《植物生长素与植物生长》课后教学反思(通用3篇)
《植物生长素与植物生长》课后教学反思 篇一
在《植物生长素与植物生长》这堂课的教学过程中，我意识到了一些需要改进的地方。首先，我没有在课前进行足够的准备工作，没有充分了解学生的学习水平和背景知识，导致我在教学中没有很好地把握学生的接受能力。其次，我在讲解植物生长素的时候过于依赖幻灯片和文字，没有使用足够多的实例和图表来帮助学生理解。
在课堂上，我使用了一些案例来说明植物生长素在植物生长过程中的作用，但是这些案例都比较抽象，学生很难将其与实际生活联系起来。下次我应该选择一些更贴近学生生活的案例，让他们更容易理解植物生长素的作用。
此外，我在课堂上没有给学生足够的时间来思考和讨论问题。我应该鼓励学生提问，并给予他们充分的时间来思考和回答问题。这样可以帮助他们更好地理解植物生长素的概念，并培养他们的思考能力和自主学习能力。
另外，我还没有充分利用多媒体技术来辅助教学。下次我可以使用一些视频或动画来展示植物生长素在植物生长过程中的作用，这样可以更直观地呈现给学生，提高他们的学习兴趣和参与度。
总的来说，这堂课的教学效果不够理想，我需要加强对学生的了解和准备工作，提高教学方法和手段，使学生更好地理解植物生长素与植物生长之间的关系。
《植物生长素与植物生长》课后教学反思 篇二
在《植物生长素与植物生长》这堂课的教学过程中，我意识到了一些需要改进的地方。首先，我没有在课前进行足够的准备工作，没有充分了解学生的学习水平和背景知识，导致我在教学中没有很好地把握学生的接受能力。其次，我在讲解植物生长素的时候过于依赖幻灯片和文字，没有使用足够多的实例和图表来帮助学生理解。
在课堂上，我使用了一些案例来说明植物生长素在植物生长过程中的作用，但是这些案例都比较抽象，学生很难将其与实际生活联系起来。下次我应该选择一些更贴近学生生活的案例，让他们更容易理解植物生长素的作用。
此外，我在课堂上没有给学生足够的时间来思考和讨论问题。我应该鼓励学生提问，并给予他们充分的时间来思考和回答问题。这样可以帮助他们更好地理解植物生长素的概念，并培养他们的思考能力和自主学习能力。
另外，我还没有充分利用多媒体技术来辅助教学。下次我可以使用一些视频或动画来展示植物生长素在植物生长过程中的作用，这样可以更直观地呈现给学生，提高他们的学习兴趣和参与度。
总的来说，这堂课的教学效果不够理想，我需要加强对学生的了解和准备工作，提高教学方法和手段，使学生更好地理解植物生长素与植物生长之间的关系。同时，我还需要给学生更多的思考和讨论的机会，并充分利用多媒体技术来辅助教学。这样可以提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更好地掌握植物生长素的概念和作用。
《植物生长素与植物生长》课后教学反思 篇三
《植物生长素与植物生长》课后教学反思
1、意义建构的过程激发学生的创造性
本课从20xx年开始尝试，经过多节课的修改实施。从几节课的情况来看，学生的思维确实被调动
反思本节课建构概念的过程发现，往往有一部分学生对植物生理知识不感兴趣，或兴趣不高，使相关的知识基础较薄弱，或影响其探究的积极性。今后应思考如何在探究前充分了解学生的状况，为调动学生的探究热情作好相应的铺垫。
2、时间与思维空间的矛盾
本课虽然采用“产婆术”，教师只起“助产”的作用，但教师需在一节课内完成“任务”，故在实际教学中，在学生遇到困难需要时间时，往往存在急于解决问题的情况。如在设计“产生生长素在胚芽鞘尖端”的'实验方案中，学生感到困难。由于时间的关系，我没有给学生充分的时间思考与讨论，而是将解决的思路分解成趋向解决问题的几个小问题，再插入介绍琼脂，将学生引向即定方向。这影响了学生思维的质量，使建构的过程打了折扣。这也是探究性学习一般所面临的“时间与思维空间”的矛盾问题。“现在的思路是，如何既切去尖端，又不失去生长素，而且这里的生长素必须来自尖端。”这个思路，我的本意是要学生讲出来，但怕花费太多的时间，使一节课的中心主线不清晰，仍然由教师讲出，这一来，留给学生的更多是在解答问题，使思维的质下降。
也许可以通过增加课时，或课前布置，课内外结合解决这一矛盾。但探究性学习需花费大量的时间，使课内探究不能成为家常课。这也许是为什么上海二期课改的课程分为基础型、拓展型、研究型三类课程的原因。学生自主探究的功能主要由研究型课程来实现。
3、探究如何面向全体学生
一节课的时间有限，一般只能有一半的学生积极参与。积极参与讨论的学生反应快，往往会带来“学生都掌握了”的假相，掩盖了可能其他学生还未很好理解的问题，这也是教学无法面对全体学生的缺憾。新的教学形式呼唤减少班级人数。
