探讨多媒体教学发展与完善(经典3篇)
探讨多媒体教学发展与完善 篇一
随着科技的不断进步，多媒体教学在教育领域中的应用也越来越广泛。多媒体教学以其丰富的内容和形式，有效地提高了学生的学习兴趣和教学效果。然而，随之而来的是对多媒体教学的不断发展与完善的需求。本文将探讨多媒体教学的发展与完善，并提出一些改进的建议。
多媒体教学的发展是一个不断创新和改进的过程。首先，多媒体教学需要与时俱进，及时应用新的科技成果。例如，随着虚拟现实技术的发展，教育工作者可以利用虚拟现实技术创造出更为逼真的学习环境，提高学生的学习体验。其次，多媒体教学应该注重教学内容的多样性和丰富性。教育工作者可以通过多媒体教学手段，将知识点呈现得更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。此外，多媒体教学还可以充分利用互动性，通过问题解答、讨论等方式，提高学生的参与度和学习效果。
然而，多媒体教学在发展的同时也面临一些问题。首先，多媒体教学需要教育工作者具备一定的技术能力和教学设计能力。许多教育工作者对于多媒体教学的应用并不熟悉，缺乏相关的培训和支持。因此，教育机构应该加强对教育工作者的培训和指导，提高他们的多媒体教学能力。其次，多媒体教学还需要教育资源的支持。教育机构应该提供更多的教学资源，包括教学软件、教学视频等，以满足教育工作者的需求。此外，多媒体教学还需要教育机构提供相应的设备和设施支持，保证多媒体教学的顺利进行。
为了进一步完善多媒体教学，我们可以采取以下改进措施。首先，教育机构可以加大对多媒体教学的投入，提供更多的设备和设施支持。其次，教育工作者可以积极参与多媒体教学的培训和研讨活动，提高自己的教学能力。同时，教育机构还可以建立多媒体教学的评估机制，及时了解多媒体教学的效果和问题，并采取相应的改进措施。
综上所述，多媒体教学的发展与完善是一个不断创新和改进的过程。教育工作者和教育机构应该共同努力，不断提高多媒体教学的质量和效果，为学生提供更好的学习体验和教学成果。只有这样，多媒体教学才能真正发挥其在教育领域中的优势和作用。
探讨多媒体教学发展与完善 篇二
多媒体教学作为一种创新的教学手段，已经在教育领域中得到了广泛的应用。然而，随着科技的不断发展和教育需求的不断变化，多媒体教学也需要不断发展和完善。本文将探讨多媒体教学发展与完善的相关问题，并提出一些建议。
首先，多媒体教学的发展需要考虑到学生的特点和需求。不同年龄段和学习能力的学生对多媒体教学的接受程度和效果是不同的。因此，教育工作者在设计多媒体教学课程时，应该根据学生的特点和需求，选择合适的教学内容和形式。同时，教育机构也应该提供多样化的多媒体教学资源，以满足学生的学习需求。
其次，多媒体教学的完善需要教育工作者具备相关的技术能力和教学设计能力。目前，许多教育工作者对于多媒体教学的应用并不熟悉，缺乏相关的培训和支持。因此，教育机构应该加强对教育工作者的培训和指导，提高他们的多媒体教学能力。同时，教育机构还可以建立多媒体教学的评估机制，及时了解多媒体教学的效果和问题，并采取相应的改进措施。
此外，多媒体教学的发展和完善还需要教育机构提供相应的设备和设施支持。多媒体教学需要使用到计算机、投影仪、音频设备等设备，教育机构应该提供这些设备，并保证其正常运行。同时，教育机构还应该提供相应的软件支持，包括教学软件、教学视频等，以满足教育工作者的需求。
为了进一步发展和完善多媒体教学，我们可以采取以下改进措施。首先，教育机构可以加大对多媒体教学的投入，提供更多的设备和设施支持。其次，教育工作者可以积极参与多媒体教学的培训和研讨活动，提高自己的教学能力。同时，教育机构还可以建立多媒体教学的评估机制，及时了解多媒体教学的效果和问题，并采取相应的改进措施。
综上所述，多媒体教学的发展与完善是一个不断创新和改进的过程。教育工作者和教育机构应该共同努力，不断提高多媒体教学的质量和效果，为学生提供更好的学习体验和教学成果。只有这样，多媒体教学才能真正发挥其在教育领域中的优势和作用。
探讨多媒体教学发展与完善 篇三
探讨多媒体教学发展与完善
论文摘要：多媒体技术应用于多个领域，其中多媒体技术在现代教育中的应用更是广泛，教学中应用多媒体技术的优势在于变抽象为直观，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学速度、但也存在不少弊端，怎样将传统教学方法的优势融入到多媒体教学过程中，相互补充，兼容并进，方能相得益彰。
论文关键词：多媒体技术；计算机；现代教育
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、多媒体教学的优势
（一）感染力强。多媒体教学能化静为动，激发学生学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学则将静止的文体按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画样移动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩缤纷。学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。多媒体教学亦可模拟仿真，化抽象为形象，能将文字、图片、图像、声音融于一体，将学生带人形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。在对学生的问卷调查中，有78.8％的学生认为多媒体教学增强了他们学习的兴趣。
（二）方便教学。经过课前制作多媒体教学课件的精心准备，教师上课时就能轻装上阵，而不必抱上许多挂图，也不必担心因几位教师同时上课而挂图不够使用。由于新技术的飞速发展，科技知识更新更快，为了让学生及时了解某一学科在某一领域的进展，教师可通过多媒体轻而易举地在教学幻灯片中加入新的内容，同时，在临讲课前若发现某处课件有错误或不当，也可及时予以更正。
（三）促进教改。一是有利于师生的互动交流。既能发挥教师在教学中的主导作用，促进教师更好地结合学生提出的疑难问题有针对性地进行教学，启发学生深入思考问题；又能使学生通过互动交流，拓宽思想，较深刻认识事物的本质和规律，提高学习的兴趣与效率。二是便于教师之间的交流与年轻教师教学水平的提高。不少高校教师制作的多媒体课件都在教研室中公开交流，教师之间即可以相互借鉴。如老教师可吸取年轻教师制作的幻灯片的明快图案，年轻教师也可学习老教师扎实的理论功底和长期积累的有价值的资料等，还能由此增加教学经验，提高教学能力。
由于多媒体教学具有以上四个方面的优越性，因而受到了高校学生的欢迎，据对某学院3406名学生的问卷调查发现，有86.77％的学生喜欢多媒体教学，有78.86％的学生认为多媒体教学增强了学生的学习兴趣。
二、多媒体技术在教学中存在的问题
（一）多媒体教学中忽视学生的主体性。新课程改革以来，以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一方面，教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。另一方面，教师课件中的信息量过大也导致了教师快速的教学进度。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲起内容来语速很快，而对于学生则常常是走马观花，对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。
（二）质量总体不高的教学课件影响教学效果。一些教师误认为信息量大就是在课件中素材装得越多越好，致使不少课件呈饱和型或超饱和型。更有一些教师为了使教学内容丰富、新颖，开阔学生眼界往往画蛇添足或节外生枝，不加选择地在课堂上倾倒大量素材，其结果是学生听起来既紧张又疲劳，分不出主次，搞不清该听什么，该掌握什么,抓不住要领，眼前是浮光掠影，头脑里更是云山雾罩。一节课下来，头脑发胀不说，该听懂的没听懂,该记住的没记住，甚至让学生根本无法记笔记。如此下来，学生自然对课程失去了兴趣和信心，就难免上课心不在焉、睡觉、干其他与课程无关的事情等现象出现。 "
（三）多媒体教学导致了教学手段单一性。在多媒体教学中，教师通过课件提供图片，提供视频，提供录音。学生往往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像，音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段使教师在教学中的作用开始弱化，原来由教师进行的实验、朗读等都由计算机完成，这并不能产生好的教学效果。其实在教学中，教师个人参与的实验、朗诵等，反而能让学生更真切地感受到教师的人格魅力，更能影响学生学习的热情。此外，若加上板书的作用，多种教学手段并用则更能使教学达到最佳效。
（四）过分强调动画作用，把教学变成了拟化。有的教师在尝到多媒体教学的甜头后，便对此奉若神明，在教学中全部用动画代替了传统的教学仪器演示，把模拟实验与真实相混淆，对其他常规媒体不屑一顾，认为谁用多媒体谁就先进，运用电教手段不是为了讲究实效，而是互相攀比。
课堂教学本身是一个复杂的系统过程，它的各个环节如教学内容、方法、手段等，任何一变化都会对其他方面产生影响。为此，我们应总结分析运用多媒体教学的经验教训，走出误区，深入研究多媒体教学的规律和方法。多媒体教学作为一种教学辅助手段，并非能完全替代传统的教学方式及内容，二者应根据教学的目标和媒体的特性进行有机地结合，互相补充，兼容并进，择优而从，方能相得益彰。
三、适应新时代的教学要求，深入教学研究及改革
（一）多媒体的适度使用。多媒体在教学中起到的是辅助性的作用，而不能取代教师的主导性，也不能取代学生的主体性。教学的.过程需要教师的组织，引导学生的思考，也需要学生的配合，是一个“教”与“学”的有机结合。因为多媒体课件事先就已制作完成，所以教师在课堂上只需按照事先安排好的顺序进行教学，这样，学生在学习的自主性与多样性就受到了一定的制约。在整个教学过程中，教师不能以多媒体代替自身的讲授，把自己仅仅当作计算机的操作员，而应是“传道授业解惑者”。多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的，因而难以应对课堂教学的千变万化的各种情况。但不少教师在课堂上运用多媒体教学课件总是以不变应多变，全程使用计算机教学到底，没能充分发挥课件应具有的良好交互性作用，致使学生的视觉、心理疲劳，抑制了大脑对信息的接受。
（二）把握应用多媒体的有效时机。多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点——形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机，
（三）努力提高教学课件的质量。课件的质量直接影响教学效果。因此，教师和社会都应该努力地提高教学课件的质量。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学目的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，又要具备一定的计算机技能，将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。
计算机对现代教育的影响是非常深远的，特别是在计算机网络普及的今天，教育形式也出现了多样化，远程教育是传统教育跟计算机技术及计算机网络有机结合的产物，是未来教育的发展方向，而多媒体技术对远程教育的贡献应该说是最大的。随着技术的进步，网络带宽不断提高，远程教学接入设备价格不断下降，远程教学将可以支持任何地点的普通学生的接入。教师与学生之间，学生与学生之间可以任何多媒体方式进行交互信息，包括音视频传输等。
那时，就可以实现任何人能接受以个人意愿的方式进行的教学，加速推动人类社会的进步。多媒体技术在教学运用的优势，受到学生的欢迎和支持。精心制作的多媒体教案，不但加深了学生对内容的理解，增加了学生的兴趣和信心，而且提高了教师的工作效率，减轻了劳动强度，使教师得以安排更多的时间组织讨论、辅导答疑和进行教学创造。它的使用给教师的备课和组织教学带来了方便。虽然多媒体在教学的运用上还存在这样那些的缺点和不完善，但随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的应用必将越来越广泛。
