《用数学》课后反思(精选3篇)
《用数学》课后反思 篇一
数学这门学科一直以来都是学生们的噩梦，也是他们心中的一道难题。然而，在我读完《用数学》这本书之后，我对数学的看法发生了巨大的改变。这本书以一种生动有趣的方式介绍了数学的应用，让我明白了数学不仅仅是一个抽象的概念，更是一个实用的工具。
在《用数学》这本书中，作者通过一系列的例子和实际问题，向读者展示了数学在各个领域的应用。比如，在经济学中，数学可以帮助我们分析市场供求关系和价格变动规律；在物理学中，数学可以帮助我们描述物体的运动和相互作用；在工程学中，数学可以帮助我们设计和优化各种系统。这些例子让我意识到数学不仅仅是为了应付考试，更是为了解决实际问题而存在的。
除了应用之外，我在《用数学》这本书中还学到了一些数学的思维方法。数学是一门逻辑性很强的学科，它要求我们思考问题时要有条理，要善于分析和归纳。在书中的例子中，作者总是通过一步一步的推理和演算，解决了各种复杂的问题。这让我明白了解决问题的关键不仅仅在于掌握具体的计算方法，更在于培养良好的思维习惯和逻辑思维能力。
通过读完《用数学》这本书，我对数学产生了浓厚的兴趣，并且对数学的学习也更加有了动力。我开始主动地思考数学问题，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题。虽然我在数学方面的水平还有待提高，但是我相信只要我持续努力，就一定能够掌握好这门学科。
总的来说，《用数学》这本书给了我一个全新的视角去看待数学。它让我明白了数学的应用和思维方法，让我对数学的学习产生了浓厚的兴趣。我相信，通过不断地学习和实践，我一定能够在数学这条道路上取得更好的成绩。
《用数学》课后反思 篇二
数学这门学科一直以来都是学生们的噩梦，也是他们心中的一道难题。然而，在我读完《用数学》这本书之后，我对数学的看法发生了巨大的改变。这本书以一种生动有趣的方式介绍了数学的应用，让我明白了数学不仅仅是一个抽象的概念，更是一个实用的工具。
在《用数学》这本书中，作者通过一系列的例子和实际问题，向读者展示了数学在各个领域的应用。比如，在经济学中，数学可以帮助我们分析市场供求关系和价格变动规律；在物理学中，数学可以帮助我们描述物体的运动和相互作用；在工程学中，数学可以帮助我们设计和优化各种系统。这些例子让我意识到数学不仅仅是为了应付考试，更是为了解决实际问题而存在的。
除了应用之外，我在《用数学》这本书中还学到了一些数学的思维方法。数学是一门逻辑性很强的学科，它要求我们思考问题时要有条理，要善于分析和归纳。在书中的例子中，作者总是通过一步一步的推理和演算，解决了各种复杂的问题。这让我明白了解决问题的关键不仅仅在于掌握具体的计算方法，更在于培养良好的思维习惯和逻辑思维能力。
通过读完《用数学》这本书，我对数学产生了浓厚的兴趣，并且对数学的学习也更加有了动力。我开始主动地思考数学问题，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题。虽然我在数学方面的水平还有待提高，但是我相信只要我持续努力，就一定能够掌握好这门学科。
总的来说，《用数学》这本书给了我一个全新的视角去看待数学。它让我明白了数学的应用和思维方法，让我对数学的学习产生了浓厚的兴趣。我相信，通过不断地学习和实践，我一定能够在数学这条道路上取得更好的成绩。
《用数学》课后反思 篇三
《用数学》课后反思
1．体会数学问题的来源和含义。
课一开始，教师就让学生提问，使学生体验到什么是问题，为什么要提问题。然后将提问题的要求提升，引导学生提生活中的数学问题，使学生明白数学问题在生活中存在的意义和价值。当学生明白什么是数学问题以后，就可以顺理成章的转入新课的学习。
2．新课教学。
教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，促进学生激发学习的积极性和主动性。教学结合如上述的三个层次，首先是由计算机创设情境，一群小朋友在做游戏，游戏一个一个的出现。在这一过程中不要求学生急于回答，而是让同学们静静的思考，仔细的观察，让学生充分感受信息后，提出思考问题，组织讨论：“根据图中小朋友的活动你能提出什么数学问题？你喜欢说哪个活动就说哪个活动。”这就比第一环节的让学生自由地提出生活中的数学问题难度大，学生必须从多角度收集信息、提出问题，解决问题。这样设计的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本知识，使学生掌握如何根据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。
在第一层次学习成功的'基础上，继续利用计算机演示教材“做一做”的小鸟动态图，呈现两个条件：“有17只小鸟，飞走了8只。”根据演示，引导学生感受数学知识的形成过程，形成初步数感，并能试着提出问题。接着再演示出现“15只小鹿”，要求学生根据这一条件提出问题。最后让学生自己搜集画面上的数学信息，选择合适的条件提出问题。以此来体现两个教学层次，一是有指导的提问题，二是创造性的提问题。值得一提的是学生的书面列式，教师并不是要求学生按照老师的规定选择，而是给学生充分的自主权，喜欢写哪题就写哪题，还可以自己提问题自己解答。这样做，尊重了学生学习的主体地位，使数学教学面向全体学生，体现了课程标准中的“人人都能获得必需的教学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
3．知识应用。
在本节课的最后，我设计了两个应用活动，一是观察学生的奖品“智慧鸟”引导学生从大小、颜色等不同的角度提出问题；二是观察其中的一个
总之，在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身边顾在数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。
