语文《小壁虎借尾巴》教学实录【精简3篇】
篇一：语文《小壁虎借尾巴》教学实录
今天，我给学生们带来了一堂有趣的语文课，教的是《小壁虎借尾巴》这篇课文。这是一篇讲述小壁虎如何借助朋友的尾巴逃离困境的故事，通过这篇课文，我希望能够引导学生们理解友情的力量并培养他们的阅读能力。
在课堂上，我首先向学生们介绍了课文的背景，并提出了一些问题，让学生们思考。例如，为什么小壁虎会陷入困境？它是如何逃离困境的？这些问题帮助学生们主动思考，并激发了他们的学习兴趣。
接着，我播放了课文的动画片，让学生们通过视觉形象地了解故事情节。动画片展示了小壁虎和朋友们之间的友情以及他们共同努力的场景，深深地吸引了学生们的注意力。
在学生们对故事情节有了初步了解后，我组织了小组讨论，让学生们自由发表自己对故事的理解和感受。学生们积极参与，纷纷表达了自己的看法。有的学生说：“小壁虎真勇敢，它不怕困难，勇敢地向朋友寻求帮助。”还有学生说：“朋友之间要互相帮助，这样才能克服困难。”通过小组讨论，学生们不仅理解了故事的寓意，也培养了合作与交流的能力。
接下来，我让学生们分角色朗读课文，让他们更好地理解文中的情感和语气。学生们通过朗读，进一步感受到了小壁虎和朋友们之间的情感交流，以及故事中的紧张和激动。
最后，我布置了一些相关的作业，既巩固了学生们对课文内容的理解，又培养了他们的写作能力。例如，我让学生们写一篇文章，讲述自己与朋友之间的一次互助经历，并结合课文中的情节，体会友情的力量。
通过这节课的教学实录，我发现学生们对于《小壁虎借尾巴》这篇课文表现出浓厚的兴趣和参与度。他们不仅理解了课文的情节，还从中学到了如何与朋友相处和互助的重要性。我相信，通过这样的教学方式，学生们会更加热爱阅读，培养自己的合作能力，并在日后的成长中受益匪浅。
篇二：语文《小壁虎借尾巴》教学实录
在今天的语文课上，我给学生们带来了一篇寓言故事《小壁虎借尾巴》。这个故事以小壁虎为主角，讲述了它如何通过借助朋友的尾巴逃离困境的故事。通过这个故事，我希望能够引导学生们理解友情的力量，并培养他们的阅读能力。
在课堂上，我首先向学生们介绍了故事的背景，并提问引导他们思考。例如，小壁虎为什么会陷入困境？它是如何逃离困境的？这些问题引发了学生们的思考，激发起了他们的学习兴趣。
接着，我播放了动画片，让学生们通过视觉形象地了解故事情节。动画片展示了小壁虎和朋友们之间的友情以及他们共同努力的场景，深深地吸引了学生们的注意力。
在学生们对故事情节有了初步了解后，我组织了小组讨论，让学生们自由发表对故事的理解和感受。学生们积极参与，纷纷表达了自己的看法。有的学生说：“小壁虎真勇敢，它不怕困难，勇敢地向朋友寻求帮助。”还有学生说：“朋友之间要互相帮助，这样才能克服困难。”通过小组讨论，学生们不仅理解了故事的寓意，也培养了合作与交流的能力。
接下来，我让学生们分角色朗读故事，让他们更好地理解文中的情感和语气。学生们通过朗读，进一步感受到了小壁虎和朋友们之间的情感交流，以及故事中的紧张和激动。
最后，我布置了一些相关的作业，既巩固了学生们对故事内容的理解，又培养了他们的写作能力。例如，我让学生们写一篇文章，讲述自己与朋友之间的一次互助经历，并结合故事中的情节，体会友情的力量。
通过这节课的教学实录，我发现学生们对于《小壁虎借尾巴》这个故事表现出浓厚的兴趣和参与度。他们不仅理解了故事的情节，还从中学到了如何与朋友相处和互助的重要性。我相信，通过这样的教学方式，学生们会更加热爱阅读，培养自己的合作能力，并在日后的成长中受益匪浅。
语文《小壁虎借尾巴》教学实录 篇三
语文《小壁虎借尾巴》教学实录
第一课时
师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。（揭示课题，介绍壁虎。）
你们看见过壁虎吗？
（拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。）
壁虎是什么样子的？
生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。
生：壁虎能在墙上爬。
生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。
师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指壁虎上的拼音。）
生：ｂì
ｈǔ。(直呼音节。)
师：注意看壁虎这两个字的写法。壁字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。这是字头，不要把上的一钩漏写了。（用红粉笔写。）看清楚壁虎这两个字，再读一遍。
生：壁虎、壁虎。
师：再把借字的拼音读一读。
生：（直呼音节）ｊｉè、ｊｉè。
师：谁能说说，怎么记住借字，借的意思懂吗？
〔在本册比一比，认一认里学过错字，在第一册里学过昔字，故学生分析字形不难。〕
生：单人旁一个昔字，就是借东西的借。
师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。
（范读课文。）
（读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？
生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。
师：这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，壁虎和借三个生字已结合课题进行教学了。下面是生字新词的解释。）
蛇ｓｈé原是二类字，但考虑到蛇的意义学生懂得，虫和它学生都已学过，字形掌握不难，且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固，故这里作为一类字教。尾ｗěｉ巴认识尸字头，重点正音，因为南京口音尾巴念成ｙｉ巴。
爬ｐá形声字。认识爪字旁，爪的一捺要写好，巴字要写在一捺的上面。
鱼ｙú在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。
摇ｙáｏ重点分析右边一部分的字形。用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写摇字，以便指导字的笔顺。
游ｙóｕ在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。这个字让学生书空。拨ｂō水已在本册里学过发芽的发，发字加扌旁就是拨水的拨。用动作演示。当一类字教。
姐ｊｉě姐第一册姐字作二类字，学生已掌握。以上是一类字。蝇ｙīｎɡ子重点在正音，注意后鼻音。课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。
屋ｗū檐ｙáｎ房屋顶向外伸出的边沿。指实物。掌ｚｈǎｎɡ握ｗò把握。
傻ｓｈǎ孩子注意傻是翘舌音。傻就是呆或蠢的意思。
转ｚｈｕǎｎ多音字，区别飞转与转身的读音。用动作演示什么叫转身。
啦ｌɑ轻声，以前出现过几次，学生已掌握。要学生用啦说话。
巩固生字新词：读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字（即学生不易掌握的字词）；课堂书写练习。
师：（指要求掌握的字）每个字写两遍，要求写得正确、端正。（学生写字时，教师在课桌行间巡视，指导、纠正写字姿势。）
（下课铃响。）
没有写完的字，回家继续写；回家读两遍课文。
第二课时
复习生字新词（略）。
师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读第一、二小节。）
生：（读第一、二小节。）（读
师：有没有不懂的地方，请提出来。
生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的他，不用宝盖头的它？
师：问得很好，谁能回答这个问题？
生：写书的'叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的他。
师：对！这是一篇什么故事？
生：童话故事。
师：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的他。还有什么问题？
生：小壁虎的尾巴为什么会断？
生：给一条蛇咬住了。
师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。
生：墙角是什么意思？
师：这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。谁来告诉他？
生：墙的角落。
师：对！就是这个地方（用手指墙角）。
现在请大家一起读第一、二小节。
生：（齐读一、二小节。）
师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？
生：他说，没有尾巴多难看啊！
师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。
生：（读第三小节，读完提意见。）
师：这一节有什么问题？
生：告别是什么意思？
生：就是再见的意思。
师：我提个问题，请你们想想，为什么写小壁虎爬啊爬，爬到小河边，连用几个爬字，而不是写小壁虎爬到小河边？
生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。
生：小壁虎爬的时间很长。
师：对，过去学过哪些类似的句子？
生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。
生：雪花飘呀飘。
师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？
生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。）
小鱼为什么要摇着尾巴？
生：小鱼摇着尾巴拨水。
师：（板书：鱼摇着尾巴拨水）
小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。
生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
师：为什么要称您？
生：表示对小鱼的尊敬。
生：表示对小鱼尊重、客气。
师：它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？
生：不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。
师：那么，你们能读出这样的口气吗？
生：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
师：读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。
生：（齐读）不行啊，我要用尾巴拨水呢。
师：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？这里的行吗可不可以换别的词而意思不变呢？
生：您的尾巴借给我好吗？
生：您的尾巴借给我可以吗？
生：您的尾巴借给我好不好？
生：您的尾巴借给我行不行？
生：您的尾巴能不能借给我？
师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？
生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。
师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。
生：（小声读第四节。）
师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。
〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。〕
生：小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？老黄牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。）
老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？
生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。
（教师反复纠正甩字的读音。）
师：蝇子是什么？
生：就是苍蝇。
师：是一般的苍蝇吗？
生：专门叮牛的蝇。
师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。
（板书：牛甩着尾巴赶蝇子）
请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。
生：（读对话。）
师：老黄牛的话，应该用什么语气？
生：用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。
师：对。大家再读一遍。
生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话。）
师：读得很好。这段主要讲什么？
生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴。
师：默读下面一节。
生：（学生默读。）
师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。
生：燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。
师：什么叫掌握方向？
生：掌握方向就是把住方向。
师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。
（板书：燕子摆着尾巴掌握方向）
这一小节讲的是
生：小壁虎向燕子借尾巴。
师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？
生：拨水。
师：怎样拨水？
生：摇着尾巴拨水。
师：黄牛的尾巴有什么用？
生：赶蝇子。
师：怎么赶？
生：甩着尾巴。
师：燕子的尾巴呢？
生：飞的时候掌握方向。
师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用摇、甩、摆三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？
生：（齐读最后一小节。）
师：有什么问题？
生：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？
生：因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。
（大家笑了。）
师：这个问题大家再思考一下。
生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。
师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。
（板书：壁虎挣断尾巴又长出来）
但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边小壁虎爬啊爬，爬到大树上这几句话说明什么？
生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。
师：对了，所以课文上写了爬啊爬，而不是写爬到你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？
生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。
生：这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。
师：对，你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。
生：妈妈为什么说他傻孩子？
师：你们想想看。
生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他傻。
师：小壁虎一看，高兴地叫起来，我又长出一条新尾巴啦！高兴地叫起来，这里为什么用土字旁的地？
生：因为地后面的叫字是表示动作的。
师：你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。
生：（高兴地读了两遍。）
