语文课文《学与问》教学反思(优选3篇)

语文课文《学与问》教学反思 篇一

《学与问》是小学语文课本中的一篇散文课文,通过描述主人公小明在寒假里的学习和提问的故事,引发学生对学习和提问的思考。在教学过程中,我对这篇课文进行了深入研究和反思,发现了一些问题并提出了相应的解决办法。

首先,我发现学生在阅读和理解课文时存在一定的困难。《学与问》这篇课文的语言较为简练,情节跌宕起伏,需要学生有一定的阅读理解能力才能完全理解。然而,学生的阅读能力参差不齐,有的学生在读完课文后并不能完全理解其中的意思。为解决这一问题,我在课前设计了一系列的导入活动,包括观看相关视频、讲解生词和重点句子等,以提升学生的阅读理解能力。同时,我还结合课文内容设置了一些问题,引导学生在阅读过程中进行思考和推理,进一步加深对课文的理解。

其次,我发现学生对课文中的一些细节和隐含意义理解不够深入。《学与问》这篇课文通过小明在寒假期间的学习和提问,强调了学习的重要性和提问的价值。然而,有些学生只停留在表面的理解上,没有深入思考课文背后的深层含义。为了提升学生对课文的深度理解,我在讲解课文时注重引导学生思考,提出一些开放性的问题,鼓励学生进行自主思考和表达。同时,我还通过与学生的互动讨论和小组合作等形式,激发学生的思维,帮助他们深入理解课文中的细节和隐含意义。

最后,我发现学生对提问的重要性认识不足。《学与问》这篇课文通过描述小明的提问,强调了提问对于学习的帮助和促进作用。然而,有些学生对提问的重要性认识不足,不愿意主动提问或者提问的问题不够具体和深入。为了提升学生的提问能力,我在课堂上进行了一些相关的训练和引导。例如,我设置了一些与课文内容相关的问题,鼓励学生进行思考和提问。同时,我还对学生的提问进行了及时的反馈和指导,帮助他们提高提问的质量和深度。

通过对语文课文《学与问》的教学反思,我发现了学生在阅读理解、深度理解和提问能力等方面存在的问题,并提出了相应的解决办法。在今后的教学中,我将进一步完善教学设计,提升学生的阅读能力和思维能力,帮助他们更好地理解和应用课文中的知识。同时,我还将加强与学生的互动和交流,激发他们的学习兴趣和积极性,培养他们良好的学习习惯和思维能力。相信通过不断的探索和实践,我能够提高教学效果,帮助学生取得更好的学习成绩。

语文课文《学与问》教学反思 篇三

语文课文《学与问》教学反思

  《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕勤学好问这一中心论点,通过中外两个具体的事例,告诉我们问的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

  初拿到这篇文章,通读一篇。与我们学过的《谈礼貌》《滴水穿石的启示》很相似,在文体和结构方面几乎都如出一辙。应该说这篇文章脉络清晰,内容简单。

  第一次备课时,我所做的就是梳理了课文。第一个事例是哥白尼的例子,我引导学生抓住经常和缠着理解哥白尼非常喜欢问。这对哥白尼后来的成长有什么影响吗?与下文的不懈追求联系起来。这些问题呢?读一读这些问题,通过对哥白尼事迹的简介(《天体运行论》、日心说),让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。

  我们现在要不要多问呢?问谁呢?怎样问呢?自然过渡到对3、4两段的学习中去。(要学会发现问题,随时随地提出问题,拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。)

  第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。(中国科学史上的坐标、《梦溪笔谈》)

  最后再回到文章的中心观点上来,让学生将学与问结合起来,养成勤学好问的好习惯,做学习的主人。自己备完之后,感觉找不到任何的亮点,就是将文章分析了一边,像我们的常规课堂一样。

  写完教案,与范老师及同组的老师交流的时候,都感觉这样一篇浅显的课文,我们能不能上出新意,做一点大胆的尝试。我们的初步构想就是将这节课定义为语文实践活动课,那怎样设计才能既让学生活动了起来,又没有脱离了课文。在一次次试教过程和钻研教材的过程中,我们确定了教案内容。

  将这次的课堂实践感受总结为几个关键字:

  一、创新。

  没有上过这样的课。这节课将一个个活动渗透到课文之中,给枯燥的议论文教学注入了新的活力,让学生和老师都感受到了一种新鲜,在试教和上课的过程我都感受到了学生对其的热情高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都需要创新,课堂教学作为艺术的一种,也迫切地需要打破常规,进行创新。

  二、不安。

  会不安是因为没有上过,我们上过太多循规蹈矩的'课了,对这样的实践有些没

有底。从苹果的出示到奇妙的图片再到设计妙计,我们将课堂完全地还给了学生,我们不清楚学生会怎样提问,会怎样回答,这在以前的教学中是很少的,我们对于学生的答案总是能心中有数,但这次的心中没数多少使人有些提心吊胆,能不能在课堂中机智地处理突发的情况,或者是学生的反应不及我的想象效果又该怎么办,这些想法都使我颇感不安。其实教学也像任何一门艺术一样,总是带有遗憾的,但遗憾未必不美,完美无缺的课总是很少的。放准心态,平静一些,或许呈现出的公开课的效果会更好,我们也会更从容一些。

  三、进步。

  公开课对于青年教师的成长非常重要。在这次公开课中我也收获了进步,得到了成长。创新的设计给我带来的是灵感的撞击,当课文教学遭遇瓶颈的时候,是不是应该换个思路去思考课文,打破常规去建构课文;专家的指导给我带来了提升,范老师对文章的创新的把握,耐心的指导都让我如沐春风,对如何处理教材有了更高层次地把握;团队的合作让我感受着温情,一起交流,一起互动,既是智慧与智慧地碰撞,我们也是一起进步;大家的点评让我明白了前进的方向,知道了自己的不足,课堂应该做好充分的预设,但无论怎样生成的过程不可能完全等同于预设,这就需要教师有自己的教学机智。而教学机智是经验和积累的养成。罗丹说:在艺术中有风格的作品,才是美的。其实有风格的课堂教学才是美的。提醒自己要继续努力,做个机智的老师。

  这节课已经画上了句号,但我觉得我对它的思索不止如此,我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。

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