《建高塔》教学反思(优秀4篇)
《建高塔》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《建高塔》这个活动来引导学生进行团队合作和沟通交流。这个活动要求学生使用纸杯和纸牌搭建一个尽可能高的塔，从而锻炼他们的创造力和解决问题的能力。然而，在实施过程中，我发现了一些问题，需要对教学方法进行反思和改进。
首先，我注意到有些学生对这个活动缺乏兴趣。他们可能觉得这个活动过于简单，缺乏挑战性。为了解决这个问题，我需要引入一些更具挑战性的要素，例如限制时间或者增加一些限制条件，让学生在有限的资源和时间内完成任务。这样可以激发学生的兴趣和参与度。
其次，我发现有些学生在团队合作方面存在困难。他们可能不愿意与其他组员合作，或者在分工合作时出现冲突。为了改善这个问题，我需要在活动开始前进行一些团队建设和合作技巧的培训。例如，我可以引导学生学习如何有效地沟通和协调，如何平等地分配任务和责任，以及如何解决团队内部的冲突。通过这些培训，学生可以更好地理解团队合作的重要性，并且学会如何有效地进行团队合作。
另外，我还发现有些学生在活动过程中缺乏自信心。他们可能害怕犯错或者被其他同学嘲笑。为了解决这个问题，我需要在活动中鼓励学生勇于尝试和表达自己的想法。我可以提供一个积极的学习环境，让学生感到安全和支持。同时，我还可以引导学生学习如何接受失败和挫折，并从中汲取教训。通过这样的方式，学生可以建立起自信心，并且更加积极主动地参与到活动中去。
最后，我发现在活动结束后，我没有给予学生充分的反馈和评价。这样一来，学生很难知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。为了改善这个问题，我需要在活动结束后对学生的表现进行评价，并给予他们积极的反馈。同时，我还可以鼓励学生互相评价和学习，让他们从彼此的经验中得到启发和借鉴。
通过对《建高塔》教学活动的反思和改进，我相信学生们在团队合作和沟通交流方面的能力会得到提升。我会继续努力改进我的教学方法，为学生创造更好的学习体验。
《建高塔》教学反思 篇二
在进行《建高塔》这个活动的教学过程中，我发现了一些问题，并进行了一些反思和改进。
首先，我注意到有些学生在活动开始后很快就失去了兴趣。他们可能觉得这个活动缺乏创造性和挑战性。为了解决这个问题，我决定引入一些新的元素，例如增加一些限制条件或者要求学生在规定的时间内完成任务。这样可以增加活动的挑战性，激发学生的兴趣和参与度。
其次，我发现有些学生在团队合作方面存在困难。他们可能不愿意与其他组员合作，或者在分工合作时出现冲突。为了改善这个问题，我决定在活动开始前进行一些团队建设和合作技巧的培训。我提供了一些案例分析和讨论，让学生了解团队合作的重要性，并学习如何有效地沟通和协调。通过这些培训，学生可以更好地理解团队合作的意义，并且掌握一些实用的合作技巧。
另外，我还发现有些学生在活动过程中缺乏自信心。他们可能害怕犯错或者被其他同学嘲笑。为了解决这个问题，我决定在活动中鼓励学生勇于尝试和表达自己的想法。我提供了一些正面的反馈和鼓励，让学生感到安全和支持。同时，我还进行了一些小组讨论和角色扮演，让学生可以更好地表达自己的观点和意见。通过这些活动，学生可以建立起自信心，并且更加积极主动地参与到活动中去。
最后，我发现我在活动结束后没有给予学生充分的反馈和评价。这样一来，学生很难知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。为了改善这个问题，我决定在活动结束后对学生的表现进行评价，并给予他们积极的反馈。我还鼓励学生互相评价和学习，让他们从彼此的经验中得到启发和借鉴。
通过对《建高塔》教学活动的反思和改进，我相信学生们在团队合作和沟通交流方面的能力会得到提升。我会继续努力改进我的教学方法，为学生创造更好的学习体验。
《建高塔》教学反思 篇三
2017-09-14 01:01:21 | #1楼回目录
《建高塔》教学反思 篇四
本课主要是引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点，从而能够认识所有物体的稳定性特点，通过本课的教学，我有以下几点体会。
1、课题出示。课题出示可以放在引课前或引课后，但课程教学中必须出示在板书上，这虽是一个小细节，也许课前学生们已经知道所学的内容，但一堂好的教学课板书的完整性是必要的，这体现了科学的严谨性问题。
2、小学科学课，尤其是实验课，教师应注重方法的引导，而不是整个灌输知识，提问方式也要改变，要以启发学生思考回答为主，而不是为了赶进度而自问自答。
3、实验时教师还应了解该关注学生哪些问题，要抓特殊事例、典型事例，加以引导，使之学会正确的探究方法。深入某一小组进行实验指导时，应兼顾到其他小组在干什么。
4、在实体高塔和框体高塔的抗风能力比较中，教师最好自己先做个框体的高塔，以吹风机为风源进行一下演示实验。
为了更好地避免上述现象的发生，作为我们年轻教师还是应该在课前备详案，最好是把课堂上设计要讲的每句话都备下来，这样既可以避免科学性错误又可以有效的把握好40分钟的教学。
建高塔教学反思
2017-09-14 01:01:32 | #2楼回目录
建高塔一课，学生本节课是在研究物体框架结构的牢固性的基础上进行研究的，主要研究铁塔为什么稳定不倒，研究物体的整体稳定性。研究这个问题，不但可以加深对框架结构的认识，也对认识其他物体的形状结构有益。教材内容包括四部分：提出问题，进行猜想；研究物体不容易倒的秘密；制作不容易倒的高塔；铁塔形状和结构的再思考。
1.观察发现，提出问题
在课开始，以PPT出示“埃菲尔铁塔”等世界典型的高塔建筑，提出：在百年前建成的高塔建筑，为什么到现在还这么坚固呢？观察三座高塔建筑的相同点，孩子们讨论发现，这些建筑是上小下大，建筑立面有很多个三角形组成等等。在此基础上引出，高塔建筑为何经历风霜还是如此稳固，这可能与什么有关系？孩子们根据对高塔建筑的观察发现，提出自己的假设：可能与建筑上小下大、下重上轻、建筑中的三角形有关。
2.验证猜测，实验验证
学生根据自己的猜测进行实验，实验前先对实验进行设计，提出可变变量和不变变量，进行实验，学生经历一个“推测—实验、制作和探索—将探索结果与假设相比较”的科学探究过程，探究铁塔稳定不倒的原因。
3.研究发现，解释生活中建筑
出示一些典型的建筑，从我们的身边的建筑泉州东西塔、石狮宝盖塔、以及寺庙塔状建筑，孩子们根据所学的知识应用生活。
最后用扇风的方法测试学生建的“高塔”的抗风能力，是希望学生认识到框架铁塔的另一个特点：风的阻力校如果学生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇风可能既不能吹动它更不能吹倒它，在提供材料方面要考虑尽量避免这种可能。
构建高效课堂的教学反思
2017-09-14 01:00:32 | #3楼回目录
构建高效课堂研讨活动的教学反思生物组——李艳经过两轮的新课程教学，通过观摩构建高效课堂研讨活动的学习，还有本教研组对教学研究分析及探讨，我对新课程有了全新的认识，对构建高效课堂有了更深一层的体会和感悟。下面我就自己对构建高效课堂及新课程教学理念的心得体会进行整理。
我对新课程教学的最出认识：在刚开始接触新课程的时候，只是很肤浅的认识，上课形式有变化，而老师讲授方法理念还是传统式的。课堂上一定要有学生的活动，分组，讨论必须得有，学生讨论活动越多越热闹越好，不然就体现不出新课程理念。结果公开课讲得东西都是形式上的，课下还的给学生重新讲授一遍。为了体现新课程理念，关注学生，更加注意学生的课堂活动，让学生变成课堂的主角，教师彻底的变成了配角，把讲台腾出来给学生展示，有时候完全交
给学生来掌控，轰轰烈烈的一堂课，在下课铃声打响之前，老师再上台草草的来个小结收尾。这样一段时间下来之后，虽然课堂活跃了，但是由于学生不能很好地掌控知识点的，以及知识面有限，就暴露出很多问题。比如，课上讨论分析了，漫无边际，没有一个把握的尺度，又缺少了老师系统的指导整合，一节课下来学生收获不大，成绩下滑，对课堂讨论热情下降，老师对新课程改革热情也下降，随既又重返讲台，开始了传统的讲授式教学。偶尔会让学生在课堂上发挥一下，但不敢放开，害怕完不成教学任务。自此我的新课程改革就成搁浅了。渐渐地，通过多次观摩优秀教师的课，及自己参加一些公开课认识有所提升，觉得课堂教学的氛围应该有所突破，所以对一些学生有话说的内容，有时放开让学生畅所欲言一会儿，但是又不敢放开，再及时收回。通过不断摸索学习，尤其是这次学校举行的构建高效课堂研讨活动，我感触很多，对新课程理念有了一些深层次的认识，对备课有了全新的理解。原来重视备课，备教材，备课标，备习题，但是对备学生这块始终处理的不好，自己也找不准原因。所以一直是一个教案面对所有的班级学生，同样模式处理所有的问题。对待一些突然地变动就不知所措了，比如今天准备的课件，突然班级停电了，有点不适应，就只能领着学生照本宣科教材了；突然课上有学生提出一个不知道该怎么回答的问题，就心里打鼓。该如何备学生，将学生教材课标有机的结合呢，构建高效课堂呢？我陷入深深地思索中。。。。。
通过回顾自己的教学实践和观摩优秀教师的课堂教学进行对比，我发现一堂好课，不是老师把所有的知识点面面俱到的呈现，不是单纯的学生热闹表演，不是课件做的多引人入胜，而是你的预设在课上有没有生成，能不能通过这堂课学生获得某种启发，发散思维，使学生有能力提升展现。关注学生，不只是学生学到了知识，学生学会学习的能力。如何构建高效课堂呢？学习效率、学习结果和学习体验是考量学生有效学习的三个指标。如何提高学习效率？就是让学生学得多，学的快
如何增进学习结果？让学生学的深，学的透
如何让学生学得快乐，而乐于学？
通过几位优秀教师的课堂演绎，各有千秋，课堂氛围也是各不相同。但是有一点是相同的，就是通过各种方式的呈现，都可以激发学生兴趣，使学生对本节内容关注度提高，所以学生在不同程度上都有收获。可能是对问题思考的层次的提升，对知识认识广度和深度的提升，或是对事物分析能力上的提升。发散了学生的思维，得到升华，这就是预设的生成。并不是完全按照老师预设进行下来就是好的，可能会“节外生枝”，如果教师能够及时的抓住这个机会，进行正确引导，让这节课得到升华，利用这样一个平台让师生间的交流能够碰撞出火花，这就是高效的课堂。构建高效课堂离不开老师精心备课，构建和谐民主的课堂氛围，离不开老师对学生反应捕捉灵敏度，灵活多变讲课方法，所以要想构建高效课堂，老师要更多
的重视学生的参与度，学生学习能力的培养。因此每堂课，在备学生这一环节，教师以学生为中心，为学生量身定做不同的课堂设计，不能只备教材，对备学生有一个全新的认识，了解学生能学到什么，学多少，有没有兴趣学，重视学生学习体验和能力培养。所以构建高效课堂的研讨活动的进行为我们提高教学水平搭建了一个很好平台，通过大家的努力，实现真正的高效课堂。
2017-12-10
