景阳冈教学设计【优秀4篇】

景阳冈教学设计 篇一

景阳冈教学设计是一种以景阳冈为背景的独特教学方法。景阳冈是一座位于中国河南省的山岳名胜，以其壮丽的自然风光和悠久的历史文化而闻名。景阳冈教学设计充分利用了景阳冈的资源，通过将学生带到自然环境中，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

景阳冈教学设计的第一步是选择合适的教学主题。可以选择与景阳冈相关的主题，如山水画、古代文化、生态保护等。通过选择与景阳冈相关的主题，可以使学生更好地理解和感受景阳冈的独特魅力。

接下来，教师需要准备教学材料和活动。可以准备一些图片、视频和文献资料，让学生了解景阳冈的历史和文化。同时，可以组织一些户外活动，如登山、观察野生动植物、参观历史遗迹等，让学生亲身体验景阳冈的美丽和神奇。

在教学过程中，教师需要合理安排教学活动，使学生能够积极参与并获得实际的学习成果。可以通过小组讨论、实地考察、实验等方式，让学生深入了解和研究景阳冈的相关知识。同时，教师可以引导学生进行一些创造性的活动，如写景阳冈的诗歌、绘制山水画等，培养学生的创造力和表达能力。

在教学结束后，教师需要对学生的学习成果进行评价和总结。可以通过考试、作业、展览等方式，评价学生的学习效果和创造性成果。同时，教师还可以组织学生进行反思和讨论，让他们分享自己的学习体会和感受。

通过景阳冈教学设计，学生不仅可以获得知识，还可以培养他们的动手能力、观察能力和创造能力。同时，通过接触自然环境和文化遗产，学生还可以增强对环境保护和文化传承的意识。这种独特的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是一种非常有效的教学手段。

景阳冈教学设计 篇二

景阳冈教学设计是一种以景阳冈为背景的独特教学方法，可以有效促进学生的综合素养和创新能力的培养。景阳冈作为一座山岳名胜，拥有丰富的自然资源和历史文化，为教学提供了宝贵的素材和场景。教师可以根据景阳冈的特点和学生的需求，设计各种教学活动和任务，从而达到教学目标。

首先，景阳冈教学设计可以激发学生的学习兴趣和探索精神。通过将学生带到自然环境中，让他们亲身体验和感受景阳冈的美丽和神奇。学生可以参观山川湖泊，观察野生动物和植物，感受大自然的力量和魅力。同时，学生还可以了解景阳冈的历史和文化，参观古代建筑和文物，了解古代人们的生活和思想。

其次，景阳冈教学设计可以培养学生的创新能力和动手能力。在景阳冈的环境中，学生可以进行各种实践活动和创造性任务。比如，学生可以进行自然观察和实地考察，记录和研究景阳冈的自然生态；学生可以进行文化探索和调研，了解景阳冈的历史和文化背景。同时，学生还可以进行一些创造性的活动，如写景阳冈的诗歌、绘制山水画等，培养学生的创造力和表达能力。

最后，景阳冈教学设计可以提高学生的综合素养和综合能力。通过接触自然环境和文化遗产，学生可以增强对环境保护和文化传承的意识。同时，学生还可以培养观察力、分析力、解决问题的能力，提高他们的综合素质。通过景阳冈教学设计，学生不仅可以获得知识，还可以培养他们的动手能力、观察能力和创造能力，为他们的终身发展打下良好的基础。

综上所述，景阳冈教学设计是一种独特的教学方法，通过将学生带到景阳冈的自然环境和文化场景中，激发他们的学习兴趣和创新能力，提高他们的综合素养和综合能力。教师可以根据景阳冈的资源和学生的需求，设计各种教学活动和任务，达到教学目标。这种独特的教学方法对于学生的学习和发展都具有重要意义。

景阳冈教学设计 篇三

　　学习目标

　　1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）

　　1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的资料袋。）

　　2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

　　（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1.把课文读正确、读流利。

　　由于课文一些语句的.意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，这酒真有气力──这酒很有劲；筛一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　3.四人小组交流学习情况

　　三、检查自学效果、组织交流

　　1.学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的8～13自然段写武松打虎，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

　　2.抽查四人小组读武松打虎段落。

　　3.在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边

　　一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？

　　（闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　（2）根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　③比比看，谁最像武松。

　　4.打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

　　就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。

　　这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

　　四、自主探究、交流收获

　　1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　五、课外拓展

　　1.阅读《水浒传》。

　　2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

景阳冈教学设计 篇四

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

　　2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗读武松打虎的部分。

　　二、教学重点

　　在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　三、教具准备

　　生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

　　四、教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　教学目标

：

　　初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

　　教学重点：

　　重点理解武松打虎部分。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、听写词语

　　抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

　　(听写后，同座同学相互检查批改)

　　二、启发谈话，导人新课

　　前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

　　三、初步理解课文内容，理清课文条理

　　1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考?练习”1的填空题。

　　2.学生按要求自学。

　　3.讨论交流。

　　(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

　　(2)请学生说说是怎样填写“思考?练习”1的。

　　四、抓住重点，进一步理解课文

　　1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

　　2.抓住重点语句，理解打虎的经过。

　　(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

　　指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?

　　在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)

　　(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?

　　五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

　　六、布置作业

　　练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

　　第二课时

　　教学内容：

　　说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　练习有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

　　二、指名说说每段的大意

　　三、练习分清事情的前因后果

　　1.挂出写有“思考?练习2”的小黑板。

　　2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

　　3.全班讨论交流。

　　(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

　　(原

因：“三碗不过冈”。)

　　(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

　　(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不相信有大虫。

　　“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

　　结果：打死了猛虎

　　(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

　　(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。

　　结果：“先下冈去，明早再来理会。”)

　　四、指导有感情朗读

　　1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)

　　2.学生自己练习。

　　3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。