低落时，我会及时给予鼓励和支持，传递正能量。我还会与学生分享一些自己的经历和感悟，让他们了解到成长的道路上并不是一帆风顺，而是需要坚持和努力。通过这种情感交流，我希望学生能够感受到我的关心和支持，从而更加积极地学习和生活。
除了情感交流，我还注重启发学生的思考和思维能力。在我的课堂上，我常常通过提问和讨论的方式来激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维。我会给学生提出一些开放性的问题，让他们思考并给出自己的观点和解释。在这个过程中，我会引导他们运用语言表达自己的想法，提高他们的表达能力。同时，我也鼓励学生自己找到问题的答案，培养他们的自主学习能力。通过这种启发式的教学方法，我希望学生能够主动思考，积极探索，培养他们的思维能力。
在我的教学实录中，我还发现了学生的情感成长与思维进步。有一次，我给学生布置了一个小组讨论的任务，要求他们探讨一个有关人生的问题。刚开始，学生们对这个问题感到困惑和茫然，他们不知道如何展开讨论，如何表达自己的观点。然而，在我启发式的引导下，他们开始积极思考，互相交流，逐渐找到了自己的思路和观点。当我看到他们的讨论逐渐深入，思考逐渐成熟时，我感到非常欣慰和满足，因为这证明了我的教学方法是有效的。
通过这些情感交流与启发的经历，我逐渐意识到，语文教学不仅是一种知识的传授和技能的培养，更是一种情感的交流和思维的启发。教师需要与学生建立起良好的师生关系，让他们感受到关心和支持；学生也需要积极参与学习，主动思考，从而更好地发展自己的情感和思维能力。只有教师和学生之间的情感交流与启发，才能使语文课堂变得更加丰富有趣，并取得更好的教学效果。
语文课我不是最弱小的教学实录 篇三
语文课我不是最弱小的教学实录
师：上节课我们和１４个生字交了朋友还记得吗？
学生开火车读生字。
师：课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。
出示词语：
师：平时你们读词语有什么习惯？
生：男生读一个女生读一个。
男女生配合读。
师生合作读。
师：这些生字藏到别的句子里还认识吗？
出示含有生字的三个句子。
周末我在那芬芳的气息随风飘荡。
指名读句子。
出示课文图片。
师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？
生：萨沙。
师：我可不认识萨沙。
生：（指图）那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
师：萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。
师：回过头来我们看看课题，谁来读？
几生读课题。
师：读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。
在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。
老师用鼠标演示快速阅读。
师：请你们像老师们一样快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。
小组交流。
师；谁来说说你画的哪儿？
生：看，这还有一朵野蔷微呢
师：这一段有两句话有不同的想法吗？是描写野蔷微的吗？
生：我给他挑个毛病。大家被萨沙的叫声吸引住了这两句不是描写野蔷薇的样子。
师：谁再来？
生：大雨已经打掉了两片蔷微花瓣
投影出示：有一丛野蔷薇
师：两次想象野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。
小组交流。
生：雨前的野特别有劲，雨后就没劲了。
生：第一段特别高兴，第二段不高兴。
师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩。
生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。
生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。
师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。
配乐读。
师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。
好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？
生：不行。
师：那你来读。
生读：
师：我还跟你比赛。
师读。
生２读。
师：假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？
生：我想拿一把雨伞给它。
生：我想拿木棍搭个房子。
生：让雨停了。
师：萨沙和你们一样，他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。
生快速读。
师：你先告诉我，你行吗？
生：行。
生读。
师：刘老师不好意思打断你。我刚才想说什么？
生：刘老师想问萨沙说了几句话。
师：没错，三句话。好，把书放在桌子上，找三个同学来读。
生１生２生３连读萨沙的三句话。
师：声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？
小组讨论。
师：第一次怎么样？
（众笑）
生：我给他提个意见，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。
师：你体会得真好，能读出这种语气吗？
生读。
师：第二次问话体会很好。那第一次呢？
生：萨沙不知道的问他，
师：不知道就是。
生：不明白不理解。
师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？
生读：萨沙不解地问妈妈：
师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？
生：就是说我不是最弱小的了。
师：你似乎还是弱小的。
生再读。
师：你似乎有点勇敢了
生再读。
师：你不是，你不是弱小的。
师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？
生：勇敢。
师：心情能勇敢？我现在不是最弱小的了，我的'心情怎样？
生：高兴。
师：由不理解不服气，到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗？
生：能。
师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提意见，争取读得好一些。
小组读。
师：孩子们你说萨沙心情发生了变化，你说她是怎么发生变化的呢？谁来跟我合作，我当妈妈，谁来当萨沙？
师生合作读。
师：想读吗？
生：想。
师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？
生：妈妈、萨沙、旁白。
师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师：哪个小组读得好？都好，为了满足听课的老师的愿望，你们下去给听课老师读吧。
各小组分别找听课老师读。
师：老师说你们什么啦？
生：老师说我们读得很美。
生：老师说我们三个人读得很好。
师：尝到了展示自己的滋味吗？
生：尝到了。
师：什么滋味？
生：高兴。
师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。
师：在生活中你是最弱小的吗？说说看？
生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿，我扶着他走路。
师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你成功了吗？
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。
师：你真厉害，你能跟小狗交流，它明白你的意思吗？
生：我以前都告诉它了。
师：你用语言跟他们交流了，你真厉害。
生：我不是最弱小的。我们家的小猫最弱小，妈妈脾气不好的时候就踢它气，我劝妈妈别打它。
师：妈妈拿猫撒气，你劝妈妈。
生：以前我妈生气时就拿我们家的小狗出气，我说妈妈您要出气拿我出气，
师：你要出气拿我出气，你真勇敢。上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来看看这几个字有什么不同的地方。
生：偏旁不一样。
生：读音不一样。
师：肯定的啦。
生：发现他们左右都差不多宽。
师：第一行左窄右宽。
生：弱最难写。
师：容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。我来写写试试行不行？
生：行。
师范写。
学生给老师鼓掌。
师：好，把我们的书翻过来，写一写。
学生写字，老师指导并检查写字姿势。
师：由于时间的关系，今天字就先写到这。你们喜欢我吗？
生：喜欢。
师：喜欢我那我留的故事是不是能完成吗？
生：能。
师：老师准备了两个故事，都是关于萨沙的故事，你们读好了，就读给你们的班主任听好吗？
生：好。
