《鸟的天堂》的教学课堂实录及点评【优质3篇】

《鸟的天堂》的教学课堂实录及点评 篇一

教学课堂实录：观察与记录鸟类的生态习性

课堂主题：观察与记录鸟类的生态习性

课堂时间：上午9点至11点

课堂地点：学校校园内的鸟类观察区

教学目标：通过观察与记录鸟类的生态习性，提高学生的科学观察能力和对自然的兴趣。

教学方法：实地观察、记录和讨论

实录：

上午9点，学生们集合在学校校园内的鸟类观察区。老师首先向学生们介绍了今天的课程内容，并强调观察与记录的重要性。随后，老师带领学生们分成小组，每个小组由一名学生担任记录员，其他成员负责观察和记录。每个小组分别选择一个鸟巢进行观察。

9点10分，学生们开始观察鸟类的生态习性。他们小心翼翼地靠近鸟巢，试图不惊扰鸟类。有的学生观察到鸟妈妈带着食物回巢喂养幼鸟，有的学生观察到鸟爸爸在巢周围筑巢。学生们纷纷拿出记录本，记下了自己观察到的现象。

9点30分，学生们开始交流彼此的观察结果。他们发现不同的鸟类有着不同的生态习性，有的鸟类喜欢在树上筑巢，有的鸟类喜欢在地上筑巢。学生们通过交流，互相学习和借鉴。

10点，学生们结束了观察和记录工作，回到教室进行讨论。他们将自己的观察结果整理成报告，并向全班展示。通过报告的汇报，学生们进一步了解了鸟类的生态习性，并从中得出了一些结论。

点评：

这堂课的教学目标明确，学生通过实地观察与记录，提高了科学观察能力。同时，通过小组合作和讨论，学生们的合作能力和沟通能力也得到了锻炼。课程的安排合理，让学生们有足够的时间观察和记录，充分发挥了他们的主动性和积极性。此外，师生之间的互动与鼓励也起到了积极的作用，激发了学生们对自然的兴趣和热爱。

然而，在今后的教学中，可以进一步加强对观察结果的分析和归纳，引导学生从观察中发现规律和探索原因。同时，可以引入更多的多媒体资源，如图片和视频，丰富课堂内容，提升学生的学习体验。此外，可以组织学生们进行更深入的研究，了解鸟类的分类和不同种类的生活习性，拓宽学生的知识面。

总的来说，这节课通过实地观察与记录，激发了学生们的兴趣和热爱，提高了他们的科学观察能力和合作能力。希望今后的教学中能进一步完善课程内容和教学方法，让学生们在观察与记录中享受学习的乐趣。

《鸟的天堂》的教学课堂实录及点评 篇二

教学课堂实录：绘画鸟类的美丽羽毛

课堂主题：绘画鸟类的美丽羽毛

课堂时间：下午2点至4点

课堂地点：美术教室

教学目标：通过绘画鸟类的美丽羽毛，培养学生的艺术创造力和审美能力。

教学方法：示范、指导和自主创作

实录：

下午2点，学生们来到美术教室，老师向他们展示了一些鸟类的美丽羽毛的图片。老师解释这些羽毛的特点和颜色，引发学生们的兴趣和好奇心。随后，老师示范如何绘画一只鸟的羽毛，让学生们理解绘画的基本步骤和技巧。

2点30分，学生们开始自主创作。他们拿出画笔和颜料，细心地描绘鸟类的美丽羽毛。有的学生选择了鲜艳的颜色，有的学生选择了柔和的色调。他们用丰富的想象力和创造力，将画布变成了一个个绚丽多彩的世界。

3点30分，学生们完成了自己的作品，并向全班展示。他们用自己的作品讲述了鸟类的美丽故事，展示了自己的创作才华。学生们互相欣赏和评论，表达了对彼此作品的赞美和鼓励。

点评：

这节课的教学目标明确，通过绘画鸟类的美丽羽毛，培养了学生的艺术创造力和审美能力。课堂的氛围活跃，学生们踊跃参与，展示了自己的才华和创意。老师的示范和指导起到了积极的作用，让学生们更好地理解绘画的基本步骤和技巧。

然而，在今后的教学中，可以进一步引导学生观察和欣赏真实的鸟类羽毛，激发他们的创作灵感。同时，可以引入更多的艺术资源，如名画和艺术家的作品，拓宽学生的艺术视野。此外，可以组织学生们进行更深入的创作，如创作一个完整的鸟类形象，让学生们更好地将自己的想法和创意表达出来。

总的来说，这节课通过绘画鸟类的美丽羽毛，培养了学生的艺术创造力和审美能力。希望今后的教学中能进一步完善课程内容和教学方法，让学生们在艺术创作中发现自己的潜力和才华。

《鸟的天堂》的教学课堂实录及点评 篇三

《鸟的天堂》的教学课堂实录及点评

　　教学目标：

　　1、 学习本课的生字新词，理解课文内容。

　　2、 认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

　　3、 学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

　　4、 有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

　　教学重点：

　　1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

　　2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　教学难点：

　　学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

　　教学方法：

　　教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

　　教学用具：

　　媒体课件，朗读录音，字词卡片等。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一节

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、思考：“天堂”是什么意思？

　　2、“鸟的天堂”指的是什么？

　　二、自由读文，理解课文内容

　　1、思考：作者几次到鸟的天堂？

　　2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。

　　三、指导分段：

　　思考：（媒体课件出示）

　　1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？

　　2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？

　　3、在到鸟的天堂前写了些什么？

　　4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？

　　5、课文可分几段？

　　四、学习第一段

　　讨论回答：

　　1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？

　　2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？

　　3、感情朗读第一段。

　　（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生

　　第二节

　　一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考：

　　师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？

　　（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）

　　生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）

　　师：观察句子，发现了什么？

　　生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？

　　师：还有疑问吗？

　　生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？

　　师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！

　　教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？

　　“鸟的天堂”?

　　鸟的天堂？

　　师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。

　　（评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）

　　二、学习新课

　　师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？

　　生：没有。

　　师：那看到了什么？

　　生：大榕树。

　　思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？

　　（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）

　　读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？

　　生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。

　　生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。

　　生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。

　　教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数

　　茂盛：叶多而密

　　师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？

　　生：想知道。（学生理解“不可计数”）

　　师：“不留一点缝隙”说明什么？

　　生：叶多、密、茂盛

　　（出示投影：指名到黑板前说出枝、 干、 根）

　　师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？

　　投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。

　　师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？

　　生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。

　　师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）

　　师：同学们读得真好，真有感情。

　　师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？

　　生：还写了绿。

　　师：从那句话可以看出来呢？

　　生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。

　　师：（出示媒体课件）美吗？

　　生：美。

　　（评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。）

　　师：应怎样读？

　　生：应用喜爱和赞美的语气读。

　　（老师指多名学生读。）

　　师：同学们读得太好了，感情真充沛。

　　师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢？

　　生：热爱。

　　（学生带着赞美和热爱的感情读。）

　　（评析：教师恰当地指导“美读”课文，培养语感能力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。）

　　师：还有发现吗？

　　生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”为什么？

　　（指多名学生读、理解，从而理解第一个鸟的天堂加引号的原因。）

　　师：同学们，写榕树这部分中，哪自然段写得最美？

　　生：第八自然段。

　　（多媒体出示：榕树正在茂盛时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的南国的'树。

　　师：写榕树枝干，根是用什么方法描写的？

　　生：静态。

　　师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢？

　　生：美、大、有生命力。

　　师：第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢？

　　生：的确是鸟的天堂啊！

　　师：那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢？

　　(学生激烈的讨论)

　　师:这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因）

　　师：那么哪部分是描写鸟的呢？

　　生：12—13段

　　自由读文

　　师:你喜欢写鸟的哪句？

　　生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”

　　师：那这句说明了什么呢？

　　生①：鸟多。

　　生②：景色优美又壮观。

　　师：这里描写鸟的动词说明了什么？

　　生：多、动作千姿百态。

　　师：那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊？

　　(多媒体课件：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱)

　　教师读文，学生体会理解

　　师：这地方怎么样？有什么感受？

　　生①：美 。

　　生②：这是鸟的天堂，鸟的乐园。

　　生③：这的景色壮观。

　　师：这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比，写鸟是用什么方法写的？

　　生：在写鸟时，采用的是动态描写的手法。

　　（评析；在这一过程中，教师有目的、有组织、有计划的引导，使学生张扬了个性，积极主动地学习基础知识，发展了智力，养成了乐学善思的好习惯。体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教应为学服务，激发了学生的学习兴趣。）

　　小结：

　　师：那这里为什么能成为鸟的天堂？

　　生：有许多鸟在这树上做巢，而且当地人不许别人去捉它们。所以这里是鸟的天堂。

　　师：这里之所以能成为鸟的天堂，是由于这里的人们在保护它们。

　　可是据我所知，现在这样的地区很少很少了。由于人们不注重保护环境 ，乱捕乱杀，导致鸟类大量死亡，直接威胁着生态平衡，所以我们一定要保护环境，保护鸟类，保护我们的家园，使祖国的名山大川到处都成为鸟的天堂。

　　（总评：本节课的设计，紧密结合“情中研读，境中探究”的理念，以学生的自主学习，合作探究为基本形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面：

　　1 教师敢于放手，给学生的思维提供了时间和空间。整个教学活动：“初读课文，粗知大意━穿针引线，直奔重点━品词析句，理解描写方法━美读感悟，体会中心”，无一不是学生的主动探究，正是由于教师放手，才有了学生的主动探究与思考，才有了学生的自主构建，才有了人人动脑动口的机会，才形成了会学善思的好习惯。

　　2 师生互动。在教学过程中，教师为学生的认识和发展提供了种种有利的条件，通过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、思考、质疑、辩论、 认识等活动的机会，让学习的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结构”。学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了知识。教师恰到好处的评价又大大地调动了学生的积极性，正是“以教师的善教之情激发了学生的乐学之趣。”

　　3 教学时仅仅围绕教学重点，采用中心研读式教学。教师仅仅抓住对“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的理解，展开研读和探究。学生能够自主学习，合作研究，营造了一个开放而有活力语文课堂，这也是新课程标准基本理念的体现。）