四年级语文《我不是最弱小的》教学设计(最新3篇)
四年级语文《我不是最弱小的》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解文章中的主要情节和故事线索。
2. 学生能够通过分析故事中的人物形象，了解弱小并不意味着没有力量。
3. 学生能够用自己的话语和表达方式，描述故事中的人物特点和情感变化。
教学重点：
1. 学生能够理解文章中的主要情节和故事线索。
2. 学生能够通过分析故事中的人物形象，了解弱小并不意味着没有力量。
教学难点：
学生能够用自己的话语和表达方式，描述故事中的人物特点和情感变化。
教学准备：
1. 《我不是最弱小的》故事书籍。
2. PPT课件。
3. 学生练习册。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师向学生介绍本节课的故事《我不是最弱小的》，并提问学生对于弱小一词的理解。
Step 2：阅读故事（15分钟）
教师让学生带着问题阅读故事，鼓励学生在阅读中思考故事中的人物形象和情节。
Step 3：讨论和分析（15分钟）
教师引导学生讨论故事中的人物形象和情节，并帮助学生总结故事的主要内容和教育意义。
Step 4：个人表达（15分钟）
教师让学生以小组为单位，用自己的话语和表达方式，描述故事中的人物特点和情感变化。然后让每个小组派一名代表发言，并鼓励其他小组进行补充和讨论。
Step 5：概括故事主题（15分钟）
教师帮助学生概括故事的主题，并引导学生思考自己在生活中是否也曾经历过弱小和力量的关系。
Step 6：课堂小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并鼓励学生在日常生活中勇敢面对自己的弱小。
四年级语文《我不是最弱小的》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解文章中的主要情节和故事线索。
2. 学生能够通过分析故事中的人物形象，了解弱小并不意味着没有力量。
3. 学生能够用自己的话语和表达方式，描述故事中的人物特点和情感变化。
教学重点：
1. 学生能够理解文章中的主要情节和故事线索。
2. 学生能够通过分析故事中的人物形象，了解弱小并不意味着没有力量。
教学难点：
学生能够用自己的话语和表达方式，描述故事中的人物特点和情感变化。
教学准备：
1. 《我不是最弱小的》故事书籍。
2. PPT课件。
3. 学生练习册。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师向学生介绍本节课的故事《我不是最弱小的》，并提问学生对于弱小一词的理解。
Step 2：阅读故事（15分钟）
教师让学生带着问题阅读故事，鼓励学生在阅读中思考故事中的人物形象和情节。
Step 3：讨论和分析（15分钟）
教师引导学生讨论故事中的人物形象和情节，并帮助学生总结故事的主要内容和教育意义。
Step 4：个人表达（15分钟）
教师让学生以小组为单位，用自己的话语和表达方式，描述故事中的人物特点和情感变化。然后让每个小组派一名代表发言，并鼓励其他小组进行补充和讨论。
Step 5：概括故事主题（15分钟）
教师帮助学生概括故事的主题，并引导学生思考自己在生活中是否也曾经历过弱小和力量的关系。
Step 6：课堂小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并鼓励学生在日常生活中勇敢面对自己的弱小。
四年级语文《我不是最弱小的》教学设计 篇三
四年级语文《我不是
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文；
2学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；
3理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入,回顾故事
1、上节课我们认识了这一家人，（指图）你知道他们是谁吗？（根据学生回答板书）
2、他们一家来到森林游玩，林中旷地那一朵娇嫩美丽的蔷薇花引起了他们的注意，特别是萨沙的注意，你能找出课文中描写蔷薇花的句子吗？
二、读中感悟，真情体验
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
2、交流自己所画的句子，老师相机出示：
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）
3、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想,怎样做？
4、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”
（1）圈出动词。
（2）猜想萨莎此时的心理，在动词前加上合适的词语。
（3）感情朗读。
5、萨莎为什么要这样做？静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
6、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。自由朗读课文对话部分。
（1）萨莎说了几次话，用“——”画出。
（2）指名读这3句话，想想有什么发现？
（3）这3句问话，表达的内心情感一样吗？再默读对话部分，并尝试加提示语。
（4）交流，谈自己的体会。
（5）结合理解妈妈的话。
A、每个人都要保护比自己弱小的人。（“每个人”指哪些人？“保护”是什么意思？“比自己弱小的人”指哪些人？妈妈的意思是：萨沙是弱小的人。）
B、要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？（①通过换一种说法来理解：要是你谁也保护不了，你就是最弱小的；要是你能保护谁，你就不是最弱小的。②如果你是萨沙，你此时想干什么？再读“萨莎朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”）
（6）分角色朗读课文。
（7）再次总结：萨莎为什么要这样做？（体会：（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的`的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。）
三、“链接”生活，渗透教育
1、联系自己的生活谈体会。
其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？
（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）
2、提出希望。
同学们，老师希望大家能够将这种行动付诸于实际生活中去，并能自觉养成良好的品质，保护弱小者。
板书设计：
爸爸→妈妈姐姐
↙
14、我不是最弱小的萨沙
↓
野蔷薇
