酿教学设计【实用5篇】

酿教学设计 篇一

探索性学习在酿教学设计中的应用

在酿教学设计中，传统的教学模式已经逐渐失去了吸引力。学生们对于被动接受知识的方式产生了疲倦，他们渴望能够主动参与到学习过程中。因此，探索性学习成为了一种备受关注的教学方法。

探索性学习强调学生的主动参与和发现，鼓励他们通过实践和探索来获得知识和解决问题。在酿教学设计中，我们可以运用探索性学习的思想，以培养学生的创造力、思辨能力和解决问题的能力。

首先，在酿教学设计中，我们可以通过设计问题来激发学生的探索欲望。例如，在学习酿酒的过程中，我们可以提出一个问题：“什么是好的葡萄酒？”学生们可以通过调研、实地考察和品尝不同的葡萄酒来回答这个问题。他们可以通过自己的实践和探索来发现不同葡萄品种、酿酒工艺和陈酿时间对于葡萄酒品质的影响。通过这个过程，学生们不仅可以获得酿酒的相关知识，还可以培养他们的观察力、分析能力和判断能力。

其次，在酿教学设计中，我们可以引导学生进行小组合作，通过团队合作来解决问题。例如，在学习酿造过程中，我们可以组织学生分成小组，每个小组负责研究和制作一种葡萄酒。在这个过程中，学生们需要共同商讨并决定酿酒的方法、原料的选择和陈酿时间等因素。通过团队合作，学生们可以相互学习和借鉴，发挥各自的特长，最终完成一款自己的葡萄酒。通过这个过程，学生们不仅可以培养合作意识和团队精神，还可以学习到酿酒的实际操作技巧和管理经验。

最后，在酿教学设计中，我们可以给学生提供反思和总结的机会，以加深他们对学习的理解和认识。例如，在学习酿造过程后，我们可以组织学生进行小结和分享。学生们可以回顾整个酿造过程，总结自己的收获和经验，同时也可以与其他小组进行交流和互动。通过反思和总结，学生们可以加深对学习的理解和认识，同时也可以提高他们的表达能力和沟通能力。

通过在酿教学设计中应用探索性学习，我们可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创造力、思辨能力和解决问题的能力。同时，这种教学方法也能够提高学生的合作意识和团队精神，培养他们的表达能力和沟通能力。因此，在酿教学设计中，我们应该积极探索和应用探索性学习的思想，以提高教学效果和学生的综合素质。

酿教学设计 篇二

创新思维在酿教学设计中的运用

酿教学设计是一种注重实践和体验的教学方法，它要求学生主动参与和创造。而创新思维则是一种培养学生创造力和解决问题能力的重要途径。在酿教学设计中，运用创新思维可以激发学生的创造力、培养他们的解决问题的能力，提高教学效果。

首先，在酿教学设计中，我们可以引导学生运用创新思维来解决问题。例如，在学习酿酒的过程中，我们可以提出一个问题：“如何利用废弃葡萄渣生产有机肥料？”学生们可以通过思考和研究，提出不同的解决方案。他们可以运用创新思维，从不同的角度出发，寻找新的途径和方法，如通过厌氧发酵、腐熟等方式将废弃葡萄渣转化为有机肥料。通过这个过程，学生们不仅可以培养创新思维，还可以学习到废弃资源的利用和环保意识。

其次，在酿教学设计中，我们可以鼓励学生提出和实施创新的酿酒方案。例如，在学习酿造过程中，我们可以要求学生设计一种全新的酿酒方案。学生们可以充分发挥创造力，提出新的酿酒方法、新的原料配比和新的陈酿时间等。然后，他们可以实际操作并评估自己的方案的效果。通过这个过程，学生们不仅可以培养创新思维和实践能力，还可以学习到酿酒的实际操作技巧和管理经验。

最后，在酿教学设计中，我们可以给学生提供创新思维的培养和展示的机会。例如，在学习酿造过程后，我们可以组织学生进行创新思维的培训和比赛。学生们可以通过创新思维的培训，了解创新思维的基本原理和方法。然后，他们可以参加创新思维的比赛，展示自己的创新成果。通过培养和展示，学生们可以加深对创新思维的理解和认识，同时也可以提高他们的表达能力和沟通能力。

通过在酿教学设计中运用创新思维，我们可以激发学生的创造力和解决问题能力，提高教学效果。同时，创新思维也能够培养学生的实践能力和团队精神，提高他们的表达能力和沟通能力。因此，在酿教学设计中，我们应该积极探索和运用创新思维的方法，以提高教学效果和学生的综合素质。

酿教学设计 篇三

　　教材分析

　　《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了一位小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。

　　学情分析

　　我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。

　　教学目标

　　1、 指导学生认识10个生字，能正确书写16个生字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

　　2、 引导学生有感情的朗读课文。

　　3、 帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

　　教学重点和难点

　　教学重点：概括课文的主要内容。

　　教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的`心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

　　教学过程

　　一、审题质疑导入

　　1、“酿”这个字该怎样读？

　　2、你能用“酿”字组个词吗？

　　3、看到这个题目，你想了解什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）用自己的话概括课文讲了一件什么事。

　　（2）把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

　　三、深入学习课文

　　1、指名读，东东心理变化的句子。

　　2、东东的心理有什么变化？（惋惜—懊恼—担心—紧张—高兴）

　　3、为什么会有这样的变化？

　　4、为什么东东的心中流淌着暖流呢？（承认错误，受到表扬）

　　5、听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（知错就改）

　　四、总结全文，体会人物性格

　　1、你最喜欢文中的谁？为什么？

　　2、你在生活中有过类似的经历吗？

　　五、作业布置

　　请你和家人说说学完这篇课文的感受。

酿教学设计 篇四

　　【教材简析】

　　这篇精读课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、乐于接受意见的品格。

　　【设计理念】

　　指导学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。能联系自己的生活实际，潜移默化地受到思想教育，并且主动积累语言，全面提高语文素养。

　　【教学目标】

　　1、认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、善、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、练习、焕发、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、柔和悦耳、平心静气、不可名状、怡然自得、晕头转向”等词语。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、理解课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

　　【重点难点】

　　指导学生理解

课文内容，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理，是本课的教学重点；引导学生正确认识和评价刘东东和他的语文老师是教学的难点。

　　【教具准备】

　　生字、词语卡片、朗读课文的录音

　　【教学时间】

　　两课时

　　【设计流程】

　　第一课时

　　一、从题引入，引起阅读兴趣。

　　1、（板书：酿）提问：同学们认识黑板上这个字吗？它读什么？（指名读）

　　2、围绕着这个“酿”字，一位同学和他的语文老师之间发生了一个故事。我们今天就来学习一篇新课文，看看这师生间发生一件什么事？

　　二、尝试学习，读文识字。

　　1、自由读课文，学习生字词。

　　①利用工具书，结合上下文或与同学合作理解词语。

　　②画出文中的生字词，借助拼音读准字音。

　　2、检查自学生字情况，指名读、开火车读、齐读。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、轻声读课文，想一想：围绕“酿”发生了一件什么事？

　　2、听录音读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么？

　　3、指名回答。

　　四、认记生字，指导书写。

　　1、读生字，四人小组交流是怎样识记这些生字的。

　　2、重点指导：

　　酝、酿：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。

　　“朗”与“郎”比较；“练”与“炼”，“焕”与“换”比较。

　　注意“善”字的笔顺。

　　3、仔细观察每个生字在田字格中的位置，然后认真书写。

　　五、总结课文，布置作业。

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

　　3、继续练习有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、谈话复习引入。

　　请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？

　　二、质疑问难。

1、细读课文，看看有什么不理解的问题，在课文中作个批注。

　　2、在学习小组内交流一下自己的疑难或发现。

　　三、学习课文，感悟理解。

　　1、默读课文，找出描写刘东东心情的语句读一读。

　　①指导学生读这些句子。

　　②互相交流：

　　A、刘东东的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来？

　　B、为什么会有这样的变化？

　　2、讨论：你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？

　　3、学习了本课，你有什么体会和想法？

　　（可表达对刘东东及他的语文老师的赞扬；也可谈明白的道理。）

　　4、再次有感情地朗读课文。

　　（注意读好刘东东心情变化的语句及语文老师真诚接受意见并改正错误的描写。）

　　四、总结课文，感悟作者的表达方法。

　　1、让学生初步了解插叙的表达作用。

　　2、体会文中一些细节描写对表达感情起的作用。

　　五、积累语言。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写自己喜欢的词语和句子。

　　六、课外延伸。

　　课后和别人讲一讲自己和老师之间曾经发生过的故事。

酿教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，能正确书写20个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

　　教学重难点：

　　1、概括课文的主要内容。

　　2、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

　　教学课时：

两课时

　　教具准备：

小黑板

　　教学过程：

第一课时

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，能正确书写20个生字。

　　2、能概括文章主要内容。

　　3、能正确流利地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、正确书写生字新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、能概括文章主要内容。

　　4、联系上下文理解词义。

　　教学过程：

　　一、审题质疑导入

　　1、“酿”这个字该怎样读？

　　2、你能用“酿”字组个词吗？

　　3、看到这个题目，你还想了解什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读，把字音读准，句子读通顺。

　　2、同学互读，读得正确流利。

　　三、理清文章结构（分段）

　　1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？

　　2、学生默读，小组内讨论分段。

　　3、全班交流：课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

　　第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

　　第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

　　四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？

　　五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。

　　1、学生读第一自然段，用笔画出原因。

　　2、想象着东东的心情读读。

　　六、作业：

　　1、写生字。

　　2、熟读课文。