巨人的花园文本的教材理解【最新3篇】
巨人的花园文本的教材理解 篇一
《巨人的花园》是一本经典的儿童文学作品，通过描述一个神奇的花园，展示了友谊、宽容和自我成长的重要性。这本教材不仅可以帮助儿童培养阅读和理解能力，还能启发他们思考人生的意义和价值观。
故事的主人公是一个叫做杰克的男孩，他与他的家人搬到了一个新的城市，住在一个巨大的房子里。然而，这个房子旁边有一个被高墙围起来的花园，已经很多年没有人进去了。杰克对这个花园产生了浓厚的兴趣，于是他决定探索这个神秘的地方。
在花园里，杰克发现了一个巨人，他非常凶恶和自私。巨人不喜欢别人进入他的花园，于是把高墙建得更高，以阻止任何人进入。然而，杰克的善良和勇敢使他决定改变巨人的心意。他每天都去花园，与巨人交谈，并帮助他修复花园中受损的东西。随着时间的推移，巨人的心变得温暖而宽容，他开始欢迎杰克和其他孩子们进入花园。
通过这个故事，孩子们可以学到许多重要的价值观和道德观念。首先，友谊和宽容是非常重要的。尽管巨人一开始非常凶恶，但杰克的善良和勇敢打动了他的心。这表明只要我们真心对待他人，我们就能改变他们的看法和行为。其次，自我成长也是这个故事的一个重要主题。杰克通过与巨人的交谈和帮助，不仅使巨人改变了自己的态度，也使自己变得更加成熟和善良。
此外，这个故事还能帮助儿童培养阅读和理解能力。通过阅读这个故事，孩子们可以学习如何理解人物的情感和动机，以及故事的主题和道德。他们可以通过与杰克一同经历巨人的转变，思考自己在生活中如何面对困难和挑战，以及如何对待他人。
综上所述，《巨人的花园》是一本非常有价值的教材。它不仅能够帮助儿童培养阅读和理解能力，还能启发他们思考友谊、宽容和自我成长的重要性。这本教材的故事情节和主题将激发孩子们的想象力和思维能力，让他们在阅读中获得乐趣和启示。
巨人的花园文本的教材理解 篇三
巨人的花园文本的教材理解
一、教材解读
1.课文简说。
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
凝视是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的'花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。
②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
任性是指放任自己、不加约束；冷酷是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
（2）对词语的理解。
洋溢：指情绪、气氛等充分流露。
喧闹：是喧哗热闹的意思。
训斥：训诫，斥责。
叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
二、教学目标
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
三、教学建议
1.这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。
2.教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。
3.引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。
对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如快乐应当和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。
4.体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
5.本课生字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：允应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；拆应读chāi，不要读成chē。另外，火辣辣的辣在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒlālā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字添的右下角是小丶而不是小，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如慕，以加深印象，避免错误。
本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学
6.课后的综合性学习提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，资料袋中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。
