詹天佑的教学实录(优选3篇)
詹天佑的教学实录 篇一：探寻数学之美
作为一名优秀的数学教师，詹天佑深知如何引导学生去探寻数学的美妙之处。他的教学方法独具匠心，注重培养学生的思维能力和创造力，让他们在数学的世界中发现乐趣和成就感。
詹天佑教学的第一课是关于数学中的几何概念。他通过引导学生观察周围的物体，让他们发现几何形状的存在，并引导他们思考这些形状的性质和特点。他鼓励学生进行讨论和互动，让他们自己发现几何定理和公式，并解决实际问题。在这个过程中，学生们不仅巩固了几何知识，还培养了观察和推理的能力。
在数学的学习过程中，詹天佑注重培养学生的数学思维能力。他引导学生从不同角度去思考问题，激发他们的创造力和想象力。他鼓励学生提出自己的解决方案，并与他们进行讨论和交流。这样的教学方式不仅提高了学生们的自主学习能力，还培养了他们的团队合作和沟通能力。
在詹天佑的课堂上，学生们感受到了数学的乐趣和成就感。他通过设计有趣的数学游戏和挑战，让学生们在竞争中体验到数学的魅力。他还鼓励学生参加数学竞赛和奥数培训班，提供更多的学习机会和挑战。在詹天佑的引导下，许多学生在数学领域取得了优异的成绩，赢得了各种奖项和荣誉。
詹天佑的教学实录 篇二：培养学生的数学思维
詹天佑是一名富有激情和创造力的数学教师，他注重培养学生的数学思维能力，让他们在解决问题的过程中培养创新和批判性思维。
在詹天佑的课堂上，学生们不再只是被动地接受知识，而是被鼓励去思考和提问。他引导学生从不同的角度和方法去解决问题，激发他们的创造力和想象力。他常常给学生提出一些开放性的问题，让他们自己思考、探索和解决。这样的教学方式不仅培养了学生的数学思维能力，还培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
詹天佑注重培养学生的批判性思维能力。他鼓励学生进行逻辑思考和推理，并教授他们如何评估和分析数学解决方案的有效性。他经常给学生一些有争议的数学问题，引导他们进行辩论和思考。通过这样的练习，学生们不仅提高了批判性思维能力，还培养了他们的逻辑思维和表达能力。
在詹天佑的教学中，学生们不再害怕数学，而是对它充满了兴趣和热情。他通过创造性的教学方法和活动，让学生们在解决问题的过程中体会到数学的乐趣和成就感。他鼓励学生参加数学竞赛和奥数培训班，提供更多的学习机会和挑战。在詹天佑的引导下，许多学生逐渐喜欢上了数学，并在这个领域中展现出了自己的才华和潜力。
无论是在探寻数学之美还是培养学生的数学思维能力上，詹天佑都展现出了他的独特魅力和教学才华。他的教学实录不仅给学生们带来了知识的启迪，更激发了他们对数学的热爱和追求。
詹天佑的教学实录 篇三
关于詹天佑的教学实录
（本节课开始让学生反复读书，然后小组讨论交流，从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？最后学生向老师汇报，便开始了下面的教学环节。）
（学生争先恐后，自由发言）
生：我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。因为詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。开凿居庸关隧道，采用从“两端向中间凿进”的办法，开凿八达岭隧道又采用了“中部凿井法”克服了重重困难，最后把工期缩短了一半。
师板书：两端凿进法中部凿井法
生：我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。因为詹天佑设计了“人”字形线路，使火车巧妙的爬上了陡坡。
师板书：设计“人”字形线路……
师：大家的理由都很充足，可见我们同学具有一定的阅读能力和口语表达能力。
（学生分组学习，每组推选出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案，学生在本子上一边画图，一边解说。教师巡视。）
评析：该教学片段为“读书汇报”，学生已通过“汇报课文主要内容”的口语交际过程，对课文内容有了进一步的认识，能够做到对课文内容心中有数。此时，我创设交际情境，让同学扮演“詹天佑”向“工程人员”解说自己的设计方案，进一步诱发学生的积极思维，以形成本课口语交际的又一个高潮。
师：现在有哪位同学扮演“詹天佑”开始向“工程人员”解说自己的方案。
（一学生走向讲台，面向大家。）
“詹天佑”：大家好！近几天的工作非常劳累，大家辛苦了！（作拱手状，众笑）下面我向大家介绍一下居庸关的情况，并画一张简图，便于同志们施工。居庸关山势高，岩层厚，（画一高山）
我想采用从两端向中间凿进的办法，（画→←）这样施工会缩短工期。同志们，有什么意见吗？
“员工们”：没有！
师：（鼓掌）讲的真好！
“詹天佑”：大家好！（招手）今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八达岭的开凿情况。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长，（画八达岭）所以，我决定采用“中部凿井法”，先从山顶往下打一口竖井（画井），再分别向两头开凿，（画←→），外面两端也同时施工，（画→←），这样能够把工期缩短一半。同志们,你们认为这样的方法可行吗？
“员工甲”：詹总，能不能多打几口竖井，增加多个工作面，这样不是能更快的缩短工期吗？
“詹天佑”：这位员工提出再多打几口竖井，这个办法大家认为如何呢？
“员工乙”：我觉得多打几口竖井不合适，原因有二：一是我们国家非常贫穷，当时的国力很难承受；二是这样会花费更多的人力、物力。
“员工丙”：我也认为不合适，几口竖井加起来的长度都会超过两端凿进的长度，这样，人力、物力、财力不是白费了吗？哪如就从山顶打一口井呢？
（教室里爆发出热烈的掌声）
……
师：刚才，同学们各抒己见，老师真是大开眼界，从中受益匪浅。的确，八达岭隧道太长了，我们的测量设备也很落后，如果仍用“两端凿进法”开凿，容易产生误差，在中间对接有困难，如果多打几口竖井，我们的人力、物力、财力又实在有限，所以还是用“中部凿井法”比较理想，大家明白了吗？
生：（异口同声）明白了！
评：尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生学习的权利，是进行口语交际的根本保证，在这一节的教学中，教师激发学生的学习兴趣，创设口语交际情境，这就形成了学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。这样教学，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的.思维，培养了学生的口语交际能力。
（有一学生踊跃走向讲台，面向大家）
“詹天佑”：各位员工，大家好！经过长时间的昼夜奋战，我们成功的开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，怎样才能使火车爬上陡坡呢？我设计了一种“人”字形线路，给大家演示一下。（画“人”字形线路图，一边演示，一边解说）
北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后面推。过青龙桥，列车就向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口，就倒过来，原来推的火车头拉，原来拉的火车头推，使列车折向西北前进，这样一来，火车上山就容易多了。大家听懂了吗？
“员工们”：听懂了！
师：那么此时，同学们想对詹总工程师说些什么？
（学生纷纷发言）
生：詹总，你的设计真是太巧妙了！实在令人佩服！（伸出大拇指）
生：
生：詹总，您不愧是我国杰出的爱国工程师！将来我也要向您一样，当一个出色的工程师！
生：詹总，您的杰出设计长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风！
生：詹总工程师，您在实践中勇于创新的精神非常值得我敬佩！
……
师：鼓掌
评：新修订的小学语文大纲在谈及阅读教学时指出，“要避免烦琐多余的内容分析。”“人”字形线路这一重点段落，如果逐句解析，会显得烦琐多余，学生不易感兴趣，于是，我改变了传统的讲析式教学方法，在学生充分理解课文内容的基础上，创设“詹天佑”向“工程人员”解说工程设计方案的情境，让学生扮演有关角色进行口语交际训练，使教材中的文字变为学生生动的语言，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，在解说和谈论的“对话”中有效的培养了学生分析问题的能力和口语交际的能力。
