《盘古开天地》的教学反思(精简6篇)

《盘古开天地》的教学反思 篇一

《盘古开天地》是中国古代神话中的一个重要故事，它描述了盘古破壁而出、开天辟地的壮丽景象。这个故事不仅具有丰富的文化内涵，而且在教育中也有着重要的价值。然而，在实际的教学中，我们发现教师在教授这个故事时存在一些不足之处，需要进行反思和改进。

首先，教师在教授《盘古开天地》时，往往只注重故事本身的内容，而忽略了学生对于故事的理解和思考。教师应该引导学生主动参与到故事中，通过提问和讨论的方式，激发学生的思考能力和创造力。例如，可以询问学生关于盘古为何要破壁开天地的原因，以及这个故事对于我们的启示是什么等等。通过这样的引导，可以提高学生对于故事的理解和思考能力。

其次，教师在教授《盘古开天地》时，往往只注重故事的表面意义，而忽略了其中的深层意义。《盘古开天地》不仅仅是一个描述世界起源的故事，更是一个关于人类创造力和勇气的寓言。教师应该引导学生深入挖掘故事的内涵，通过分析和解读故事中的象征意义，帮助学生理解人类创造力和勇气的重要性。例如，可以让学生思考盘古破壁开天地的意义是什么，以及这个故事中的各个元素分别代表着什么等等。通过这样的引导，可以提高学生对于故事的理解和思考能力。

最后，教师在教授《盘古开天地》时，往往只注重知识的传授，而忽略了情感的培养。《盘古开天地》是一个富有情感色彩的故事，它可以激发学生的情感共鸣和情感体验。教师应该通过情感教育的方式，引导学生对于故事中人物的情感变化和情感表达进行感受和体验。例如，可以让学生设身处地地想象自己是盘古，感受他在破壁开天地过程中的喜悦和痛苦，从而培养学生的同情心和共情能力。通过这样的引导，可以提高学生对于故事的情感理解和体验能力。

综上所述，《盘古开天地》是一个具有重要教育价值的故事。在教学中，教师应该注重学生的参与和思考，深入挖掘故事的内涵，培养学生的情感共鸣和体验能力。只有这样，才能真正发挥故事在教育中的作用，提高学生的综合素养和创新能力。

《盘古开天地》的教学反思 篇二

《盘古开天地》是中国古代神话中的一则传说，它描绘了盘古破壁而出，开天辟地的壮丽景象。这个故事在教育中有着重要的价值，可以帮助学生了解世界起源的古代观念，培养学生的创造力和勇气。然而，在实际的教学中，我们发现教师在教授这个故事时存在一些问题，需要进行反思和改进。

首先，教师在教授《盘古开天地》时，往往只注重故事的内容传达，而忽略了学生对于故事的情感体验。教师应该通过情感教育的方式，引导学生对于故事中人物的情感变化和情感表达进行感受和体验。例如，可以让学生设身处地地想象自己是盘古，感受他在破壁开天地过程中的喜悦和痛苦，从而培养学生的同情心和共情能力。通过这样的引导，可以提高学生对于故事的情感理解和体验能力。

其次，教师在教授《盘古开天地》时，往往只注重故事的表面意义，而忽略了其中的深层意义。《盘古开天地》不仅仅是一个描述世界起源的故事，更是一个关于人类创造力和勇气的寓言。教师应该引导学生深入挖掘故事的内涵，通过分析和解读故事中的象征意义，帮助学生理解人类创造力和勇气的重要性。例如，可以让学生思考盘古破壁开天地的意义是什么，以及这个故事中的各个元素分别代表着什么等等。通过这样的引导，可以提高学生对于故事的理解和思考能力。

最后，教师在教授《盘古开天地》时，往往只注重知识的传授，而忽略了学生的参与和思考。教师应该引导学生主动参与到故事中，通过提问和讨论的方式，激发学生的思考能力和创造力。例如，可以询问学生关于盘古为何要破壁开天地的原因，以及这个故事对于我们的启示是什么等等。通过这样的引导，可以提高学生对于故事的理解和思考能力。

综上所述，《盘古开天地》是一个具有重要教育价值的故事。在教学中，教师应该注重学生的情感体验，深入挖掘故事的内涵，引导学生的思考和创造能力。只有这样，才能真正发挥故事在教育中的作用，培养学生的综合素养和创新能力。

《盘古开天地》的教学反思 篇三

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《盘古开天地》的教学反思 篇四

走上讲台之后才发现自己还是有许多的不足之处，主要问题不仅是为了穿起整个课堂更是为了引出课堂重难点，因此课文的重难点问题整体思路是要在黑板上体现出来的，这个板书设计首先结构不合理其次内容繁琐且不充实。

《盘古开天地》的教学反思 篇五

2017-08-20 11:06:33 | #1楼回目录

第一次公开课的反思

今天第一次讲公开课，讲《盘古开天地》。备课的时候，准备了很多，把导语、课堂上的每一个环节衔接时要说的衔接语，以及总的问题都提前写了出来，课件也是自己精心准备的。就这样觉得自己是准备得很充分，信心满满的走上了讲台。

走上讲台之后，才发现自己还是有许多的不足之处。

首先，在对教学目标的处理上，在对课文重点内容的把握上，还是犯了主观主义的错误。想当然的以为课文的重点应该再让学生会复述这个神话，纠结于学生不能用自己的话把故事复述出来，因此把大量的时间花费在这个问题上。而实际上，三年级的语文只要求学生能找出课文中的重点句，并把重点句连贯起来就达到教学目标了。实际上，《盘古开天地》这篇文章的教学重点是：在读懂课文的基础上，体会盘古的献身精神，并能够通过学习这片神话，培养学生的想象力。三年级的字词仍然是教学的重点之一。

教学重难点反映在讲授课文的过程里，就是要精读第二和第四自然段。其中第二段要重点把握几对反义词，因为学生的理解力和记忆力有限，因此不仅要让他们在文中找出并标记出反义词来，将这一内容设计成板书，让学生记到书上，加深记忆。第四自然段语言优美，是要求学生熟读成诵的，虽然因为课件无法展示，而将这个重点一带而过，但其实在备课时，这个点我就没有给予应有的重视，设计的时间很短，如果真的照我备课时的是的设计，那讲这个点的时候，留给学生读的时间就会很短，时间短，难度大，就会造成学生接受慢，影

响课堂效率。现在语文进行课改，最大的改变就是要给学生足够的时间，让他们可以在一次次的阅读过程中，读懂课文，而不是要老师给他们讲明白课文。

其次，就是在思路的设计上，主要的问题设计出来了，衔接语也设

计出来了，但这不是目的，为什么要设计主要问题，就是为了能把课文的重难点问题穿插进去。主要问题不仅是为了穿起整个课堂，更是为了引出课堂重难点。我的设计在本质上犯了舍本逐末的大忌，因此，看起来课堂进行的很顺利，但并没有达到教学目标，影响了学生的掌握。

在课堂提问中，除了因为整个课堂设计思路出现的偏差，导致了分支问题的设计出现了问题外。还存在很多问题：1、提问的语言表述过于繁琐、不够准确，反映出了自身对文章主旨的把握不够到位的问题。2、问题设计没有环环相扣，提问的时机把握不好，要坚持引导学生学会带着问题读课文，因此，每开始一次阅读，都应提前提出一个问题，并及时反馈，而且要注意问题不要太大、太繁琐。大的问题适合作为主问题串起全文，总结全文，而不适合用在“经读研讨”环节。3、分层次设计问题方面需要很大的改进。问题设计也好、提问也好，没有调动起全部同学，一直是好同学在回答，长此以往，会导致好的愈好，不好的愈不好4、在“拓展提高”环节，对课外阅读文章的重视不够，没有认真备课，出现了许多的无效问题，浪费了大量的时间。

在板书设计方面，没有给予足够的重视。板书一定要整洁大方、

重点突出。三年级的学生是需要老师反复强调重点的。因此课文的重难点问题、整体思路是要在黑板上体现出来的。我原来的板书设计如下：

14盘古开天地盘古醒后：劈开天地

天地劈开后：撑住天地

盘古累倒后：身体变为整个宇宙

这个板书设计，首先结构不合理，其次内容繁琐且不充实。经过前辈老师的指点，我重新设计了一个：

14盘古开天地

血xuè（血液）醒后：劈开天地轻----重

xiē{血淋淋}天地分开后：撑起天地清-----浊

倒下后：变成宇宙上升----下降

天----地这样改过之后。重点突出，简洁明了。

在时间的把握上还是没有拿捏好分寸，具体表现在有的环节时间进行得很快，然后一直在重复已经解决的问题；有的环节时间很紧，导致学生没有阅读和思考的时间。使得整体课堂显得很赶，影响知识的掌握。

还有一些小细节，自己可能一直都没有意识到。比如：有口头语，板书时身体挡住黑板等等。

经过前辈的指导，这次我终于学会不带个人情绪进课堂，并且开始学会给予学生以积极正面的影响。这是这堂课我做的最好的一点。

《盘古开天地》的教学反思 篇六

2017-08-20 11:05:00 | #2楼回目录

《盘古开天地》教学反思

课文《盘古开天地》是一篇中国著名的神话传说。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。早就发现有不少学生在没学课文之前已经偷偷读这个神话故事了。在教学盘古如何化身万物时，引导学生一边读一边想一边感悟。

培养学生的想象力，还体现在学生学完“盘古化身万物”这一段后，教师设计的小练笔“头发变成了（），骨骼变成了（），牙齿变成了（）。”不但激发学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当。上完本课，我觉得还有很多不足的地方：

首先，课堂的容量较少，只教学了四、五自然段。其次，过渡语应自然。

第三，应做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。但是有部分孩子还是没有充分感悟到盘古造福人类的无私、伟大

第四，在板书设计方面，没有给予足够的重视。板书一定要整洁大方、重点突出。三年级的学生是需要老师反复强调重点的。因此课文的重难点问题、整体思路是要在黑板上体现出来的。

第五，在时间的把握上还是没有拿捏好分寸，具体表现在有的环节时间进行得很快，有的环节时间很紧。

经过前辈的指导，这次我终于能富有感情得教学，并且开始学会给予学生以积极正面的影响。这是这堂课我做的最好的一点。