多媒体技术在技校专业教学中的应用【精简3篇】

云雾分享2018-09-08 02:20:23 次阅读

多媒体技术在技校专业教学中的应用篇一

随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。在技校专业教学中，多媒体技术的应用给教学带来了很大的改变和提升。本文将从教学内容的呈现、学习方式的改变以及教学效果的提高三个方面来探讨多媒体技术在技校专业教学中的应用。

首先，多媒体技术可以丰富教学内容的呈现形式。传统的教学方法主要依靠教师口述和教材讲解，学生容易感到枯燥乏味，难以集中注意力。而多媒体技术可以通过音频、视频、图像等形式将知识内容生动形象地呈现出来，激发学生的兴趣和好奇心。例如，在机械加工专业的教学中，可以通过多媒体技术展示机械加工的过程和实际应用，让学生更加直观地理解和掌握相关知识。

其次，多媒体技术可以改变学习方式，提高学生的主动参与度。传统的教学模式是教师主导的，学生被动接受知识。而多媒体技术可以将学习内容转化为互动的形式，让学生通过观看、操作等方式主动参与到学习过程中。例如，在电子技术专业的教学中，可以设计一些互动的实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

最后，多媒体技术的应用可以提高教学效果。多媒体技术可以将抽象的知识转化为具体的形象，帮助学生更好地理解和记忆。此外，多媒体技术还可以根据学生的学习情况和进度进行个性化的教学，提供适合不同学生的学习资源和辅助材料。例如，在计算机编程专业的教学中，可以根据学生的学习进度和理解程度，提供不同难度的编程题目和案例分析，帮助学生更好地掌握编程技巧和应用。

综上所述，多媒体技术在技校专业教学中的应用给教学带来了很大的改变和提升。通过丰富的呈现形式、改变学习方式以及提高教学效果，多媒体技术可以激发学生的兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和掌握专业知识。因此，在技校专业教学中，应该进一步推广和应用多媒体技术，提高教学质量和效果。

多媒体技术在技校专业教学中的应用篇二

随着科技的不断进步，多媒体技术在技校专业教学中的应用已经成为一种趋势。本文将从实践教学的拓展、学生能力培养和教学资源的共享三个方面来探讨多媒体技术在技校专业教学中的应用。

首先，多媒体技术可以拓展实践教学的范围和方式。传统的实践教学主要依靠实验室和实地实习，受到时间、空间等限制，无法满足学生的需求。而多媒体技术可以通过虚拟仿真、三维模型等方式进行实践教学，使学生能够在虚拟环境中进行真实的操作和实验。例如，在建筑设计专业的教学中，可以利用多媒体技术设计一个虚拟建筑模型，让学生进行实时的设计和演示，提高他们的设计能力和创新能力。

其次，多媒体技术可以培养学生的综合能力和创新思维。传统的教学主要注重知识传授，忽视了学生的能力培养。而多媒体技术可以将知识与实践相结合，让学生在实际操作中进行学习和思考，培养他们的综合能力和创新思维。例如，在机械工程专业的教学中，可以通过多媒体技术设计一些机械组装和维修的仿真实验，让学生在虚拟环境中进行操作和解决问题，提高他们的实践能力和创新能力。

最后，多媒体技术的应用可以实现教学资源的共享和互动。传统的教学资源主要以教材和课本为主，无法满足学生的需求。而多媒体技术可以将教学资源进行数字化处理，形成电子教材和网络教学平台，实现教学资源的共享和互动。例如，在电子商务专业的教学中，可以建立一个网络商城模拟平台，让学生在虚拟环境中进行电子商务的操作和实践，提高他们的实际操作能力和商业思维。

综上所述，多媒体技术在技校专业教学中的应用可以拓展实践教学的范围和方式，培养学生的综合能力和创新思维，实现教学资源的共享和互动。因此，在技校专业教学中，应该进一步推广和应用多媒体技术，提高教学质量和效果。

多媒体技术在技校专业教学中的应用篇三

多媒体技术在技校专业教学中的应用

　　技校专业教学中多媒体应用创新策略研究。

　　摘要：指出传统电气自动化设备安装与维修专业教学中的局限性，从利用多媒体技术打造探究式虚拟实验课堂、实现对于理论知识纵向或是横向的整合两个方面，论述多媒体应用与创新的策略，并分析应注意的问题。

　　关键词：技校；电气自动化设备安装与维修；多媒体教学；教学策略

　　中图分类号：G434；G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0059-01

　　信息技术时代，多媒体与教育教学的相互结合已然成为一种必然趋势。很多学生由于对教学活动的认知存在一定的误区，片面以为教师只能扮演“讲”的角色，学生只能扮演“听”的角色。事实上，教学活动可以充分引入其他类型的教学模式和教学工具，实现学生掌握知识技能的目的，为社会培养应用型人才。

　　一、传统电气自动化设备安装与维修专业教学中的局限性

　　1. 教学手段单一化，课堂互动效果欠佳

　　随着科技不断发展，电气自动化设备安装与维修专业教学经历了纯口述教学、教材资料辅助教学、挂图式教学这样几个阶段。从互动性的角度来说，上述三种教学手段仍旧以教师的演示为主，将其置于教学活动中的主体地位，学生居于从属地位，通过个人的听与看，来完成对于教学活动的参与。在这个过程中，其思维的活跃程度、与教师的互动程度以及教学内容的.参与程度十分有限，尤其是对于这种操作性极强的实践性专业而言，并不利于其实际技能的提升。

　　2. 教学模式固定化，影响学生学习积极性和投入度的提升

　　电气自动化设备安装与维修专业教学中，传统教学模式是由教师讲解与学生手动实践两部分合并而成。其中，教师讲授包括对实践操作理论的讲解，对电器设备的图示讲解，通常是数节课之后迎来一个操作或实践机会，理论学习与实践操作之间的间隔时期较长。这样的教学模式设置有两个特点：一是学生不能在掌握理论知识的同时，采用实践的方式巩固知识学习；二是纯理论教学所带来的乏味性和枯燥性，并不利于学生对于知识的全面理解和掌握。一旦造成其中一个知识环的欠缺，就会影响接下来的学习，导致欠缺的知识

越来越多，影响到学生的学习积极性。

　　3. 对新媒体资源的接受和应用能力不足，影响教学效果的进一步提升

　　信息化、数字化以及多媒体化的科技进步，让传统电气自动化设备安装与维修教学受到挑战。当传统教学模式、方法与手段对新媒体时代预判不足及缺乏认知时，就会出现教学形式与社会发展现状不对等的情况，即所谓的“教”不对“学”。就教学目标和教学任务来说，职业教育其一切课程的设置和教学内容的展开，归根到底都是为就业和社会服务。不能适应社会发展现状、无法应对新媒体发展形势的教育手段和策略，也必然会影响到教学效果和最终教学目的的达成。

　　二、电气自动化设备安装与维修专业教学中多媒体的应用和创新

　　1. 电气自动化设备安装与维修专业教学中多媒体的应用和创新策略

　　首先，利用多媒体技术打造探究式虚拟实验课堂。通过动画、视频、课件等具体可视性手段，将教学大纲中要求学生掌握的具体技能，以虚拟实验的形式逐步呈现，让学生基于个人的历史经验，去思考问题该如何解决、操作该如何实现，并通过模拟实验逐步验证心中所想和推论，实现理论分析与操作“实践”的相互统一，转变传统教学模式当中由教师主导演示、推动课堂进程的教学步骤，变被动接受为主动探究。其次，利用多媒体教学设备实现对理论知识纵向或是横向的整合，让学生能够通过多媒体立体化的演示，形成知识更为清晰的脉络，让知识变得更加形象、丰富与立体。比如，传统挂图式教学中平面化演示过程可以由动态视频或立体展示的方式播放出来，这样能使空间感和组合感并不是非常灵活的学生，根据这样一段视频而产生非常清晰的电气自动化设备的组合、分解意识，便于其加强对结构的记忆；再如，知识发展脉络图可以转变为立体的树状图、立体裂变分解图，学生可以轻松地挖掘出知识的重点、线索和对具体操作能够产生实际意义的部分。

　　2. 教学中多媒体应用应注意的问题

　　将多媒体引入电气自动化设备安装和维修的教学过程中，固然有助于提升学生的学习兴趣和积极性，但是这其中也要注意两个问题。一是多媒体教学手段的引入是为课程服务的，而不是为了娱乐课堂、娱乐学生，出于标新立异的目的而展开的教学必然起不到服务知识、服务教学、服务实践的目的。二是多媒体不是万能的教学手段，也不是简单的播放、点击鼠标的过程。它需要教师在完全洞悉教学内容、清晰教学思路的过程中，在某个教学环节引入多媒体，使之产生一击即中的效果，瞬间加深学生对于知识的印象。须注意的是，不分场合、不分目的地引入多媒体，只会让其成为课堂的附庸，难以发挥其真正意义上的作用。

　　三、结束语

　　综上所述，电气自动化设备安装与维修作为一门实践应用性极强的学科，需要学生在学习知识的同时不断辅助实践和操作，实现对理论知识的巩固。在传统教学模式不能完全实现理论与实践相同步的情况下，有效引入多媒体教学设备可以充分实现技能与知识的同步。但是，在这个过程中，教师一定要注意多媒体服务教学、服务实践的目的，并非为了娱乐课堂，要注意适度应用。

　　参考文献：