延安我把你追寻教学设计【精选4篇】

延安我把你追寻教学设计 篇一

标题：延安我把你追寻教学设计——感受延安红色文化的教学设计

导语：延安是中国革命的摇篮，是中国共产党的诞生地，拥有丰富的红色文化资源。本文将以延安作为教学素材，设计一堂以延安红色文化为主题的历史课。

一、教学目标

1.了解延安红色文化的背景和特点；

2.认识延安在中国革命历史中的重要地位；

3.培养学生的爱国主义情感和革命意识。

二、教学内容

1.延安红色文化的背景和特点

通过教师讲解和图片展示，让学生了解延安红色文化的形成背景和特点，包括延安作为中国革命的重要据点、延安整风运动的开展、延安精神的形成等。

2.延安在中国革命历史中的重要地位

通过教师讲解和历史文献的引用，让学生了解延安在中国革命历史中的重要地位，包括中国共产党的诞生、延安整风运动的影响、延安精神的传承等。

3.延安红色文化的传承与发展

通过教师讲解和视频展示，让学生了解延安红色文化的传承与发展，包括延安红色旅游的开展、延安红色文化的影响力等。

三、教学方法

1.讲授法：通过教师讲解和图片、视频展示，让学生了解延安红色文化的背景、特点和重要地位。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨延安红色文化的传承与发展，培养学生的思辨能力和合作意识。

3.实地考察法：组织学生进行延安红色旅游实地考察，让学生亲身感受延安红色文化的魅力。

四、教学过程

1.导入：通过展示延安红色文化的图片，引发学生对延安的兴趣和好奇心。

2.讲解延安红色文化的背景和特点，引导学生了解延安红色文化的形成过程。

3.引用历史文献，讲解延安在中国革命历史中的重要地位。

4.组织学生进行小组讨论，探讨延安红色文化的传承与发展。

5.组织学生进行延安红色旅游实地考察，让学生亲身感受延安红色文化的魅力。

6.总结：让学生回顾本节课的学习内容，总结延安红色文化的重要性和影响力。

五、教学评价

1.教师观察学生的参与程度和表现情况，给予积极的肯定和指导。

2.学生进行小组讨论，教师进行评价和点评，鼓励学生提出自己的观点和见解。

3.学生进行延安红色旅游实地考察，教师观察学生的参与度和学习收获，进行评价和总结。

六、教学反思

本节课通过延安红色文化的教学设计，使学生了解延安的历史地位和红色文化的传承与发展，培养学生的爱国主义情感和革命意识。在教学过程中，通过多种教学方法的运用，提高了学生的参与度和学习兴趣，达到了预期的教学效果。但在教学安排上，可以进一步增加延安红色文化相关的活动和实践，加深学生对延安红色文化的体验和理解。同时，也需要注意教学过程中的时间控制，确保教学进度的顺利进行。通过不断的教学反思和改进，可以进一步提高教学质量和效果。

延安我把你追寻教学设计 篇二

标题：延安我把你追寻教学设计——感受延安红色文化的教学设计

导语：延安作为中国革命的摇篮，拥有丰富的红色文化资源。本文将以延安作为教学素材，设计一堂以延安红色文化为主题的地理课。

一、教学目标

1.了解延安的地理位置和自然环境；

2.认识延安红色文化与地理环境的相互影响；

3.培养学生对延安地理特点的认知和地理意识。

二、教学内容

1.延安的地理位置和自然环境

通过教师讲解和地图展示，让学生了解延安的地理位置和自然环境，包括延安所处的地理位置、地势特点、气候条件等。

2.延安红色文化与地理环境的相互影响

通过教师讲解和案例分析，让学生了解延安红色文化与地理环境的相互影响，包括延安红色文化的形成与延安地理环境的关系、延安红色文化的传承与地理环境的影响等。

3.延安的地理特点和地理意识

通过教师讲解和地理实践活动，让学生了解延安的地理特点和地理意识，包括延安的农业发展、旅游资源等，培养学生对地理环境的关注和地理意识的培养。

三、教学方法

1.讲授法：通过教师讲解和地图、图片展示，让学生了解延安的地理位置、自然环境和红色文化与地理环境的相互关系。

2.案例分析法：通过教师引用具体案例，让学生了解延安红色文化与地理环境的相互影响。

3.地理实践活动：组织学生进行延安地理实践活动，让学生亲身体验延安的地理特点和地理意识。

四、教学过程

1.导入：通过展示延安的地理位置和自然环境的图片，引发学生对延安的兴趣和好奇心。

2.讲解延安的地理位置和自然环境，引导学生了解延安的地理特点。

3.讲解延安红色文化与地理环境的相互关系，引用具体案例让学生了解延安红色文化与地理环境的相互影响。

4.组织学生进行延安地理实践活动，让学生亲身感受延安的地理特点和地理意识。

5.总结：让学生回顾本节课的学习内容，总结延安的地理特点和延安红色文化与地理环境的相互关系。

五、教学评价

1.教师观察学生的参与程度和表现情况，给予积极的肯定和指导。

2.学生进行延安地理实践活动，教师观察学生的参与度和学习收获，进行评价和总结。

六、教学反思

本节课通过延安红色文化与地理环境的教学设计，让学生了解延安的地理特点和延安红色文化与地理环境的相互关系，培养学生对地理环境的关注和地理意识的培养。在教学过程中，通过多种教学方法的运用，提高了学生的参与度和学习兴趣，达到了预期的教学效果。但在教学安排上，可以进一步增加延安地理实践活动的内容和形式，让学生更加深入地了解延安的地理特点和地理意识的培养。同时，也需要注意教学过程中的时间控制，确保教学进度的顺利进行。通过不断的教学反思和改进，可以进一步提高教学质量和效果。

延安我把你追寻教学设计 篇三

　　教材分析：

　　本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切的心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。本课最主要的表达特点是用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境。

　　学情分析：

　　诗歌读起来朗朗上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，需要一定的资料辅助和相关的图片帮助。

　　教学建议：

　　读出诗的节奏和韵律是教学诗歌的重点，可通过教师范读、指导朗读来解决。了解诗中所说的具体事物的含义是难点，主要通过有感情地朗读、教师点拨来解决。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1．认识本课生字。

　　2．有感情地朗读这首诗，文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。

　　3．领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。

　　过程与方法

　　仔细品读、小组交流、朗读比赛，课件演示深入理解。

　　情感、态度与价值观。

　　感受延安精神，继承和发扬延安精神。

　　教学重难点：

　　重点

　　文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。

　　难点

　　读出诗的节奏和韵律。

　　教学准备：

　　教师：南泥湾的歌曲。

　　学生：收集关于延安的资料图片。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、明确目标

　　1．初读全诗，找出韵脚。

　　2．学习诗的第一、二节。

　　二、整体感知

　　本课是一首新体诗，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。

　　三、精读课文

　　1．揭题引读，学生自悟。

　　(1)简介背景，揭示课题。

　　在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是1939年至1943年期间，日军大举“扫荡”，国民党顽固派的军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢？因为延安集中体现了中国人民的革命精神。这节课我们将学习一首新体诗《延安，我把你追寻》，作者是祁念曾。读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么？

　　(2)教师范读。

　　(3)学生自由读，用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。(体会这首诗的隔句押韵，全诗押的是ang韵。韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。)

　　(4)再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思？(追寻延安精神)

　　2．指导自学，理解诗意。

　　(1)学习第一节。

　　自读第一节，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？

　　(用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳。)

　　(2)学习第二节。

　　自读第二节，思考、分组讨论、交流：

　　诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？(生回答后师点拨)

　　(延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。延河是黄河的一条支流，它流经延安。当年人们常在延河边上漫步，讨论革命的道理。枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。南泥湾在延安南部。当年八路军120师359旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的，教师唱给学生听，加深理解诗句内涵。杨家岭在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在那里召开。作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。)

　　(3)自学三、四两节。

　　①有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：

　　出示灯片：

　　a．“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句的意思是什么？把诗中表达同样意思的诗句找出来。说说作者运用了什么方法来写的？作者忘不了、不能丢的是什么？

　　b．我们已住进了“高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？

　　②学生交流、教师点拨：

　　a．“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、不能丢的是艰苦奋斗的伟大民族精神。

　　b．我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的成果，我们的国家还需要发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。

　　③有感情地朗读，加强理解。

　　(5)自学五、六两节。

　　①指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。

　　a．如果失去了延安精神会怎么样？(如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人。这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。)

　　b

．为什么要追寻延安精神？(因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。)

　　②指导有感情地朗读这两节诗。

　　3．归纳中心。

　　诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的`迫切心情。

　　4．指导有感情地朗读，体会思想感情，深化理解。

　　全诗押的是ang韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。

　　四、总结升华

　　作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的精神。

　　五、布置作业

　　有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵脚。

　　板书设计：

　　略。

延安我把你追寻教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、会认4个生字，会写3个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　3、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

　　4、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。

　　教学重点：

　　通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

　　教学难点：

　　理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、掌握生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步理解诗歌内容，理清诗歌层次。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌；初步理解诗歌内容。

　　教学难点：

　　能正确给诗歌分层。

　　一、读课题，激趣导入

　　同学们，你们听说过延安这个地方吗？这个地方不同于别的地方，在中国有着独特的位置。你们想知道这是为什么吗？（板书课题，读课题）下面请同学们随着作者一同去把延安追寻。

　　二、尝试读，整体感知

　　1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。

　　2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

　　3、默读，想一想为什么要把延安追寻呢？试着说一说，概括出课文的主要内容。

　　4、诗歌分几层来写的？每层写了什么？

　　5、读生字，练习书写生字，教师指导。

　　三、思考读，体会感悟

　　1、边读书边思考边批注。

　　（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

　　（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

　　2、小组交流。

　　四、集体交流，梳理问题

　　1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

　　（1）“满目琳琅、雨后春笋、脊梁”等词语。（可由学生联系上下文理解）

　　（2）作者仅仅是在写延安，追寻延安吗？

　　2、对于学生提出的问题进行梳理，确定重点研究的问题。

　　五、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

　　4、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。

　　教学重点：

　　通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

　　教学难点：

　　理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。

　　一、复习读，回忆内容

　　指生有感情地朗读课文，说说课文主要写了什么？分几层来写的？

　　二、探究读，品味赏析

　　1、小组合作交流，理解诗句内容。

　　（组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。）

　　2、集体交流，教师点拨。

　　“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”

　　“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。

　　3、揭示课题，感悟中心。

　　用各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。讨论交流：

　　（1）诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神？

　　（2）第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么？第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”引导学生思考：灵魂指什么？“展翅飞翔”指什么？然后让学生说说这句话的意思。

　　（3）你怎样理解“追寻延安”？

　　三、指导读，引起共鸣

　　在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想象力。使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。

　　四、总结

　　1、教师小结：

　　2、联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。（学生可以畅所欲言。）

　　五、布置作业

　　l、抄写这首诗。

　　2、课后查找关于延安的资料。

　　板书设计：

　　延安，我把你追寻

　　急切追寻延安精神

　　现代化需要延安精神继承革命传统、发扬革命精神

　　不能失去延安精神