《我和妈妈去购物》的教学反思【精彩3篇】

旧执如初分享2013-07-03 04:44:32 次阅读

《我和妈妈去购物》的教学反思篇一

在教学《我和妈妈去购物》这一主题时，我采用了情景模拟的方式进行教学。通过这种方式，我让学生在真实的情境中体验购物的过程，培养了他们的实际操作能力和沟通能力。然而，回顾这次教学，我发现还有一些不足之处，需要进一步改进。

首先，我发现在情景模拟的过程中，学生的参与度不够高。虽然我事先准备了购物清单和角色扮演的道具，但有些学生在模拟购物时表现得过于被动。这可能是因为他们对于角色扮演还不够熟悉，缺乏自信心。为了提高学生的参与度，下次我会提前给学生更多的角色扮演机会，让他们更好地理解和运用所学知识。

其次，我发现在教学过程中，对于学生的语言输出能力的培养还不够。虽然我在教学中注重培养学生的听说能力，但在实际操作的过程中，学生的表达能力并不理想。下次我将增加更多的口语练习环节，让学生在具体场景中练习购物时的表达，并提供更多的语言模板和词汇支持，帮助他们更好地运用所学知识。

另外，我还发现在购物情景模拟的过程中，一些学生在与“店员”进行交流时显得有些局促和紧张。这可能是因为他们对于与陌生人交流的经验较少，缺乏自信心。为了解决这个问题，下次我会提前给学生一些与陌生人交流的训练，让他们在熟悉的环境中逐渐增加与陌生人的互动，提高他们的社交能力。

最后，我还需要改善教学材料的设计，使其更加贴近学生的生活实际。虽然我在购物清单中尽量选取了学生熟悉的物品，但仍然有一些学生对其中的一些物品不够了解。下次我会更加注意购物清单的设计，选取更加贴近学生生活的实际物品，并提前给学生一些相关的背景知识，使他们更好地理解和运用所学知识。

综上所述，通过对《我和妈妈去购物》教学的反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，并提出了相应的改进措施。我相信在今后的教学中，我将能更好地引导学生参与情景模拟，提高他们的语言输出能力，并帮助他们更好地理解和运用所学知识。

《我和妈妈去购物》的教学反思篇二

在教学《我和妈妈去购物》这一主题时，我采用了小组合作学习的方式进行教学。通过这种方式，我促进了学生之间的合作与交流，培养了他们的团队意识和解决问题的能力。然而，回顾这次教学，我发现还有一些不足之处，需要进一步改进。

首先，我发现在小组合作学习的过程中，学生之间的角色分工不够明确。有些学生在合作中表现得比较被动，依赖于其他组员的引导，而有些学生则承担了过多的工作量。这可能是因为在组建小组时，我没有对学生的角色和任务进行明确的分配。下次我会提前给学生规定好每个人的角色和任务，确保每个学生在小组合作中都能发挥自己的作用。

其次，我发现在教学过程中，对于学生的自主学习能力的培养还不够。虽然我在教学中注重培养学生的合作与探究精神，但在实际操作的过程中，学生对于购物的策略和决策能力并不理想。下次我将增加更多的思考和讨论环节，让学生在小组合作中自主思考和解决问题，并提供更多的引导和指导，帮助他们发展自己的学习能力。

另外，我还发现在小组合作学习的过程中，一些学生在与其他小组进行交流时显得有些局促和紧张。这可能是因为他们对于与陌生人交流的经验较少，缺乏自信心。为了解决这个问题，下次我会提前给学生一些与陌生人交流的训练，让他们在熟悉的环境中逐渐增加与陌生人的互动，提高他们的社交能力。

最后，我还需要改善教学资源的使用，使其更加丰富多样。虽然我在教学中准备了购物清单和角色扮演的道具，但仍然有一些学生对于资源的运用方式不够熟悉。下次我会提前给学生介绍和演示相关的资源使用方法，让他们更好地理解和运用所学知识。

综上所述，通过对《我和妈妈去购物》教学的反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，并提出了相应的改进措施。我相信在今后的教学中，我将能更好地引导学生进行小组合作学习，培养他们的自主学习能力，并帮助他们更好地理解和运用所学知识。

《我和妈妈去购物》的教学反思篇三

《我和妈妈去购物》的教学反思

　　生活中，学生都有和妈妈一起去购物的经历。只有调动学生已有的知识体验，才能创设真实的情景，让生活成为课堂教学的源头活水。仅仅做到这些还是不够的，教学过程中还必须精心设计活动，让学生在积极主动的参与中学习知识，加深体验。现将本节课的教学反思如下：

　　一、创设真实的生活情景

　　食品包装袋上的信息很多，但小学生在日常生活中却不太关注这些内容。怎样才能让学生在最短的时间内获取最多的信息呢？我决定让每一位学生带来自己最喜欢的一样小食品来研究。因为研究的小食品是实实在在的，而且是学生感兴趣的，所以学生探究得格外认真。边观察边记录的过程中，很多学生高兴地喊着“我找到了”“我又发现了……”为什么学生会如此投入，如此兴致盎然，我认为原因有两个，一是我把学生经历的真生活带入了课堂，二是让学生们亲自历经了知识获取的过程。

　　再如“寻找消费窍门”环节中，我出示的“季节性降价、打折、活动促销”等图片都是特意从本地的大型超市、商场拍摄的。因为这些购物场所是学生特别熟悉的，所以当他们置身这一“购物环境”时，就会有身临其境的亲切感觉，自然会勾起他们已有的购物体验。抛砖引玉之后，我没有浅尝辄止，而是用“在和妈妈购物的过程中，你还发现了别的.省钱窍门吗？”再次把学生引入社会的大课堂，让他们畅所欲言自己在生活中的“发现”，从而体现“教育要回归生活，要关注儿童正在进行中的现实生活”的理念。

　　二、采取多样的教学形式

　　学生是充满童趣的，所以“寓教于乐”是最有效、最吸引学生的教学方法。教学中我采用了以下方式：

　　游戏式：在找到了“包装袋上的主要信息”后，我设计了小游戏“你来说，我来找”，为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。学生在找一找，说一说的活动中逐步加深了对“生产日期、保质期、条形码和质量安全标志”的了解。

　　竞赛式：儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己。针对学生这一特点，在点拨“包装袋上的其他标志”时，我采用了“认一认，找一找，说一说”的形式，提升了学生对“绿色食品标志”、“中国名牌标志”、“国家免检标志”的感性认识。

　　编顺口溜：枯燥无味的《食品标签通用标准》规定，如果只是作为教师的小结语言，随口说说，恐怕不会引起学生的重视。当我把它编成喜闻乐见的顺口溜教学时，收效马上变大。学生们在自由读一读，拍手读的过程中，不仅兴趣猛增而且朗朗上口的顺口溜已经印入学生心间，为指导他们以后安全购物打下了基础。

　　三、补充活教材，创新教学

　　教材中只有简单的几幅图和几句话，但教材所要表达的“言外之意”还有很多。结合鲜活的现实生活，我有意补充了一些“活”教材。

　　如：购买食品时，在产品合格的情况下，我们最应该关注什么？教师通过展示“生活实例”，给学生提供了一个真实的探究情境，然后引导学生进行“假设、推测——观察、查寻——联系、交流”。整个过程环环相扣，层层深入，使每一个学生不仅学会了要根据生产日期和保质期计算食品何时到期，而且强化了“过期的食品一定不能吃”的意识。这样，教学的内容既源于生活，又高于学生的生活，做到了活用教材，让