浅谈学生在多媒体教学中主体作用的发挥(精简3篇)
浅谈学生在多媒体教学中主体作用的发挥 篇一
在传统的教学模式中，学生通常被视为被动接受知识的对象，而教师则是知识的传授者和引导者。然而，在多媒体教学中，学生的主体作用开始得到更多的重视和发挥。多媒体教学为学生提供了更多自主学习和参与的机会，从而激发了学生的学习兴趣和积极性。
首先，多媒体教学使学生能够更加主动地参与课堂。传统的教学模式中，教师通常是主动讲解，学生则是被动听讲。而在多媒体教学中，学生可以通过观看教学视频、参与互动游戏和小组讨论等方式，积极参与到课堂中。这种主动参与的方式使学生更加主动地掌握知识，提高了学习效果。
其次，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。多媒体教学利用了图像、声音、动画等多种媒体形式，使教学内容更加生动有趣。学生可以通过观看有趣的教学视频、听取生动的音频材料等方式，更好地理解和记忆知识。同时，多媒体教学还可以通过游戏、互动等形式，增加学生的学习乐趣，激发他们的学习热情。
此外，多媒体教学还可以培养学生的自主学习能力和合作能力。多媒体教学注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过自主思考、自主探索等方式，主动地获取知识。同时，多媒体教学也注重培养学生的合作能力，通过小组讨论、团队合作等活动，促进学生之间的交流和合作。这种自主学习和合作的方式可以提高学生的学习效果和学习动力。
总之，多媒体教学为学生的主体作用的发挥提供了更多的机会和平台。学生可以更加主动地参与课堂，激发学习兴趣，培养自主学习和合作能力。因此，教师应该充分利用多媒体教学的优势，引导学生积极参与，发挥他们的主体作用，提高教学效果和学生的学习动力。
浅谈学生在多媒体教学中主体作用的发挥 篇二
多媒体教学是现代教学的一种重要方式，在其中学生的主体作用得到了充分的发挥。在多媒体教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与和主导学习过程的主体。他们可以通过观看教学视频、参与互动游戏、进行小组讨论等方式，积极掌握知识，提高学习效果。
首先，多媒体教学使学生能够更加独立地学习。在传统的教学模式中，教师通常是主要的知识来源和解答问题的人，学生的学习依赖于教师的指导。而在多媒体教学中，学生可以通过观看教学视频、阅读电子教材等方式，独立地获取知识。学生可以按照自己的节奏和方式学习，提高学习效果。这种独立学习的方式培养了学生的自主学习能力，使他们能够更好地适应未来的学习和工作环境。
其次，多媒体教学可以激发学生的创造力和思维能力。多媒体教学中，教学内容通常以图像、声音、动画等多种媒体形式呈现，这样可以激发学生的想象力和创造力。学生可以通过观看有趣的教学视频、参与互动游戏等方式，主动思考和解决问题，培养他们的思维能力。这种激发创造力和思维能力的方式有助于学生的综合素质的提高，为他们未来的发展打下坚实的基础。
此外，多媒体教学还可以培养学生的合作精神和团队意识。多媒体教学注重培养学生的合作能力，通过小组讨论、团队合作等活动，促进学生之间的交流和合作。学生可以通过共同解决问题、共同完成任务等方式，培养他们的合作精神和团队意识。这种合作的方式有助于学生的人际关系的建立和发展，提高他们的社交能力。
总之，多媒体教学为学生的主体作用的发挥提供了更多的机会和平台。学生可以更加独立地学习，激发创造力和思维能力，培养合作精神和团队意识。因此，教师应该充分利用多媒体教学的优势，引导学生积极参与，发挥他们的主体作用，提高教学效果和学生的学习动力。
浅谈学生在多媒体教学中主体作用的发挥 篇三
浅谈学生在多媒体教学中主体作用的发挥
摘要：多媒体教学手段在德育课教学中的运用越来越广泛。本文在分析现状的基础上，结合具体的教学案例，探讨并提出多媒体教学中发挥学生主体作用的相关措施。
关键词：多媒体；课堂教学；主体作用
多媒体课堂教学是指在课堂教学的过程中引入现代教育技术如计算机、影视、投影、幻灯等，并结合传统教学手段的一种新型教学模式。随着新课程改革的全面启动和我校的教学设备更新，电脑教学平台多媒体教室的建立，越来越多的德育课教师认识到通过多媒体网络技术采集的信息与德育课程整合的资源对丰富教学内容发挥着重要的作用。运用多媒体网络采集开发的资源，不但可以丰富教材，生动教材，使教材的观点更具有说服力，而且还可以极大地激发学生的求知欲望和兴趣，加强学生的参与意识，培养学生自主学习能力，使学生能愉快地创造性地学习，使在课堂教学中充分发挥学生的主体作用得到实现。那么在教学中如何发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人呢？本人结合自己的教学实践，就此谈谈自己的体会与看法。
一、创设情景，激发学生求知欲望和学习的兴趣
兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力。正如著名科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会产生无穷无尽的求知欲望，就会表现出极大的积极性和主动性，学习效率也会不断提高。德育课是一门理论性较强的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。而多媒体课堂教学引入现代教育技术能使课堂教学更直观、更生动、更形象，用文字、图象、动画、声音等交互传递，增加了课堂教学的感染力。利用它设计出情境或把学生喜闻乐见的例子用多媒体直观表现出来，能充分调动学生的感觉、视觉、听觉，通过声、形、色、画刺激学生各个感官，把教学内容变抽象为直观，诱发他们的'好奇心，充分调动学生全面参与学习的热情，从而达到“要我学”转变为“我要学”。例如，在讲授《哲学与人生》课中的“用联系的观点看问题”这一节时，本人首先展示一组世界知名的自然景点让学生欣赏，接着播放一组地球环境遭到人为破坏，给社会、人类生活带来危险惊心触目的新闻短片，使学生产生巨大的心理感触。接着向学生提问：社会的发展与自然界、人类的生存到底存在哪些联系？为什么人类一定要保护环境、保护地球？又如在讲授《经济政治与社会》课中的“建设和谐文化”中“文化的多样性”这一内容时，首先图片展示：北京2008奥运会会徽、火炬、奖牌、中国代表团的领奖服、礼仪小姐的颁奖服，鸟巢与水立方建筑等。然后播放视频：“中国风”扮靓奥运村片段、北京奥运会开幕式片段和上海世博会期间不同园区内举办的文艺演出片段。接着让学生找一找、说一说：北京奥运村和北京奥运会开幕式呈现了哪些中国文化元素？上海世博会期间不同园区内举办的文艺演出呈现出不同的文化元素说明了什么？通过这些精美的图片，精彩的视频，新颖的设计作为情景引导，使学生的积极性得到了极大的激发，引起了学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而积极的参与到教学中来。
二、改进教学方式，培养学生合作探究的学习习惯
新课程强调，社会实践活动是德育课教学不可缺少的组成部分。通过社会实践，不仅
三、引导社会实践，培养学生创新精神和实践能力
实践证明，多媒体课堂教学，弥补了传统教学方法的不足，给德育课教学注入了新的活力。在课堂教学中，德育课教师要积极投身于教改的浪潮中，加强自我学习、勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使自己成为学生有益的启发者，充分调动起学生学习积极性，激发起学生求知欲望和兴趣，引导学生全程投入到学习活动中去，使学生成为课堂的主人，使德育课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。
