农村中小学艺术教育的现状小学音乐教学反思(优选3篇)
篇一：农村中小学艺术教育的现状小学音乐教学反思
随着城乡经济发展的差距逐渐缩小，农村中小学艺术教育也得到了一定的发展。然而，与城市相比，农村中小学艺术教育还存在一些问题和挑战。本文将重点关注农村小学音乐教学的现状，并进行一些反思。
首先，农村小学音乐教学资源匮乏。相比城市，农村地区的音乐教学设施和器材相对较少。很多农村小学的音乐教室条件简陋，乐器种类有限，甚至没有专业的音乐老师。这使得农村小学音乐教学无法提供良好的音乐环境和条件，限制了学生们的音乐素养的培养。
其次，农村小学音乐教学师资力量薄弱。由于农村地区的经济相对落后，吸引专业音乐教师前往农村小学任教的机会较少。因此，农村小学音乐教师的整体素质和水平相对较低，无法给学生们提供高质量的音乐教育。同时，农村小学音乐教师的培训机会也较少，无法及时了解和应用最新的音乐教学理念和方法。
此外，农村小学音乐教学的教材和教法有待改进。农村小学的音乐教学教材和教法往往过于简单和机械，缺乏趣味性和创造性。这样的教学方式往往无法激发学生们的学习兴趣和音乐才能，限制了他们的艺术发展。
针对以上问题，我们应该积极采取措施改善农村中小学音乐教育的现状。首先，政府应加大对农村中小学艺术教育的支持力度，提供更多的经费和资源，改善音乐教学设施和器材。其次，加强农村小学音乐教师的培训和培养，提高他们的专业水平和教育能力。此外，制定更加科学合理的音乐教学教材和教法，注重培养学生们的音乐素养和创造力。
总之，农村中小学艺术教育的现状尚不完善，尤其是农村小学音乐教育存在一些问题和挑战。然而，通过政府的支持、教师的努力以及教材和教法的改进，我们有信心能够改善农村小学音乐教学的现状，为农村学生提供更好的艺术教育。
篇二：小学音乐教学反思
小学音乐教学是培养学生音乐兴趣和音乐素养的重要环节。然而，在实际的教学过程中，我们发现小学音乐教学存在一些问题和不足之处。本文将对小学音乐教学进行一些反思，以期提高教学质量。
首先，小学音乐教学过于注重歌唱，忽视了其他音乐元素的培养。在传统的小学音乐课堂上，歌唱一直是主要的教学内容。然而，音乐不仅仅是歌唱，还包括节奏、旋律、和声等多个方面。因此，在小学音乐教学中，我们应该注重培养学生对其他音乐元素的理解和能力。
其次，小学音乐教学缺乏趣味性和创造性。由于小学生的年龄特点，他们对音乐教学的兴趣往往较高。然而，在传统的音乐教学中，教师往往过分强调技巧和规范，忽视了学生们的兴趣和创造力。因此，我们应该在音乐教学中注重培养学生的创造性思维和表达能力，使他们在音乐学习中感受到乐趣。
此外，小学音乐教学缺乏与其他学科的融合。音乐是一门综合性的学科，与语言、数学、美术等学科有着紧密的联系。然而，在小学音乐教学中，我们往往将其与其他学科割裂开来，导致学生们对音乐的学习和理解缺乏整体性。因此，我们应该加强音乐与其他学科的融合，培养学生们的多元思维和创新能力。
针对以上问题，我们应该积极采取措施改进小学音乐教学。首先，注重培养学生对音乐的整体理解，不仅仅局限于歌唱。其次，注重培养学生的创造性思维和表达能力，使他们在音乐学习中感受到乐趣。此外，加强音乐与其他学科的融合，培养学生们的多元思维和创新能力。
总之，小学音乐教学需要进行一些反思和改进。通过注重整体性理解、培养创造性思维和加强与其他学科的融合，我们有信心提高小学音乐教学的质量，为学生们提供更好的音乐教育。
农村中小学艺术教育的现状小学音乐教学反思 篇三
农村中小学艺术教育的现状小学音乐教学反思
一、农村中小学艺术教育的现状
1、艺术教育被忽视。
不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。
2、专业师资严重匮乏。
目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。
3、艺术教学设备严重短缺。
目前，农村中小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。拿我从事教学的学校来说，音乐器材只有一台脚踏琴、一台电子琴。而美术器材只有闲置很长时间的画夹，像颜料等必要美术用品都十分短缺
4、学生家长认识不够。
在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。
二、关于加强农村中小学艺术教育的几点建议
1、选用和培训师资是首要任务。
学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。
2、加强硬件建设。
音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应抓住巩固“普九”成果的.契
积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。另外，应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失。
3、开齐、开足、开好艺术课。
各校应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程。不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“杂课”，也不能走走形式每周上一节不专业的“游戏课”，不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的获得强调对学习过程的体验，更注重情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续发展能力的关键。
“兴趣是最好的老师”。老师“教”和学生“学”应该互动起来。“以教师为中心”。“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。
诚然，农村学校的艺术教育较以前有了很大的改观，但为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，仍需教育各部门负责人员共同努力，乘课程改革之东风，为农村艺术教育开创一个更好的局面。
