《搭石》优秀教学设计【优选3篇】
《搭石》优秀教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并掌握搭石的基本技巧和方法。
2. 学生能够培养合作意识和团队精神。
3. 学生能够通过搭石游戏培养观察力和空间想象力。
教学准备：
1. 搭石游戏道具：各种大小的石块、木板、塑料杯等。
2. 教学投影仪和屏幕。
教学过程：
Step 1：导入
通过播放一段关于搭石的视频，引起学生的兴趣，并激发他们的思考，让学生快速说出搭石的基本规则和技巧。
Step 2：技巧讲解
1. 教师通过投影仪将各种搭石的技巧和方法展示给学生，并解释每种技巧的原理和使用场景。
2. 学生观看教师的演示后，进行小组讨论，分享自己的观察和想法。
3. 教师鼓励学生提出问题，并进行解答和讨论，引导学生思考如何运用这些技巧。
Step 3：搭石游戏
1. 将学生分成小组，每组分发一定数量的石块和木板。
2. 设计一个搭石任务，要求学生在规定时间内搭出最高的塔。
3. 学生在小组内讨论并制定计划，按照各自的技巧和方法开始搭石。
4. 教师在搭石过程中给予指导和建议，并鼓励学生相互合作和分享经验。
Step 4：总结和评价
1. 学生完成搭石任务后，进行总结和评价。
2. 学生回答教师提出的问题，总结出搭石的关键技巧和方法。
3. 教师对学生的表现进行评价，给予肯定和建议。
教学延伸：
1. 学生可以自己设计搭石游戏，邀请其他同学参与，并通过比赛的方式增加趣味性。
2. 学生可以尝试用其他材料进行搭石，如纸牌、乐高积木等，进一步培养空间想象力和创造力。
《搭石》优秀教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够了解搭石的历史和文化背景。
2. 学生能够通过搭石游戏培养耐心和坚持不懈的品质。
3. 学生能够通过搭石游戏培养解决问题的能力和创新思维。
教学准备：
1. 搭石游戏道具：各种大小的石块、木板、塑料杯等。
2. 教学投影仪和屏幕。
3. 搭石的历史和文化背景资料。
教学过程：
Step 1：导入
通过展示一些搭石作品的图片和视频，引起学生的兴趣，并激发他们对搭石的好奇心，让学生提出问题和猜测。
Step 2：历史和文化背景讲解
1. 教师通过投影仪展示搭石的历史和文化背景资料，让学生了解搭石的起源和发展。
2. 学生观看资料后，进行小组讨论，分享自己对搭石的理解和感受。
Step 3：搭石游戏
1. 将学生分成小组，每组分发一定数量的石块和木板。
2. 设计一个搭石任务，要求学生在规定时间内搭出最稳定的塔。
3. 学生在小组内讨论并制定计划，按照各自的想法和创意开始搭石。
4. 教师在搭石过程中给予指导和建议，并鼓励学生发挥创造力和解决问题的能力。
Step 4：总结和评价
1. 学生完成搭石任务后，进行总结和评价。
2. 学生回答教师提出的问题，总结出搭石的历史和文化背景对他们的影响。
3. 教师对学生的表现进行评价，给予肯定和建议。
教学延伸：
1. 学生可以通过调研和小组讨论，了解不同文化背景下的搭石艺术和传统。
2. 学生可以尝试用其他材料进行搭石，如冰块、食物等，进一步培养创新思维和解决问题的能力。
《搭石》优秀教学设计 篇三
《搭石》优秀教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《搭石》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学内容
《搭石》
二、教学目标：
1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
4.体会作者对家乡的热爱
三、教学重、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、课前三分钟：
介绍自己的家乡
五、教学流程：
（一）情境导入，揭示课题：
师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第5课《搭石》（板书课题）。
师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？
生1：什么是搭石？
生2：搭石搭在哪？
生3：搭石是干什么用的？
师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、检查助学单，反馈字词：
谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人
师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读
有需要提醒同学注意的词语吗？
生1：“俩”念liǎ。
生2：“脱鞋绾裤”的“绾”
师：“绾”是什么意思？
生3：把裤子卷起来。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生：脱鞋绾裤
师：人们收工就必须——
生：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须——
生：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须——
生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——
生齐：脱鞋绾裤
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？
生：就会着凉感冒。
师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！
师：还有要提醒的词语吗？
生：谴责
师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在——
生：称赞勤劳。
（齐读句子）
师：还有要提醒的词语吗？
生：人影绰绰的绰。
师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰：
A宽；不狭窄
B宽裕；富裕
C形容姿态柔美
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？
生：人的影子的姿态柔美。
师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
生：我觉得是“宽裕，富裕”。
师：“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！
3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
生：课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。
师：那第一段呢？
生：写了什么是搭石。
师：那就是知搭石。最后一段呢？
生：赞美搭石。
师：课文就是围绕这些内容来写的'。能完整的说一说课文主要写了什么吗？
生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。
（三）再读课文，深入体验：
再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？
师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？
生：就是放在小溪里的石头，方便大家过小溪用的。
（生齐读“进入秋天……这就是搭石。”）
搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。
那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。
生：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”这很美。
师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？
生1：我得把这搭石搭好。
生2：要不别人走到这该掉水里了。
师：你不是急着赶路吗？
生：可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
师：原来家乡人心里想的是别人啊！
（齐读句子）
生：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”
师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！
现在我们就走在了——（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是——（生齐）天然的石块，踩上去难免会——（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫——（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。
师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
生1：抬起脚来
师：后面的——
生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的——
生3：抬起脚来
师：后面的——
生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的——
生5：抬起脚来
师：后面的——
生6：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了——
生：踏踏的声音。
师：像——
生齐：轻快的音乐。
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？
生：没有。
师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
生：协调有序。
师：能读出这种美吗？
（生练读，指名读）
师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？
生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。
生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影
生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
生4：我还看到了水中的小鱼。
师：这就是课文中所说的——
生齐：清波漾漾、人影绰绰。
师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？
（配乐齐读）
（四）总结：
是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。
（五）课堂练习：
见助学单：美在身边
