《作为生物的社会》教学实录(优选4篇)
《作为生物的社会》教学实录 篇一：理解生物社会的重要性
生物社会是指生物之间以及与环境互动形成的一种社会结构。在这个社会中，生物之间存在着相互依赖、相互影响的关系。理解和研究生物社会对于我们认识自然界、探索生命奥秘具有重要意义。下面是我在教学中的一次实录，希望能够帮助学生们更好地理解生物社会。
实录开始：
教师：大家好！今天我们要讨论的是《作为生物的社会》这个话题。首先，我想问问大家，你们认为什么是生物社会呢？
学生1：我觉得生物社会就是生物之间相互关联的社会结构，比如蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫。
教师：很好，确实，蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫是生物社会的典型代表之一。还有其他的想法吗？
学生2：我觉得生物社会也包括了动物之间的互动，比如狮子的群体行为。
教师：没错！动物之间的群体行为也是生物社会的一部分。生物社会并不仅限于昆虫或者动物，还包括了植物之间的相互作用。比如，植物根系的生长会受到邻近植物根系的竞争影响。
学生3：那么，我们为什么要研究生物社会呢？
教师：很好的问题！研究生物社会有助于我们深入了解生物之间的相互关系、相互依赖以及环境对生物的影响。这对于生态学、进化学、行为学等科学领域的研究具有重要意义。
学生4：那么，生物社会对我们普通人有什么意义呢？
教师：生物社会的研究不仅仅是学术界的事情，它也直接关系到我们的生活。比如，了解昆虫社会的组织结构和合作方式，可以为我们解决农业害虫问题提供启示；了解动物社会的群体行为，可以帮助我们更好地保护野生动物和维护生态平衡。
学生5：那么，我们应该如何去研究生物社会呢？
教师：研究生物社会可以采用观察、实验等方法。通过观察生物在其自然环境中的行为，我们可以了解它们之间的相互作用和关系。同时，我们也可以设计实验来模拟特定的生物社会情境，以此来研究生物的行为和互动。
教师：好了，今天的课程到这里就结束了。希望通过今天的讨论，大家能够更好地理解生物社会的重要性，以及研究生物社会的方法。下次再见！
实录结束。
通过这次实录，学生们对生物社会的概念和重要性有了更深入的了解。同时，他们也知道了研究生物社会的方法和意义。这样的教学实录有助于学生们在课堂中更好地理解和应用所学知识。
《作为生物的社会》教学实录 篇三
一、导入
师:同学们现在是文理兼修全面发展的人才，上课前，我想请教大家其他学科的两个问题。首先是政治历史方面的，什么是社会?
生：有五种社会形态：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会。
生：还可以泛指由于共同物资条件而互相联系起来的人群。
师：由此看来，人群应是构成社会不可缺少的因素。
师：现在老师再问一个生物学上的简单问题，什么是生物?生物包含哪些大的方面?
生：生物是自然界中所有具有生长、发育、繁殖等能力的物体。
生：生物包括动物、植物、真菌、细菌、病毒等。
师：大家知道人类是有社会性的，那么其他的生物也能组成社会吗?今天我们学习美国医学家生物学家托马斯·刘易斯的《作为生物的社会》。
二、理清文章思路
师：课前大家预习了课文，请大家再次快速浏览课文说一说课文哪些段落重在写人类社会，哪些段落重在写其他生物的社会?
生：3—10段重在写其他生物。
生：1、2段和11、12、13段重在写人类。
师：文章的层次清楚了没有?
生：清楚了，文章可以分为三个部分。
三、具体研习课文
师：文中提到了人以外的哪些生物?
生：蚂蚁、白蚁、蜜蜂、粘菌细胞、鲱鱼以及其他鱼类。
师：作者在写到这些生物时，往往从个体与群体两方面做比较分析。说一说个体的少数的生物行动有什么特点?群体生物行为又有什么特点?
生：个体的生物体并不拥有多大智慧，集体的生物团队才更有智慧。
师：文中哪些语句可以体现这一特点?(以第五段为例)
生：比如第5段，一只独行的蚂蚁连有什么头脑也谈不上，四只或十只蚂蚁就有点意思，数千蚂蚁聚集群体时，你看到它思考、筹划、谋算。
师：从生物的社会中，我们可以发现生物在哪些方面跟人类社会有相似性?
生：比如第3段，表明蚂蚁的社会与人类相似，也有战争和奴役，它们也交换信息。
师：请同学们将第三段齐读一遍。
生：(读第3段)
师：“它们什么都干，就差看电视了。”这一句如何理解?
生：用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了。
师：作者为什么说“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”?
生：自然表明蚂蚁的行为与我们相似。
师：为什么承认这一点让人为难呢?生物学家愿意承认吗?人类社会愿意承认吗?
生：根据上一段内容“昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度”，可想而知，我们不愿意也不敢承认这一事实。事实与心理的矛盾让人为难，讽刺了人类的自大心理。
师：其他地方还能体现与人类活动相似的地方吗?
生：老师，我认为6、7段蚂蚁在筑巢、觅食时能思考，有智慧，像人类社会一样，有组织有纪律，仿佛有人指挥一样。
生：粘菌和鲱鱼的生长繁殖同人类一样，经常是相互依存、相互联系、同步活动，让我想到人类的舞蹈。
师：作为群体的生物，也是具有社会性的。它们在很多方面与我们人类社会是相似的。反过来说，人类的行动也像生物的社会。齐读1、2两段。
生：(齐读)
师：人类是如何看待生物社会的?
生：人类认为昆虫好像是外星生物。它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性，非世俗，几乎还是非生物的。它们倒更像一些制作精巧，却魔魔道道的小机器。假如我们想从他们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是违反科学。
师：生物非生物，竟是小机器，而且还打着科学的幌子，作者对某些生物学家和书籍作者持怎样的态度?作者对其他生物持怎样的态度?
生：作者讽刺和嘲弄愚见，反对把人和群居动物看作是完全不同的。人的自尊自大没有必要。人类应该尊重其他生物，也汲取它们社会形态中最有价值的东西。
师：当生物组成“社会”时，似乎就具备了力量和智慧，就拥有了个体生物不可比拟的优越性。而人类是所有群居动物中最具有社会性的。是否就更加具备这种联合的智慧呢?请朗读11-13段。
生：(朗读)
生：“我们并不经常感到我们的联合智慧”，“电路好像还在，即使并不总是通着电”。
师：如何理解课文最后一句?从中可以看出作者怎样的主张呢?
生：个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融入到群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。
生：人类应发挥集体的智慧和力量。人类社会的整体构建也要依赖这一智慧。在这个意义上，人类一定要尊重生物的社会经验。
师：本文虽只是一篇科普论文，但是我们读来却并不枯燥，反而觉得饶有趣味，这是为什么呢?
生：文章运用对比，将人类的行为与其他社会的行为比照映衬，突出其相似性。
生：作者在写人的时候，如课文的开头和结尾，运用拟物的手法，在写其他生物时却运用拟人的手法，文章显得生动而有趣。
生：语言幽默风趣，化雅为俗，拉近了同读者的距离，激发了我们的阅读兴趣。
师：难怪托马斯·刘易斯的作品能够畅销不衰了。下去后大家可以阅读他的《细胞生命的礼赞》，学会尊重其他形式的生命。从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活。
《作为生物的社会》教学实录 篇四
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：请坐下！。。。。。。有一位科学家曾经这样描绘一个聚会的场景，他是这样描绘的（PPT屏显），他们从四面八方聚集而来，如离子式的振动，碰上一些急匆匆来回乱窜的个体，碰碰触角，交换一点点信息。每隔一段时间，那群体都要抛出像钓鱼般的鱼线一样，准确无误地抛出一个长长的单列纵列。
师：同学们，这一场景描写的是人还是生物啊？
生：生物、人、生物和人。。。。。。
师：好，看来，答案挺多的。的确，这是科学家刘易斯 托马斯在《作为生物的社会》这篇科普文的`开头描写科学家们聚会的场景。写人还是写生物难以分辨，因为人和动物真是太像了。同样，生物和人也真是太像了。（始终面带微笑，声音洪亮，感情饱满）
师：文中哪些地方可以看出生物和人的行为相像呢？请同学们快速浏览3——10自然段，看看作者是怎样描绘的？
（鼓励学生读，注明重音，停顿）
师：下面请大家读出文中描绘生物像人的句子？
生：诵读……
师：作者用写人的语言来写生物，语言风格如何？
生：幽默、风趣
师：这样写有怎样的用意呢？
生：……
师：嗯。很好！有目的、有组织。还有哪位同学补充的?
师：大家来看第5段，请同学吧第五段读一下
师：“不过，似乎，还，只有”作者用这3个关联词有何深意？
PPT展示关联词：
1、蚂蚁：不过是…… 只有……才
2、白蚁：……也……
3、蜜蜂：既是……又是……
4、细胞：起初……然后……
5.、鲱鱼：以至于
（ 让学生读关联词）
师：同学们觉得这些词语中包含着作者怎样的感情呢？
生：敬佩
（其他同学补充）
PPT：三句话
1、一只独行的蚂蚁……它不过是一段长着腿的神经节而已
2、四只或十只蚂蚁凑到一起……这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事
3、只有当你观看聚在蚁丘边的……你才看见那整个活物
师总结：一只蚂蚁的力量很小，四只或十只还是很小，千万只蚂蚁聚在一起那力量就是无穷。这是智慧，是某种活的计算机。作者认为蚂蚁只有汇集成群，才能产生更大的智慧。有目的的行为，集体协作式的劳动，俨然成了一个庞大的活物，把密集的蚂蚁群比作是活的计算机，是作者对蚂蚁群体智慧的赞颂。
PPT视频，老师解读
1、蚂蚁：野地里一只独行的蚂蚁，它不过是一段长着腿的神经节而已……只有当你见到……你才看见那整个活物……这是智慧，是某种活的计算机
2、白蚁：群体变大时，其智慧似乎也随之增加
3、蜜蜂：既是动物，又是动物的组织？细胞或细胞器
4、细胞：起初，它们是一个个阿米巴状细胞在到处游动……然后，一阵铃声，一些特殊的细胞放出聚集素，其他细胞闻声立即聚集一起，排
成星状……
5、鲱鱼：鲱鱼和其他鱼类的群体有时紧紧挤在一起，动作如此协调，以至于整个群体从功能上似乎是一个多头鱼组成的巨大生物。
师配音讲解：在生物的社会里，小小的蚂蚁，它们为了生存汇集成群，组成所向披靡的军队。你看，它们越过平地，填平沟壑，翻过巨石，去把食物取回来。我们难以想象这样弯度对称的美丽拱券，是白蚁群的艺术杰作。它们激动、兴奋，集体协作，丝毫不逊于世界上任何一位雕塑家、建筑师。蜜蜂分群的时刻，它们一时来回骚动，像细胞液里游动的颗粒，它们自动地分成几乎一点不差的两部分：一半跟着老蜂王，另一半跟着新蜂王。沧海一粟的鲱鱼在汹涌的海底，它们相依凝聚，畅游旋转，组成一个巨大的生物，像一个庞大壮丽的漩涡，也在我们的心底刮起了一道美丽的旋风。
师：生物世界如此美好，我们都沉溺其中，是不是所有的人都承认生物具有社会性？
老师范读第2段，问学生：你们从我的朗读中看出昆虫学家们怎样的思想感情？
生：作为人的优越感，带有某种偏见，狂妄，否认生物的社会性、
默读第7和12段，比较人类社会和生物社会，大家会发现什么呢？
（各小组交流）
师：托马斯将笔触到哪里？请大家快速浏览11——13自然段，思考一下主要写了些什么？
生：还写了人的社会
师：作者为什么要将标题写为“作为生物的社会”？
生：“作为生物的社会”中的“作为”起强调作用，与人对照。
师：我们怎样认识生物的社会行为呢？
（学生交流）
师：人类为什么并不经常感到自己的联合智慧，今天还是这样的吗？请举出例子并谈谈你的看法。
（学生回答）
师总结：托马斯认为：只有在没有外部干扰之下，联合智慧才会得到最大的发挥，而人类因为矛盾、种族、战争来筑墙破坏人类团结，分格人种，维护某些人的幸福，而对另一批人的不幸置之不顾。
