爬天都峰教学设计(最新3篇)

爬天都峰教学设计 篇一

在这个教学设计中，我们将带领学生们去探索中国的自然奇迹——爬天都峰。这座位于四川省阿坝藏族羌族自治州的山峰以其险峻的山势和壮丽的景色而闻名，是一座备受登山爱好者和自然摄影师喜爱的地方。通过这次课程设计，我们旨在让学生们领略大自然的鬼斧神工，培养他们对环境保护和自然景观的认识和关注。

本次教学设计适用于初中生，主要目标是培养学生的团队合作能力、户外探索精神和环境保护意识。以下是教学设计的主要步骤：

1. 引入：通过图片和视频展示天都峰的壮丽景色，激发学生对这个地方的兴趣和好奇心。

2. 背景知识学习：让学生了解天都峰的地理位置、海拔高度、气候特点等相关知识，帮助他们更好地理解这个目的地。

3. 计划行程：学生们分组制定登山行程，包括出发时间、路线选择、必备装备等，培养他们的规划能力和团队合作精神。

4. 登山准备：学生们学习如何正确穿着登山装备，了解必备的安全知识和技巧，如何应对高海拔环境等。同时，引导学生们关注环境保护，不留下任何垃圾或痕迹。

5. 实地考察：学生们实际去天都峰进行登山活动，亲身感受大自然的力量和美丽。在登山过程中，老师和领队将引导学生们观察和记录身边的自然景观，并进行简单的生态环境调查。

6. 反思总结：学生们在登山后进行反思总结，分享他们的感受和体验，讨论在登山过程中遇到的困难和解决方法。同时，引导学生们思考如何保护这样的自然景观，如何在日常生活中减少对环境的破坏。

通过这个教学设计，学生们将不仅仅是在课本上学到了关于地理和环境保护的知识，更重要的是他们能够亲身体验和感受到大自然的奇妙之处。这种实践式的教学方法将激发学生们的学习兴趣和动力，培养他们的环境保护意识和对自然景观的珍惜之心。

爬天都峰教学设计 篇二

天都峰是一个充满挑战和魅力的地方，我们可以通过这个教学设计将学生们带到这个壮丽的地方，开展一次难忘的户外探险活动。在这次活动中，学生们将不仅仅是登上山峰，还将学习如何在户外环境中保护自己和保护环境。

这个教学设计适用于高中生，旨在培养学生的领导能力、团队合作能力和环境保护意识。以下是教学设计的主要步骤：

1. 引入：通过图片和视频展示天都峰的壮丽景色和挑战性的登山路线，激发学生们的兴趣和好奇心。

2. 背景知识学习：学生们学习天都峰的地理位置、海拔高度、气候特点等相关知识，了解登山的挑战和风险。

3. 计划行程：学生们分组制定登山行程，包括出发时间、路线选择、必备装备等，培养他们的规划能力和团队合作精神。同时，学生们需要考虑安全因素，制定应对紧急情况的预案。

4. 登山准备：学生们学习如何正确穿着登山装备，了解必备的安全知识和技巧，如何应对高海拔环境等。同时，引导学生们关注环境保护，不留下任何垃圾或痕迹。

5. 实地考察：学生们实际去天都峰进行登山活动，挑战自己的体力和毅力。在登山过程中，老师和领队将引导学生们学习如何正确使用登山装备和应对紧急情况。

6. 反思总结：学生们在登山后进行反思总结，分享他们的感受和体验，讨论在登山过程中遇到的困难和解决方法。同时，引导学生们思考如何保护这样的自然景观，如何在日常生活中减少对环境的破坏。

通过这个教学设计，学生们将不仅仅是在课本上学到了关于地理和环境保护的知识，更重要的是他们能够亲身体验和感受到户外探险的乐趣和挑战。这种实践式的教学方法将激发学生们的学习兴趣和动力，培养他们的领导能力和环境保护意识。同时，这次活动也将成为学生们难以忘怀的经历，给他们留下深刻的印象。

爬天都峰教学设计 篇三

爬天都峰教学设计

小编今天推荐给大家的是爬天都峰教学设计，希望对大家有用。关注pincai网获得更多内容!

教材分析：

这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于” 的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。

学情分析：

学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。

教学目标：

1、复习巩固生字词

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、通过品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点、难点：

1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

2、读懂课文结尾的一句话。

教学策略：

通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。抓住重点词语，体会人物思想感情。

教学过程：

一、复习生字，回顾内容。

1、开火车认读生字词，再全班齐读。

2、指名简要说说课文讲了一件什么事?

二、直奔课题，导入新课。

1、写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?

(设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。)

2、读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的`意思。把文中的话变成自己脑中的“画”。(出示天都峰的图画)

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

三、体会“我”和老爷爷互相鼓励爬上峰顶。

1、爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?

默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。用自己喜欢的符号勾画。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读文。

3、根据课文内容质疑

选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?他们是怎样爬的，他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢?

4读读议议，释疑。

a、出示“我”和老爷爷的第一次对话。

讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。

(设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。)

指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b、“我们”是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。

自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

学生边读书边勾画。

指名说全班交流：课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

引读第7段，比较句子，体会“终于”一词。

①爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰。

②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。

(设计意图：通过朗读比较句子，从“终于”这个词体会登山的艰难，登上后的喜悦心情。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。)

c、出示：“我”和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢?

在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

四、总结课文，联系生活、实际谈感受

1、出示爸爸的话。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生联系生活实际，大胆发表自己的看法，谈谈自己的收获。

教师总结：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。