《山中访友》教学实录【通用3篇】
《山中访友》教学实录 篇一
山中访友，是一篇经典的古文课文，它通过描写主人公在山中访友的经历，展现了中国古代文人的风度和情怀。在教学中，我们可以通过对这篇文章的教学来帮助学生提高阅读理解和写作能力，培养学生的审美情趣和人文素养。
在教学中，首先要引导学生读懂全文，了解文章的基本情节和主旨思想。这篇文章通过描写主人公在山中访友的过程，表达了古代文人对友谊和自然的推崇。学生可以通过阅读理解题的训练，提高对课文的理解能力。比如，教师可以设计一些问题，如主人公为什么要去山中访友？他在山中遇到了哪些事情？他对山中的景色和朋友有什么感受？通过这些问题，引导学生仔细思考课文内容，提升他们的阅读和理解能力。
其次，我们可以通过对课文中的人物形象和情感描写进行分析和讨论，培养学生的人文素养和审美情趣。比如，主人公在山中遇到了一位朋友，他们相互赠与诗句，表达了他们之间的情谊。教师可以引导学生分析这些诗句的含义，探讨人与人之间的友谊和情感的表达方式。同时，教师还可以引导学生欣赏课文中描写自然景色的语言之美，培养学生对自然的热爱和赏析能力。
最后，我们可以通过课文的写作训练，提高学生的写作能力。学生可以根据课文内容，写一篇类似的文章，展示他们的文采和想象力。比如，学生可以写一篇自己在山中访友的经历，或者写一篇描写自然景色的文章。通过这样的写作训练，学生可以提高他们的写作能力和表达能力。
通过对《山中访友》的教学实录，我们可以帮助学生提高阅读理解和写作能力，培养他们的审美情趣和人文素养。同时，通过学习这篇古文，学生还可以感受到中国古代文人的风度和情怀，增强他们对中华传统文化的认同感。
《山中访友》教学实录 篇三
（ 课前放林中景色课件，创造与课文近似的意境）
导入新课
师
：同学们，你们好！我是第一次来泰山，第一次来泰山，我就发现泰山人民的心情非常好！是啊，最近，全国人民的心情都 非常好！我国第一艘载人宇宙飞船成功发射，成为世界上第三个掌握这一技术的国家，大长了中国人民的志气！国家的大事让我们每一个炎黄子孙产生好心情，一个小家庭、朋友、亲戚家的事也能给我们带来好心情。
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。孔子“登泰山而小天下”，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”。泰山人杰地灵，是中华民族好心情的摇篮，泰山不仅有丰厚的文化底蕴，它的一山一水，一草一木，都是人心灵的好朋友。
这节课，我和大家一起学习诗人李汉荣《山中访友》，让我们感受作品的情感美，语言美丽……
好，请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……
一、
理解
（一）朗读全文，初步感知思想内容
师：
下面，我们进行第一大环节，整体阅读课文，理解作品的思想内容，同学们大声自由地朗读全文，同时完成以下任务：
（1）不认识的字，不理解的词语通过看注解，查工具书或与同学们交流自行解决；
（2）一边朗读，一边在这些景致“朋友”的名称下做上记号。我看着同学们个个绽开着笑脸
，一双智慧的眼睛看着老师，老师很高兴，好！现在开始。
师：
作者在山中究竟看到了哪些景致，访问了哪些朋友？请同学按照顺序齐声说就行了。
生：
古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁，以上是有称呼的景致，没有称呼的景致：石头、落叶、小花（教师随着同学的回答放投影）
师：
作者是如何称呼这些朋友的？
生：
（古桥）朋友、（树林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（悬崖）爷爷、（云雀）弟弟、（蚂蚁）小弟弟……
师：
我们说以上这些是我们的亲戚，还有石头、落叶、小花那就是我们的朋友。摆在我们面前的是一个个活生生的人，这哪是在山林，这简直就是在家，这些亲朋好友欢聚一堂，浓浓亲情，真正如人所言：“自然是我家，我们热爱她”。
（投影：古桥朋友、树林知已、溪流妹妹……蚂蚁小弟弟（家））
师：
同学们，作者早上是满怀着好心情去的，晚上又是带着满怀的好心情回的，同学们说一说这两个“好心情“是一样的吗？”
生：
不一样。早晨他怀着快乐的心情来到山林，晚上带着山林里的物，好的心情回到家。
师：
谢谢你是第一个发言的同学，你真勇敢。
生：
我认为不一样。早晨他带着好奇的心情去的，回来是带着依依不舍的心情回来的。
师
：刚才这个同学的发言声音大、又很从容而且回答准确。
师
：同学们，如果明天学校组织你们秋游，听到这个消息要亲近大自然了，你会睡不着觉，高兴得不得了。其实，作者何尝又不是一样呢！第一个“好心情”是抛开一切欲念，以一颗纯净的心去亲近大自然，第二个“好心情”是指作者是满载而归，与自然界神交后身心的彻底放松，对自然的亲近与赏识后的惬意和满足。
师
：这两种“好心情”的确不一样。作者的这两种好心情是刚才同学们通过通读课文来理解的。
（二）朗读重点段落，进一步感知思想内容
师：
为了进一步理解作品的思想内容，下面我们重点朗读第3、第4两段，同学们先听听我们深圳同学的朗读，看好朗读得怎样，然后，欣赏山东同学的朗读水平，好不好？
放深圳同学朗读第4段的录音。
师：
同学们，我把我的意图告诉大家：我想抛砖引玉，想听听山东同学朗读，现请推荐两位同学，一男一女分别朗读第3、4段。要求注意：
朗读的语言、语调、语气、节奏、情感，在美语中进入情境。
一男同学朗读第三段，声音洪亮、音色纯美。语音刚落 ，掌声四起，非常热烈。
一女同学朗读第四段。反应与前男生一样
师：
我被陶醉了，就这么一句话，好！同学们点评点评，按照朗读的要求结合这篇文章的思想内容作者的思想感情进行评价。
生：
我觉得他们朗读非常好。因为作者在森林中认识了许多朋友，让我们仿佛到了大森林身临其境，他们读出了心中的喜悦，所以，我认为他们读得非常好。
师：
你的点评很经典，刚才你抓住了作者喜悦的心情进行点评。
山东的孩子真厉害，我为之倾倒，我真不想走了，要是我能成为你们的语文老师该是多么幸福啊！谢谢你老师，感谢你教出了这样好的学生。
二、
赏析
(
一
)
赏析、品味第
3
段人称变换之美
师：
刚才，我们通过读这篇课文，理解了作者的思想感情，好的心情，美的情感是通过美的语言来表达的。请问同学，作者是如何通过美的语言表达作者喜悦的呢？这个问题很大，但是我们不要害怕，现在，我们就来进入第二个环节：赏析这篇文章美的语言。
师：
美的语言表达技巧很多很多，因为时间关系，我们重点来品味这篇文章人称变换之美和比喻之美。下面，我们进入第一个小环节：赏析、品味第三段人称变换之美。
师：（
投影）作者“满怀好心情”是如何通过人称变换的手段来表达的?
（放人称改写后的课件）
学生将改写后的第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美
师：
同学们请看，这是将课文第3段改写人称后的一个文段，看完后进行比较，表达效果跟原文有何不同？
生：
我想，课文是对古桥说的，而改写后的文段是向别人介绍这座古桥。
师：
说得简洁而又准确，还有不同意见吗？或者给予补充使其说得更完整。
生：
这段文字里把原文“你”改成“他”，没有把要表达的感情准确地表达出来，太离谱了，太浅了，课文中“你”所表达的感情非常的充分。（台下听课老师一阵笑）
生：
文章的第三段用的是第二人称“你”，作者拜访的是老朋友，肯定是与老朋友对话，感觉很亲切，改写后的文段用的是第三人称“他”，感觉不是老朋友，不亲切。
生：
我认为，改写后显得文段特别繁琐，特别肤浅。课文第3段，用第二人称“你”体现亲切的思想感情。
师：
课文第三段以第二人称为主，非常的亲切，就像是自己的家人和朋友在交流感情。同学们，你们发现没有，原文第三段有没有人称的变化，看看原文的第一句话，“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友”。
生
：第一句说明非常熟悉，彼此非常了解，第二句用了第二人称“你”，说明了……
师：
同学们第一句话用的是第几人称？“那座古桥，是我要拜访的故老朋友”。
生：
用的是第三人称。（学生齐答）
师：
这一段选用了两种人称的变换，你觉得有什么好处？
生：
我认为第一句话用第三人称是向读者介绍古桥跟我有什么关系，然后用第二人称与古桥的对话。
师：
说得很好，首先向读者介绍，我要访问的朋友，然后用第二人称与古桥交心，交流感情，这篇文章运用人称变换非常的灵活而且巧妙。同学们，如果把文章通篇变成第二人称？好不好？
生：
不好！
师：
“你那古桥，是我第一个要拜访的老朋友，”也可以，感情也充沛，但是，文章没有变化，都是一种人称，形式很单一。
（二）赏析、品味第
5
段的比喻美之。
师：
刚才，我们一起赏析了人称变换之美，下面我们进入第二个小环节，赏析文章的比喻之美，现在我们一起学习第5自然段。第5段中运用了评多比喻和拟人，那么，你们喜欢第5段中的哪些比喻句？要说出喜欢的原因。
生：
我喜欢“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士，和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？
师：
你为什么喜欢？
生：
因为这一句，主要描写了悬崖爷爷的外貌，还有它的心情。
师：
说得好，他抓住了悬崖爷爷的外貌特征，还表现了作者喜爱悬崖爷爷的思想感情。还有吗？
生：
“你好，小泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”我喜欢这一句是因为这个比喻句说明山泉非常清澈，而且是突出姑娘爱美的天性。
师：
英雄所见略同，我也喜欢这个比喻句，除了刚才这位同学所讲的理由外，还有没有其他理由？（投影：“你好，山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗！”）
生：
我想这个比喻句突出了山泉的特点，加上拟人使它更加生动。
师：
你真聪明，语言既精当，又抓住了精髓的东西。其实，这个比喻句抓住了两个不同事物的共同特征（相似点），而且语言生动。
师：
同学们，我喜欢这个比喻句，在这同学总结的基础上展开一下，将他们的理由具体化。“明镜”突出山泉明净的特点；“姐姐照镜”突出女性爱美的天性；“照出我的浑浊”突出我是从大城市里来的，不免有些浑浊。所以这个同学，说得非常好！
生：
（齐读）“你好，山泉姐姐！你捧着一面明镜是照我，是要照出我的浑浊吗？”
2、归纳赏析比喻之美的方法。
师
：刚才几位同学帮我总结得非常到位。在赏析比喻句的时候，我们要注意：（1）看它是否抓住了两个不同事物之间的相似点（事物特征）。（2）看语言是否生动形象。
师：
同学们，你们还有喜欢的比喻句吗？
生：
我喜欢：“你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的.金嗓子，从古唱到今。”这个比喻句写出了瀑布雄浑，从高处往下泻的壮观景象。
生：
我和刚才这位同学的意见一样，可以看出瀑布飞流直下的气势，我也喜欢这一句，比喻男高音那浑厚的声音，这个比喻非常形象。
3、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻之美。
师：
你们俩的文学功底可不错啊！好！下面，我们就带着这种喜悦之情分角色地朗读第5段，请六位同学分别朗读，在朗读之前，商讨一下，怎样才能朗读出作者的喜悦心情？
师：
请毛遂自荐，谁拜访山泉姐姐！谁去拜访溪流妹妹？谁去拜访白云大嫂？谁去拜访瀑布 大哥？谁去拜访悬崖爷爷？谁去拜访云雀弟弟？
（有六位同学自告奋勇地站出来准备朗读。）
师：
你们六位同学代表你们班最高水平，朗读时要注意语气语调，请开始。
（六位同学有感情地朗读课文）
师：
（当一生学生朗读白云大嫂时）你真是天空的好女儿，温柔多情。
师：
请六位同学坐下，感谢你们精彩的表演，请结合刚才赏析的比喻句之美，来点评。
生：
朗读悬崖爷爷的同学非常好，悬崖爷爷德高望重的形象，朗读出来了。
生：
朗读白云大嫂的角色非常好，她将白云大嫂温柔、多情的性格朗读出来了。
生：
我觉得瀑布大哥朗读非常好，读出瀑布大哥的气势。
生：
我觉得我读得非常出色，我把云雀弟弟活泼的天性朗读得淋离尽致。
师：
我非常欣赏你的自赏，是一个自信的人，生活就需要这种精神。刚才这位同学评价自己朗读得好，把云雀弟弟的那种活泼，欢快，纯洁性格朗读出来了，确实不错。
师：
刚才这一环节，同学都表演得非常精彩，每个同学都在朱老师的心目中留下了极其深刻的印象，我一定要把同学们精彩的表现告诉我所教的深圳的同学，让他们向你们学习。好不好！
三、运用
（一）观看泰山特色
师：
以上，我们通过阅读课文，理解了课文的思想内容，我们又通过赏析美的语言，来进一步理解了作者的思想感情。下面，运用这节课所学的知识进入这节课的第三大环节。
师：
一提到泰山，你们就会为之自豪，因为你们是泰山的儿女，今天，我来到泰山脚下，想听到你们对泰山的介绍，同学们，先请看画面。
师：
请同学们先看银幕上播放的泰山风景画，然后以“泰山访友”为题写一段文字：要求
：1、模仿第3段，分别用第三人称和第二人称指代同一景物；
2、争取运用一个贴切又生动的比喻；
3、字数不限；
（二）交流点评
师：
现在请同学们交 流自己的写作且相互段点评，先请这个同学。
师：
这位同学所写的第一句话，第三人称运用非常好，现在要跟悬崖爷爷交流思想感情，你用的是第几人称？“他”（三人称）。好好修改一下。你的语言功底不错。
生：
“那座悬崖是我第一个拜访的老朋友，他使我的心开阔，站在上面，我仿佛觉到很渺小。”
师：
同学们看看，这位同学所写的这段怎么样？
生：
就是没有把第三人称运用进去。
师：
第二人称运用得很好、很好，对吧！你跟（迎客松爷爷）瀑布哥哥交流感情很成功，怎么把前面改成第三人称，还有吗？
生：
“那座山峰是我要拜访的老朋友，看！雄伟壮观，悬前瀑布流水汀咚，树木丛生，百草茂盛，云海迷茫，不正是泰山的写照吗？岁月是一去不复返的，永不褪色，让我看到了您的壮观和美丽。
师：
你的语言非常生动形象。
生：
唯有一点遗憾的是，第二人称运用得不够巧妙。
师：
就是这一点点遗憾，第二人称运用得不够。当然，我们的作品可以是百花齐放，各具风格，可以用第二人称，也可以用第三人称，看你表达的需要。不过，我们的练习就是要体现人称变换之美这一特色。
（三）结课
师：
刚才，你们所表达的句句都是情，声声都是景，你们仿佛把我带到了泰山顶上，令我心驰神往，我明天一定要登上泰山，一览众山，这节课，我们就上到这儿，我的心情非常的好，谢谢你们，感谢同学非常好的合作，我想接你们去深圳作客，我欢迎你们！
师：
下课！同学再见！
生：
老师再见!
（全休同学围着老师签名留念，里三层，外三层，水泄不通）
（作者单位：广东省深圳市翠园初中）
