王维《使至塞上》教学设计(经典4篇)
王维《使至塞上》教学设计 篇一
第一篇内容：背景介绍和诗歌分析
引言：王维是唐代的一位著名诗人，他的诗作以山水田园为题材，以深入的感悟和独特的表现手法著称。其中，《使至塞上》是他的一首代表作品，通过描绘边塞风光和塞外部族生活，表达了诗人对边疆的思念和对国家安定的期盼。本篇教学设计将重点介绍《使至塞上》的背景和诗歌分析，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、背景介绍
1. 唐代边塞状况：简要介绍唐代边塞的地理环境和历史背景，以及边塞地区的部族生活和文化特点。
2. 《使至塞上》的创作背景：解读王维写作《使至塞上》的动机和目的，探讨他对边疆生活的关注和对国家安定的期盼。
二、诗歌分析
1. 诗歌结构和韵律：分析《使至塞上》的诗歌结构和韵律特点，帮助学生了解其整体构架和节奏感。
2. 描述手法和意象：通过分析诗中的描述手法和意象，如山川、部族生活、边塞风光等，让学生感受到诗歌的美感和情感表达。
3. 诗歌主题和情感：探讨《使至塞上》的主题和诗人所表达的情感，引导学生思考诗人对国家和人民的关怀和思念之情。
三、课堂活动
1. 朗读和模仿：让学生分组朗读《使至塞上》，体验诗歌的韵律和节奏。然后，让他们模仿诗歌的形式和表现手法，创作自己的边塞诗歌。
2. 边塞文化展示：组织学生收集边塞地区的文化资料和图片，进行展示，让学生更加直观地了解边塞风情和生活方式。
3. 诗歌解读比赛：分组进行《使至塞上》的诗歌解读比赛，让学生通过讨论和辩论，深入理解诗歌的内涵和意义。
结语：通过本节课的教学设计，学生将能够更深入地了解《使至塞上》的背景和诗歌分析，从而更好地欣赏和理解这首经典之作。这将有助于培养学生的文学素养和审美能力，同时也能让他们对国家和民族的历史文化有更加深刻的体验和感悟。
王维《使至塞上》教学设计 篇二
第二篇内容：情感体验和创作实践
引言：王维的《使至塞上》是一首富有情感和意境的诗歌，通过描绘边塞风光和塞外部族生活，表达了诗人对国家和人民的关怀和思念之情。本篇教学设计将重点介绍如何通过情感体验和创作实践来帮助学生更好地理解和感受这首诗。
一、情感体验
1. 诗歌朗诵：让学生分组进行《使至塞上》的朗诵，引导他们通过声音和语调的表达，体验诗歌的情感和意境。
2. 视觉体验：组织学生欣赏边塞地区的图片和影像资料，让他们通过视觉感知来感受边塞的风光和生活方式。
3. 情感表达：引导学生通过绘画、写作、音乐等形式，表达对边塞风光和生活的情感体验。
二、创作实践
1. 边塞诗歌创作：让学生结合自己的情感和体验，创作边塞题材的诗歌作品。帮助他们通过创作实践，更好地理解和表达《使至塞上》的主题和情感。
2. 边塞音乐创作：组织学生以《使至塞上》为灵感，创作边塞风格的音乐作品，通过音乐的表达方式，深入感受边塞的豪情和壮美。
3. 边塞绘画创作：让学生通过绘画的方式表达对边塞的情感和体验，可以选择山川河流、部族生活、边塞城堡等题材进行创作。
三、课堂分享和展示
1. 学生作品分享：让学生在课堂上分享自己的创作作品，通过互相欣赏和交流，增进对边塞文化和《使至塞上》的理解和认同。
2. 作品展示：组织学生将自己的作品进行展示，可以在学校或社区内开展小型的边塞文化展览，让更多的人欣赏和了解边塞的魅力。
结语：通过情感体验和创作实践的方式，学生将能够更加深入地感受和理解王维的《使至塞上》，并通过自己的创作实践来表达对边塞风光和生活的情感和思考。这将有助于培养学生的审美情趣和创作能力，同时也能让他们更加关注和珍视国家和人民的发展。
王维《使至塞上》教学设计 篇三
教学目标
1知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。有感情地朗读、背诵古诗。
2过程与方法：结合当时的写作背景，体会作者在诗中表达的情感，受到热爱大自然，热爱祖国大好河山的教育。
3情感态度与价值观：体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古诗的学习方法。
教学重难点：
1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
2、体会作者的思想感情，能引起共鸣。
课时安排
：两课时
教学准备
：有关难点的资料，有关本诗的资料。
教学方法
：古诗四步法
教学过程：
第一课时
一、创设情境、导入新课
导语：
诗歌是最高的语言艺术，它常常用最精炼语言来展示丰富多彩的大千世界，含蓄地抒写复杂的思想感情。今天，我们来学习王维的《使至塞上》，体会一下如何透过精炼，含蓄的语言来准确把握诗歌的内含。
二、初读古诗，整体感悟
1、播放配乐诗朗诵《使至塞上》。
2、点评：节奏、情感
3、指导学生试着用自己的话解释全诗
4、师板书重要字词。
（属国、征蓬、汉空、关、单车和候骑）
5、了解作者——王维
（以学生为主，教师结合本诗的写作背影补充。）
（显示幻灯片2）
三、赏析佳句，入境悟情
1、引导学生质疑
2、点拔、指导、解答、点拔要点
①体会诗歌意境《使至塞上》指导了什么意境？
（奇特壮美的边塞风光）
②“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，一句的含义及蕴含作者怎样的情感。
（过了居延，就像“蓬羊”一样随风飘转，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空，蕴含了作者被排挤出朝延的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。）
③“大漠孤烟直，长河落日圆”，你能说说它的意境吗？喜欢画的同学可以画一画。
④巡视相机指导
四、赏读全诗，感情朗读、背诵。
1、齐读全诗。
2、交流朗读后的感受。
3、指导有感情朗读。
（提醒学生注意节奏，要边诵边想，脑中要有画面感，要融进诗的意境中，充分体味诗的美感）
五、拓展作业
1、背诵、默写古诗
2、画古诗：选喜欢的诗句画下来。
3、课外摘抄，高适、岑参描绘的边塞诗。
六、板书
使至塞上
“大漠孤烟直，长河落日圆”
异曲同工
“千幛里，长烟落日孤城闭”
（范仲淹《渔家傲》）
第二课时
一、复习生字、词
1、显示生字词。
2、指导，点拔。
二、复习巩固
1、指名背诵、古诗。
2、写出描写边塞风光的句子。
三、课后小结：
王维《使至塞上》教学设计 篇四
一、导入新课
唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。（转身写板书）题目的意思就是出使到边塞。
板书：使至塞上王维
二、简介作者
王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教。晚年无心仕途，专诚奉佛，所以后世人称其为“诗佛”。
他是唐代山水田园派的'代表。其诗、画的成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。
三、整体感知
教师范读、带读。
四、理解诗意
这是一首五言律诗，共8句，分为四联，是哪四联呢？（首、颔、颈、尾）
板书：首颔颈尾
1、这首诗总体写了一件什么事呢？
明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，驾车经过居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。可见虽然打了胜仗，都护并没有放松警戒。诗句流露出对都护的赞叹。
2、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天。”二句的含义，蕴含作者怎样的感情?
赏析：由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，诗人去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中听写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使塞上，本已心境不佳，并威风、气派。诗人的失意情绪或者同朝廷政治斗争有关。一向器重诗人的宰相张九龄在那年四月被贬为荆州长史。估计诗人王维也相应爱到了牵连。“征蓬”于诗人，是正衬；而“归雁”于诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡
人的天空。这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
3、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”二句。
明确：这两句是全诗的名句。两句主要写景，写到了哪些景物呢？（大漠、孤烟、长河、落日）。这一联由两个画面组成。第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一幅景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。只有一缕孤烟在升腾。那是烽烟，烽烟是报警时点的烟火，这说明诗人此行快要到达目的地了。
烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面。诗人只用一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而使整个画面更显得雄伟奇丽。
4、最后两句，写了诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。
五、小结
这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了河西军队的声威，同时也表达了诗人的抑郁。孤寂的思想感情。
