狼和小羊教材分析【优秀3篇】

狼和小羊教材分析 篇一

《狼和小羊》是一本广受欢迎的儿童读物，它既是一本寓言故事，又是一本教育性的教材。本文将对该教材进行分析，探讨其教育意义及对儿童的启发。

首先，故事中的狼和小羊形象鲜明，寓意深刻。狼代表那些恶意欺凌他人的人，而小羊则代表那些被欺负的弱者。通过描绘狼的凶狠和小羊的无辜，故事告诉孩子们要勇敢面对欺凌，不要被恶意压制。同时，故事也告诉孩子们要善良友好，不要像狼一样欺负弱者。这种对善恶的明确界定，对孩子们的道德观念和价值观有着积极的影响。

其次，故事中的情节设计简洁而有趣。狼与小羊的对话，小羊的聪明反应，以及最后狼被众多动物联合起来赶走的情节，给孩子们留下了深刻的印象。这种简单而富有戏剧性的情节设计，不仅能引发孩子们的兴趣，还能激发他们的想象力和创造力。同时，故事中的情节也很容易理解，对年龄较小的儿童来说，能够更好地理解和接受其中的教育意义。

再次，故事中的语言简洁明了。作者运用了大量的对话，将故事情节展现得更加生动有趣。同时，作者的语言也很容易理解，没有使用太复杂的词汇和句子结构，使得孩子们能够更好地理解故事的内容。这种简洁明了的语言风格，有助于培养孩子们的语言表达能力和阅读理解能力。

最后，故事中的教育意义深远。通过《狼和小羊》，孩子们可以学到很多有益的道理，如勇敢面对困难、善待他人、团结合作等。这些道理不仅对孩子们的成长和发展有着重要的影响，也对他们的社会适应能力和人际交往能力有着积极的促进作用。因此，将这本教材纳入儿童教育中，将会给孩子们带来很多正面的影响。

综上所述，《狼和小羊》作为一本儿童教材，具有很高的教育价值。通过寓言故事的形式，它能够引导孩子们树立正确的道德观念和价值观，培养他们的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力，同时也能够对他们的成长和发展产生积极的影响。因此，这本教材在儿童教育中的应用是非常有意义的。

狼和小羊教材分析 篇二

《狼和小羊》是一本经典的儿童寓言故事，它以狼和小羊的冲突为线索，通过对话和情节的展开，给孩子们传递了许多重要的教育意义。本文将对该教材进行深入分析，探讨其对儿童心理发展的影响。

首先，故事中的狼和小羊代表了社会中的不同角色和力量。狼代表了那些具有欺凌和压迫倾向的人，而小羊则代表了那些被欺负和弱势的人群。这种不同角色的对比，使孩子们能够更好地认识到社会中存在的不平等和不公正现象，从而激发他们对正义和公平的关注和追求。同时，故事中小羊的聪明和勇敢，以及其他动物的团结和帮助，也给孩子们传递了一种积极向上的信息：勇敢面对困难，团结合作可以战胜任何困难和挑战。

其次，故事中的情节设计紧凑而有趣。作者通过对话和具体的情节展开，使得故事更加生动有趣。孩子们在阅读或听故事时，能够更好地沉浸其中，体验到故事中的紧张和刺激。这种情节设计不仅能够引发孩子们的阅读兴趣，还能够让他们在情节的展开中思考和探索各种问题，培养他们的逻辑思维和创造力。

再次，故事中的语言简练明了。作者运用简单的语言和对话，使得故事更易于理解和接受。对于年龄较小的儿童来说，这种简练明了的语言风格更加符合他们的阅读能力和理解水平。同时，故事中的语言也很富有节奏感和韵律感，能够激发孩子们的语言表达和口语表达能力。

最后，故事中的教育意义对儿童心理发展具有重要的影响。通过《狼和小羊》，孩子们能够学到很多关于友善、勇敢、公平和团结等方面的道理。这些道理不仅能够引导孩子们树立正确的价值观和道德观，还能够对他们的人际交往能力、情绪管理能力和解决问题能力产生积极的影响。因此，将这本教材纳入儿童教育中，能够有效地促进孩子们的全面发展。

综上所述，《狼和小羊》作为一本儿童寓言故事，不仅具有丰富的教育意义，还能够对儿童心理发展产生积极的影响。通过对不同角色和力量的描绘，以及紧凑而有趣的情节设计，教材能够引导孩子们树立正确的价值观和道德观，培养他们的逻辑思维和创造力，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力，同时也能够促进他们的人际交往能力和情绪管理能力。因此，这本教材在儿童教育中的应用是非常有益的。

狼和小羊教材分析 篇三

　　教材分析

　　《狼和小羊》是小学语文第四册第八单元中的一篇课文。这个单元是以扬善、惩恶、对敌斗争要机智勇敢为主题的。《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的凶恶面目，向小羊扑去。

　　这则寓言故事的特点是：1）寓体生动形象：狼的故意找借口、气冲冲、龇着牙向我们展示了狼的狡诈、凶恶，小羊温和地说、大声喊道向我们展示了它天真善良的一面。2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中，我们在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的据理反驳中，逐步认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。

　　根据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标：1）（知识和技能）学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话，在品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性。2）（过程和方法）能在充分感知寓体（狼和小羊）内心世界的基础上，通过合作、探究，凭借再现寓体的具体形象，用自己的话说出寓意。3）（情感、态度和价值观）引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。

　　教学流程

　　一、再现寓体生动情景，引导学生进入寓言故事

　　我用情景教学讲故事的.方法导入 ，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生仿佛看到了寓言中的角色，为学习全文铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　从概括课文内容-找三次对话引出狼和小羊的话，学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，初步感知寓体形象。

　　三、细读品悟，关注小羊的命运，认识狼的本性

　　这一环节是本堂课的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并把评价的权利还给学生，例如提示学生他像一只凶恶的狼吗？为什么？你能来读一读吗？你觉得他读得怎样？学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读能力，阅读感悟能力。

　　文中狼和小羊共有三次对话，我采用导扶放的教学策略，引导学生对问题进行梳理，然后再读书解疑。学生读懂了，想清楚了，通过小组合作，集体交流，在自主性的探究阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊，找了几次借口，分别是怎么说的，而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找借口，引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高。指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动，使学生进一步认清了狼的本来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。

　　四、课外扩展：续写故事。狼扑向小羊，结果会怎样呢？在透彻理解寓言的基础上，引导学生关注小羊命运，展开合理想象，培养学生的口头表达能力，想象创造能力。

　　设计理念

　　一、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。在教学〈〈狼和小羊〉〉一课时，我将引导学生在朗读感悟的过程中看清狼的蛮不讲理，在小组合作学习中探究狼的本来面目，从而引起学生对小羊命运的关注，进行创造性续写故事。

　　二、运用情景教学法。学生是教育教学的主体。情景教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程 的契机，从而带动言语的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情景开始。

　　开篇我先创设了一个静谧和谐的环境，深深吸引住学生，当他们陶醉其中的时候，再使情节突然一转，（一只大会狼突然从远处走来了）随着狼的出现，将矛盾推出。这将极大的激发起学生的好奇心和求知欲，使他们能轻松进入课文的学习。有了这么强烈的对比，学生就容易就找准狼和小羊的心理位置。学生一旦进入情境，文本所介绍的无论多么久远或离

现实多么遥远的内容，都会一下子推到他们的眼前，引起他们的关注，激起他们的感情；而与此同时，学生对教材语言的感受也会随之敏锐起来了。

　　三、渗入语感训练。新大纲虽未出现语感字眼，却明确规定了语感训练的要求和提示了训练的方法。低段是儿童语感训练的启蒙阶段，根据课文的特点我将从以下两个方面渗透语感训练。

　　1、涵咏诵读。我立足于以读为本 的思想，引导学生角色转换，把自己浸入课文中去体会。在边读边体会的阅读中，逐步感受到狼的凶恶、狡诈、蛮横和小羊的天真、善良。这样以读代讲，以读促解，切实做到读中感知，读中体会和读中感悟。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高，指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动，使学生进一步认清了狼的本来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。例如：第三次对话的学习，我请学生自己读一读演一演，学生兴趣浓厚，特别是当我来扮演小羊，他们起立扮演狼，向我嚷着扑来时，能把对狼的理解推向高潮。

　　2、形象再现。在学习第一次对话前，引导学生看图说话狼来到小溪边看到小羊时，它心里会怎么想啊？看看它的表情又是怎样的？（教师指着课文插图）学生通过拓展联想，产生直观形象，不仅能融入寓言情景，还能准确地把握狼的内心世界，体会狼的狡诈，为朗读训练铺垫。

　　3、生活补充。当学生不能抓住提示语正确到位地朗读狼和小羊的对话时，我会提示学生假如你的借口被小羊驳倒了，你心里会怎样？假如你被狼再一次冤枉，你会怎样冲着它说？当学生利用已有的生活经验，把抽象的文字符号转换为具体可感的情感，体验后，就能轻而易举地走入狼和小羊的内心世界了。

　　预计课堂教学成果

　　通过这堂课的学习，我希望学生能在以下几方面有所收获：

　　1、朗读能力的提高。学生能依据上下文关系揣测人物内心，能抓住提示语正确到位地朗读。

　　2、合作能力的提高。学生能够养成先独立思考，再参与小组交流，形成集体意见的好习惯。

　　3、能关注小羊命运，通过续写，体验真善美的情感价值。

　　4、通过语感训练，加强语感，为提升语文素养做准备。

　　尚未解决的问题

　　1、低段儿童在概括寓意时，能否通过因为所以等的句式训练，得出抽象结论。

　　2、第三环节的设计中，当学生扮演的狼向我这只羊嚷着扑来后，是否要打断学生兴趣，回顾这三次对话，进行小结。（我的环节中没有这一步，但还在犹豫是否要放进去）