对课文《别饿坏了那匹马》教学设计及反思(优秀3篇)

对课文《别饿坏了那匹马》教学设计及反思 篇一

教学目标：

1.了解并理解课文《别饿坏了那匹马》的主要内容和情节。

2.培养学生的阅读理解能力，能够从课文中找出关键信息，理解作者的意图和观点。

3.提高学生的写作能力，能够根据课文内容进行综合性写作。

教学重点：

1.理解课文的主要内容和情节。

2.培养学生的阅读理解能力，能够从课文中找出关键信息。

3.提高学生的写作能力，能够根据课文内容进行综合性写作。

教学难点：

1.培养学生的阅读理解能力，能够从课文中找出关键信息，理解作者的意图和观点。

2.提高学生的写作能力，能够根据课文内容进行综合性写作。

教学方法：

1.导入法：通过引入与课文主题相关的问题或图片，激发学生的兴趣和思考，为学习课文做好准备。

2.讲授法：通过教师讲解课文的主要内容和情节，帮助学生理解课文的意义和作者的观点。

3.讨论法：通过小组讨论、问题解答等方式，培养学生的阅读理解能力，激发他们思考和表达的能力。

4.写作法：通过指导学生进行综合性写作，培养他们运用所学知识进行表达和思考的能力。

教学过程：

1.导入（5分钟）：通过展示与课文主题相关的图片，引导学生思考并回答问题，激发他们的学习兴趣。

2.讲解（15分钟）：教师讲解课文的主要内容和情节，帮助学生理解课文的意义和作者的观点。

3.讨论（20分钟）：学生分组讨论课文中的关键信息和作者的意图，教师引导学生提出问题和观点，激发学生思考和表达的能力。

4.写作（20分钟）：教师给学生提供写作的题目，要求学生根据课文内容进行综合性写作，培养他们运用所学知识进行表达和思考的能力。

5.总结（5分钟）：教师总结本节课的内容和重点，鼓励学生积极参与讨论和写作活动，提高他们的阅读理解和写作能力。

教学反思：

本节课采用了多种教学方法，如导入法、讲授法、讨论法和写作法，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解和写作能力。通过课堂讲解和小组讨论，学生能够更好地理解课文的主要内容和情节，同时也能够培养他们的思考和表达能力。通过写作活动，学生能够综合运用所学知识进行表达和思考，提高他们的写作能力。但是，教学过程中还需注意引导学生积极参与活动，鼓励他们提出问题和观点，培养他们主动学习和思考的能力。同时，教师也应及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进写作和表达的能力。通过不断调整教学策略和方法，能够更好地提高教学效果，促进学生的全面发展。

对课文《别饿坏了那匹马》教学设计及反思 篇二

教学目标：

1.了解并理解课文《别饿坏了那匹马》的主要内容和情节。

2.培养学生的阅读理解能力，能够从课文中找出关键信息，理解作者的意图和观点。

3.提高学生的写作能力，能够根据课文内容进行综合性写作。

教学重点：

1.理解课文的主要内容和情节。

2.培养学生的阅读理解能力，能够从课文中找出关键信息。

3.提高学生的写作能力，能够根据课文内容进行综合性写作。

教学难点：

1.培养学生的阅读理解能力，能够从课文中找出关键信息，理解作者的意图和观点。

2.提高学生的写作能力，能够根据课文内容进行综合性写作。

教学方法：

1.导入法：通过引入与课文主题相关的问题或图片，激发学生的兴趣和思考，为学习课文做好准备。

2.讲授法：通过教师讲解课文的主要内容和情节，帮助学生理解课文的意义和作者的观点。

3.讨论法：通过小组讨论、问题解答等方式，培养学生的阅读理解能力，激发他们思考和表达的能力。

4.写作法：通过指导学生进行综合性写作，培养他们运用所学知识进行表达和思考的能力。

教学过程：

1.导入（5分钟）：通过展示与课文主题相关的图片，引导学生思考并回答问题，激发他们的学习兴趣。

2.讲解（15分钟）：教师讲解课文的主要内容和情节，帮助学生理解课文的意义和作者的观点。

3.讨论（20分钟）：学生分组讨论课文中的关键信息和作者的意图，教师引导学生提出问题和观点，激发学生思考和表达的能力。

4.写作（20分钟）：教师给学生提供写作的题目，要求学生根据课文内容进行综合性写作，培养他们运用所学知识进行表达和思考的能力。

5.总结（5分钟）：教师总结本节课的内容和重点，鼓励学生积极参与讨论和写作活动，提高他们的阅读理解和写作能力。

教学反思：

本节课采用了多种教学方法，如导入法、讲授法、讨论法和写作法，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解和写作能力。通过课堂讲解和小组讨论，学生能够更好地理解课文的主要内容和情节，同时也能够培养他们的思考和表达能力。通过写作活动，学生能够综合运用所学知识进行表达和思考，提高他们的写作能力。但是，教学过程中还需注意引导学生积极参与活动，鼓励他们提出问题和观点，培养他们主动学习和思考的能力。同时，教师也应及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进写作和表达的能力。通过不断调整教学策略和方法，能够更好地提高教学效果，促进学生的全面发展。

对课文《别饿坏了那匹马》教学设计及反思 篇三

对课文《别饿坏了那匹马》教学设计及反思

　　教材分析：

　　《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的我在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事。赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让我读书的良苦用心，同时也表达了我得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕别饿坏了那匹马这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对我说谎，想方设法让我读书的良苦用心。教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。

　　学情分析：

　　学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

　　教学重点：

　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

　　教学难点：

　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

　　教学准备：

　　搜集相关事例、课件。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

　　1．板书欺骗并理解欺骗。

　　2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

　　3．关于这场欺骗，你们想知道什么？

　　（1）谁欺骗谁？

　　（2）为什么欺骗？

　　（3）怎么骗？

　　二、结合自读导语，默读课文

　　1．文章主要写了什么事？

　　2．文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？

　　3．反馈交流。

　　（2）文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

　　三、抓住重点句，感悟人物品质

　　1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

　　2．根据学生回答，课件随机出示：

　　A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

　　B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

　　（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

　　C．别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，你放下！等碧云来拿！（他为什么急了？）

　　D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，我走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，我看到了

　　我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，我心情如何？

　　刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么我难道仅仅只看到了马草吗？

　　3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

　　4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

　　5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

　　四、总结

　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

　　课堂练习：

　　联系课文内容，续写一个片段

　　可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了、、、、、、

　　板书：

　　别饿坏了那匹马

　　残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气

　　教学反思：

　　一、给学生足够的时间自己酝酿。

　　陈年老酒为什么越老越香醇？时间！有了足够长的时间酝酿的酒的品质才达到醇的境界。学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的.时间来酝酿出属于他们自己的思想。在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。为师则在一旁耐心的等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助。学生概括课文《别饿坏了那匹马》的主要内容，从我的角度来说，语言啰嗦，不够简练，表述也不太清楚的时候，为师则引导学生多角度思考，换个角度来说，试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容，学生的概括立刻变得清楚明白，语言精练言简意赅，收到了立竿见影之效。这也是教师在准备时苦酿之结果。由此可见，给学生足够长的时间去独立地思考，课堂就离开了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质。

　　二、让学生在语言的精妙处驻足。

　　一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。如果作为教师缺乏审读教材的独特慧眼，就难以发现有核心教学价值的精妙之处，教学就流于面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味，这才是语文教师的为师之道。课文《别饿坏了那匹马》通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。人间有真情，细节见真心。语言有温度，字词知冷暖，这不是老师教的，而是学生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之处。学生在语言的精妙之处得以驻足。

　　三、不足之处：

　　学生在品读句子时，教师在指导学生感悟课文内容时，还要指导学生学习作者的表达方法。另外，好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发现有那么一部分学生缺少一点什么，本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。