雨的四季教学设计【精选3篇】
雨的四季教学设计 篇一
雨的四季教学设计
引言：
雨水是大自然的馈赠，也是孩子们最喜欢的自然现象之一。通过雨的四季教学设计，我们可以让孩子们更好地了解雨水的形成过程、作用以及与季节的关系。本文将为您介绍一套适合幼儿园的雨的四季教学设计方案。
第一节：春天的雨水
1. 目标：让孩子们了解春天的雨水是如何形成的。
2. 教学活动：
a. 观察实验：在课堂上进行模拟实验，让孩子们观察到水蒸气的变化过程，了解水蒸气凝结成云、云中的水滴变大最终形成雨水的过程。
b. 游戏探究：组织孩子们进行一场“云和雨”的游戏，让他们扮演水滴和云的角色，通过模拟云中水滴的运动，让他们更直观地感受到水滴形成雨水的过程。
c. 制作手工：引导孩子们用彩纸、棉花等材料制作一个立体的云和水滴模型，加深对雨水形成过程的理解。
第二节：夏天的雨水
1. 目标：让孩子们了解夏天的雨水对大自然的作用。
2. 教学活动：
a. 观察实验：带领孩子们到户外进行雨滴观察实验，让他们观察雨水对植物的滋润作用，了解雨水对植物生长的重要性。
b. 野外探索：组织孩子们进行一次“寻找雨后宝藏”的活动，让他们到周围的花坛、草地等地方观察雨后的变化，发现雨水带来的生机与美丽。
c. 绘画创作：鼓励孩子们用画笔和颜料表达对雨后自然景色的感受，培养他们的观察力和创造力。
第三节：秋天的雨水
1. 目标：让孩子们了解秋天的雨水与秋收的关系。
2. 教学活动：
a. 观察实验：带领孩子们到稻田或农田进行观察实验，让他们了解雨水对农作物的滋润作用，了解秋收的重要性。
b. 农耕体验：组织孩子们进行一次“小农场体验营”，让他们亲手参与到农作物的种植、收获过程中，感受雨水对农田的重要作用。
c. 制作展板：引导孩子们用图片、文字等制作一个展板，展示秋天的雨水与农田的关系，增强他们对这一主题的理解。
第四节：冬天的雨水
1. 目标：让孩子们了解冬天的雨水和雪的关系。
2. 教学活动：
a. 观察实验：带领孩子们到户外观察冬天的雨滴与雪花，让他们了解雨滴在冬天中的特殊形态与作用。
b. 感知体验：为孩子们准备一些冰雹、雪花等材料，让他们亲自触摸、感受冬天的雨水和雪的不同之处。
c. 写作练习：鼓励孩子们用自己的话描述冬天的雨水与雪的关系，培养他们的观察和表达能力。
结语：
通过以上的雨的四季教学设计，我们可以帮助孩子们更好地了解雨水的形成和作用，同时培养他们的观察力、创造力和动手能力。这将有助于孩子们对自然环境的理解和保护意识的培养。
雨的四季教学设计 篇二
雨的四季教学设计
引言：
雨水是大自然的恩赐，也是孩子们最喜欢的自然现象之一。通过雨的四季教学设计，我们可以让孩子们更好地了解雨水的形成过程、作用以及与季节的关系。本文将为您介绍一套适合小学的雨的四季教学设计方案。
第一节：春天的雨水
1. 目标：让学生了解春天的雨水是如何形成的。
2. 教学活动：
a. 实验观察：在实验室进行模拟实验，让学生通过观察水蒸气的凝结过程，了解水蒸气形成云、云中的水滴聚集最终形成雨水的过程。
b. 天气观察：组织学生每天观察天气变化，记录下雨天的特征和气象要素变化，加深对春天雨水形成的理解。
c. 云朵绘画：引导学生用颜料和画笔在纸上画出各种形状的云朵，并用自己的话描述云朵的特点和形成过程。
第二节：夏天的雨水
1. 目标：让学生了解夏天的雨水对大自然的作用。
2. 教学活动：
a. 观察实验：带领学生到户外进行雨水观察实验，让他们观察雨水对植物生长的影响，了解雨水对生态系统的重要性。
b. 生态讲座：请一位生态学家来学校进行讲座，让学生了解夏天雨水对水体、土壤和植被的滋润作用，以及雨水对生物多样性的影响。
c. 研究报告：要求学生选择一个夏天的雨水生态问题进行研究，撰写一份研究报告，并展示给全班同学。
第三节：秋天的雨水
1. 目标：让学生了解秋天的雨水与秋收的关系。
2. 教学活动：
a. 田野考察：带领学生到农田进行田野考察，让他们观察雨水对农作物的滋润作用，了解秋收的重要性。
b. 农耕体验：在学校内设置一个小农场，让学生亲自参与到农作物的种植、收获过程中，感受雨水对农田的重要作用。
c. 农作物展览：组织学生将自己种植的农作物带到学校，进行一次农作物展览，让他们分享种植经验，增进对秋天雨水与农田的了解。
第四节：冬天的雨水
1. 目标：让学生了解冬天的雨水和雪的关系。
2. 教学活动：
a. 实验观察：在实验室进行观察实验，让学生观察冬天的雨滴与雪花的形态差异，了解雨滴在冷空气中凝结成雪花的过程。
b. 雪花观察：带领学生到户外观察雪花的形状和结构，让他们了解不同的气温和湿度对雪花形态的影响。
c. 写作练习：要求学生用自己的话描述冬天的雨水与雪的关系，培养他们的观察和表达能力。
结语：
通过以上的雨的四季教学设计，我们可以帮助学生更好地了解雨水的形成和作用，同时培养他们的观察力、创造力和科学思维能力。这将有助于学生对自然环境的理解和保护意识的培养。
雨的四季教学设计 篇三
雨的四季教学设计
教学目标
1．能正确朗读课文，掌握本课生字词。
2．让学生感受的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。
3．分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
教学重难点
难点：欣赏的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力 。
学情分析
学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知的内容，体验作者情感。在理解文中的重 点语句，品味优美的语 言，感受所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
课时分配
1课时
教学设计
教学过程设计
一、新课导入
雨是大海的.女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美。
播放四季之雨的配乐图片。(学生说观感)
二、自主学习——听雨篇
1．自查资料，拜访作者。
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢 乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗 的旋律》等。
2．师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。
3．请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。
三、合作交流——品雨篇
勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“__________ ____________”这句运用了______________________(感官、写作手法或修辞、特点)加以赏析描述，教师点评。
示例1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎像复苏
示例3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。
四、讨论探究——悟雨篇
1．齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？
首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托 了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2．为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
3．你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？
调动感官显色彩
巧用修辞绘神韵
按照顺序 层次清
融情入景巧抒情
五、放飞心灵，仿写篇
作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。
示例： 夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。
结束语：
多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！
【板书设计】
雨的四季喜雨绘雨春雨 美丽 娇媚夏雨 热烈 粗犷秋雨 端庄 沉思冬雨 平静 自然赞雨由衷喜爱热情赞美
