《 认识时间》教学设计【经典3篇】
《认识时间》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解时间的概念，明白时间的重要性；
2. 帮助学生学会读取和理解钟表上的时间；
3. 培养学生的时间管理能力，提高他们的自我管理能力。
教学内容：
1. 时间的概念：通过讲解和讨论，让学生了解时间是一种衡量事件顺序和持续的方式，时间的单位（秒、分钟、小时、天、周、月、年）；
2. 钟表读取：通过展示不同类型的钟表图像，教授学生如何读取和理解钟表上的时间；
3. 时间管理：引导学生认识到时间的宝贵性，教授他们如何合理安排时间，提高效率。
教学步骤：
1. 导入：通过问题引导学生思考时间的概念，如：你觉得时间是什么？时间对我们来说有什么意义？
2. 学习时间的概念：通过简短的讲解和实例，让学生了解时间的概念和单位；
3. 钟表读取练习：展示不同类型的钟表图像，让学生分组合作，互相帮助读取和理解钟表上的时间；
4. 时间管理讨论：引导学生讨论时间管理的重要性，分享一些时间管理的技巧和方法；
5. 时间管理实践：让学生列出自己一天的活动安排，并尝试按照计划完成任务；
6. 总结：和学生一起总结今天的学习内容，强调时间管理的重要性，并鼓励他们在日常生活中实践。
教学评估：
1. 参与度评估：观察学生的参与度和积极性；
2. 钟表读取练习评估：检查学生是否能准确读取和理解钟表上的时间；
3. 时间管理实践评估：观察学生是否能按照计划完成任务，并评估他们的时间管理能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生自己制作钟表，加深对时间概念的理解；
2. 组织学生参与时间管理游戏，提高他们的时间管理能力；
3. 邀请专家或成功人士分享他们的时间管理经验，激发学生的学习兴趣。
《认识时间》教学设计 篇二
教学目标：
1. 让学生了解时间的不同概念，如过去、现在、未来；
2. 帮助学生学会使用时间词汇，并运用其构建句子；
3. 培养学生的时间观念和时间规划能力。
教学内容：
1. 过去、现在、未来：通过图片和故事，让学生了解过去、现在和未来的概念；
2. 时间词汇：教授学生一些常用的时间词汇，如昨天、今天、明天、上午、下午等，并帮助他们运用这些词汇构建句子；
3. 时间规划：引导学生思考和讨论如何合理规划时间，并教授一些时间规划的方法。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些过去、现在和未来的图片，引导学生思考时间的不同概念；
2. 学习时间词汇：通过图片和示范，教授学生一些常用的时间词汇，并让他们自己动手构建句子；
3. 时间规划讨论：引导学生思考如何合理规划时间，让他们分享自己的时间规划经验；
4. 时间规划实践：让学生制定自己一天的时间表，并尝试按照计划完成任务；
5. 总结：和学生一起总结今天的学习内容，强调时间观念和时间规划的重要性，并鼓励他们在日常生活中实践。
教学评估：
1. 参与度评估：观察学生的参与度和积极性；
2. 句子构建评估：检查学生是否能正确运用时间词汇构建句子；
3. 时间规划实践评估：观察学生是否能按照计划完成任务，并评估他们的时间规划能力。
教学延伸：
1. 组织学生进行时间观念绘画比赛，让他们通过绘画表达自己对时间的理解；
2. 鼓励学生写日记，记录自己每天的活动和感受，培养时间规划和时间管理能力；
3. 邀请学生和家长共同制定家庭时间规划，帮助学生在家庭环境中实践时间管理。
《 认识时间》教学设计 篇三
《 认识时间》教学设计
教学目标：
1．使学生会读、写几时几分。
2．使学生知道1时＝60分。
3．培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教材分析：
教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。
这部分教材在编排上有两个显著的特点。
1.知识的呈现与生活实际相结合。由于时间是一个非常抽象的概念，教材注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间概念。例如，教材一开始就从学生熟悉的上课情景引入，在练习十五中又编入了两道与学生生活紧密联系的习题（第1、8题），最后还安排了一个生活中的数学来说明时间在日常生活中的应用。通过这些生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
〖我的思考：课本的情境图对后面的认知并没有太大的作用。仅仅是感受数学与生活的联系，可以在第1题中去感受。并非一开始就要去感受这种联系。
2.用直观的图画来呈现知识。在引出1时=60分的过程中，学生通过对图中1小时里时针和分针转动的范围进行比较，就能对时与分的`关系一目了然。
第一课时：5分5分地认时间
关键属性：学生已经会认整时和半时，已经具有先计时后计分的方法。但是学生并未建立时针与分针的位置关联，学生把时针从一个整时到另一个整时认为是一下子跳过去的。建立时针和分针的位置的逻辑关系是本节课的
学生虽然知道半时用30表示，但是最这个30的来历并不清楚。弄清30的来历可以得出8：30就是8点再过30分，从而得到计时的策略就是几时再过几分就是几时几分。弄清楚30的来历也是认识进率的关键。所以弄清30的含义是本节课的另一个关键所在。
