《白鹅》的课堂教学实录(优选3篇)
《白鹅》的课堂教学实录 篇一
本文将通过课堂教学实录的方式，以《白鹅》为例，介绍如何在学生中进行文学教育，培养学生的文学素养和审美能力。
在教学开始前，我向学生们做了一次简短的调查，询问他们对文学的了解和兴趣。结果显示，大部分学生对文学知之甚少，并且对文学作品的阅读和欣赏兴趣不高。因此，我决定通过《白鹅》这篇经典童话故事，引发他们的兴趣，并激发他们对文学的热爱。
在第一节课上，我首先向学生们介绍了《白鹅》的作者安徒生以及他的其他作品，为他们构建了一个了解背景的框架。然后，我向学生们朗读了《白鹅》的故事，并提醒他们仔细聆听，注意故事中的情节和细节。
接下来，我组织了一次小组讨论，让学生们分享自己对故事的理解和感受。学生们踊跃发言，纷纷表达了对故事中主人公的同情和敬佩。在他们的讨论中，我发现学生们对于故事中的道德教育意义有了一定的认识，这让我感到非常满意。
在第二节课上，我引导学生们分析《白鹅》中的人物形象、情节结构和语言运用等方面。我提出了一些问题，如：你是怎么评价主人公的勇敢和善良？你认为故事的结尾是否令你满意？为什么？学生们积极思考，互相交流，他们通过分析和解读，深入理解了故事的内涵和艺术特点。
在课堂的最后，我组织了一次作文活动，让学生们写一篇关于《白鹅》的读后感。他们用自己的语言和观点，表达了对故事的喜爱和思考。通过这个活动，学生们不仅巩固了对故事的理解，还提高了自己的写作能力。
通过这次《白鹅》的课堂教学实录，我发现学生们对文学的兴趣有了明显的提高，他们愿意主动参与到文学教育中，积极阅读和欣赏文学作品。这次教学实录不仅培养了学生的文学素养和审美能力，还激发了他们对文学的热爱和追求。
《白鹅》的课堂教学实录 篇二
本文将通过课堂教学实录的方式，以《白鹅》为例，介绍如何在学生中进行文学教育，培养学生的文学素养和审美能力。
在教学开始前，我向学生们做了一次简短的调查，询问他们对文学的了解和兴趣。结果显示，大部分学生对文学知之甚少，并且对文学作品的阅读和欣赏兴趣不高。因此，我决定通过《白鹅》这篇经典童话故事，引发他们的兴趣，并激发他们对文学的热爱。
在第一节课上，我首先向学生们介绍了《白鹅》的作者安徒生以及他的其他作品，为他们构建了一个了解背景的框架。然后，我向学生们朗读了《白鹅》的故事，并提醒他们仔细聆听，注意故事中的情节和细节。
接下来，我组织了一次小组讨论，让学生们分享自己对故事的理解和感受。学生们积极参与讨论，表达了对故事中主人公的同情和敬佩。在他们的讨论中，我发现学生们对于故事中的道德教育意义有了一定的认识，这让我感到非常满意。
在第二节课上，我引导学生们分析《白鹅》中的人物形象、情节结构和语言运用等方面。我提出了一些问题，如：你是怎么评价主人公的勇敢和善良？你认为故事的结尾是否令你满意？为什么？学生们积极思考，互相交流，他们通过分析和解读，深入理解了故事的内涵和艺术特点。
在课堂的最后，我组织了一次作文活动，让学生们写一篇关于《白鹅》的读后感。他们用自己的语言和观点，表达了对故事的喜爱和思考。通过这个活动，学生们不仅巩固了对故事的理解，还提高了自己的写作能力。
通过这次《白鹅》的课堂教学实录，我发现学生们对文学的兴趣有了明显的提高，他们愿意主动参与到文学教育中，积极阅读和欣赏文学作品。这次教学实录不仅培养了学生的文学素养和审美能力，还激发了他们对文学的热爱和追求。
《白鹅》的课堂教学实录 篇三
《白鹅》的课堂教学实录
激趣导入，读诗
师：今天戴老师带着大家一起去欣赏一种小动物。请看(出示配乐的鹅图片)，它们生活在水塘边，善于游泳。四千多年前，人类就已经开始把它们养在自己的家里了。如今，全世界很多国家的人民都有养这种小动物的习惯。这种动物的名字叫做——(生大声齐答：鹅!)
师：对了!(板书：鹅)谁见过鹅?在哪儿见的呀?
生：我在水塘边见过。
生：我在北京的公园里看见过。
师：同学们，一千多年前，有一位诗人叫骆宾王。他7岁的那一年，在一个小池塘边看到了一群白鹅，于是，他写下了这样的一首诗——(幻灯出示标有平仄的《咏鹅》诗)谁会读?好，你来读。
生：(读)咏鹅，唐，骆宾王。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：对她的朗读，有没有要说一说的?
生：不利索。
师：你是说要读得利索，你来读读看。
生：(响亮地读)咏鹅，唐，骆宾王。(生笑)
师：这是我今天听到的最好听的声音。 (师弯腰示意)继续往下读——
生：(接着读)鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：原来利索不是指快，而是要读得——
生：慢，声音有点儿轻。
师：还有谁要对她的朗读有看法?
生：我感觉到她读得很有感情。
师：(追问)你能读一读吗?(生读)听到了这个曲项的曲了吗?到底是曲(qǔ)还是曲 (qū)呢?
生：曲(qū)。
师：(弯下腰问)当它读曲(qū)的时候是解释为——
生：弯曲(qū)的曲。
师：对，当它读曲(qū)的时候是指——“弯曲”，而当它读曲(qǔ)的时候，组个词 (师示意举手)——
生：歌曲。
生：乐曲。
师：对，它跟音乐有关的时候就读——
生：(齐读)曲(qǔ)。
师：在这儿，应该读——(师手伸平)
生：(齐)曲(qū)。
师：明白了吗?读诗要读得慢一点儿，不着急。我也来读一读，聪明的孩子一定能听出老师读的和刚才几位小朋友读得有什么不一样，请听——(深情诵读并伴动作。生听了纷纷举手想说。)
生：你读得很慢，也很有感情。有的字拖了长音。
师：表扬她，拍拍手。喔!你看，她不仅听到我的慢，而且又提出特别慢，这就是不同点。还有谁发现新的不同点?
生：有停顿。
师：哪个地方停顿了，能指出来吗?
生：都停过。(全班笑)
师：(笑着)那是瞎说啦。
生：我觉得你在逗号之间停顿了。
师：是呀，要读出标点之间的停顿。还有什么不一样吗?
生：我觉着你很像骆宾王。(全班笑)
师：我有——(师挥手臂)
生：有动作。
师：是呀。到底有哪些动作，做给同学们看一看?(生摇头)那么，我
(师生齐读两遍，教师略加指导后，学生练读，师巡视。)
师：(生举手)你来，不用看书，看着我的手势。读——(生伴着动作读)
生：(起立)咏鹅，唐，骆宾王。鹅，鹅，鹅——(师在一旁演示动作后，指多生读。)
师：还想读呀?那咱们一起来读好吗?要缓缓地，有停顿，要是再加上动作，那就更好了!
师：准备，(音乐响起)看呀，那一群群是谁呀?读——(师生齐读)
点评：优秀教师都有自己的风格。那么，戴老师风格的关键词是什么呢?我觉得是“情趣”。听戴老师的课，就一个词：太有趣了!以笔者的笔力，确实难以道尽戴老师的课堂风采。戴老师的课只有亲临现场，你才会被迷住。他的课堂实录，授课的光碟都不及现场的`感染力。站在学生面前，他就跟课融为一体，浑然难割。他引导学生的诵读方式令人忍俊不禁，手之舞之，足之蹈之，台上的他宛如一个跳动的音符在学生间穿梭，孩子们捧腹之中已经领会了诗的意思。诗，何须解也!学生随着戴老师的举手投足，亦读亦诵，诗中意境自是心领神会。
逐步理解，赏鹅
师：曲就是——(生齐答)弯曲。
师：(手指自己的脖子问)那“项”是指哪里呀?(生：脖子)
师：(摇手示意)脖子的后边，摸一摸。这就是“项”，明白了吗?(生：明白)
师：那么，曲项应该怎么做呢?做给我看。(师示范做“曲项”，生笑并模仿)咱们的脖子没有鹅的脖子长，(生笑)所以，“曲项”做不出来呀，怎么办?那就用咱们的右手来做。(动作演示)曲项，向天——歌——
师：再来，曲项，向天——歌——
师：同学们，咱们中国有一位大文学家、大画家，他的名字叫丰子恺。他也描写过鹅的这一个动作，咱们一起来看一看。(幻灯出示：它伸长了头颈，左顾右盼。——《白鹅》节选丰子恺)
师：谁来读一遍呢?你来读。(生读)
师：鹅的动作你会做吗?(师生伴动作读)左顾右盼是指向左边看看，向右边看看。
师：鹅，鹅，你左顾右盼，你看到些什么呀?
生：我看到了池塘里的鱼。
师：你呢?
生：我看到一只大白鹅。(众大笑)
生：树。
师：哦哟，太了不起了。你能告诉我看到了什么颜色的树吗?
生：青绿色。
师：你看到了什么?
生：深深的河。
生：我看到了芦苇。
