练习课教学设计【优选6篇】

练习课教学设计 篇一

练习课教学设计是课程教学中非常重要的一环，它旨在帮助学生巩固和应用所学知识，提高学习效果。本文将为大家介绍一种基于问题解决的练习课教学设计。

一、教学目标

1. 知识目标：巩固和应用所学知识，培养学生解决问题的能力。

2. 能力目标：培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的创新思维和动手能力。

3. 情感目标：培养学生的团队合作和沟通能力，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。

二、教学内容和步骤

1. 预习导入：通过复习上节课的知识，引导学生回顾所学知识点，并提出一个实际问题，激发学生的思考和兴趣。

2. 提出问题：教师提出一个与所学知识相关的问题，让学生思考如何解决问题，并组织学生进行讨论和交流。

3. 实践探究：学生分成小组，根据所提出的问题，展开实践探究活动。可以是实地考察、实验、调查等形式，让学生亲自动手解决问题。

4. 总结归纳：学生在实践探究的过程中，积累了很多实际经验和知识。教师引导学生总结归纳，将所学知识与问题解决过程相结合，形成完整的知识体系。

5. 展示交流：每个小组向全班展示他们的实践成果和解决问题的方法，其他同学可以提出问题或给予建议，促进学生之间的互动和交流。

6. 反思评价：教师引导学生对本次实践探究活动进行反思和评价，总结经验和教训，为今后的学习提供借鉴。

三、教学方法和手段

1. 探究式教学法：通过实践探究的方式，让学生自主探索和解决问题，培养学生的创新思维和动手能力。

2. 小组合作学习法：学生分成小组进行活动，促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作和沟通能力。

3. 多媒体教学手段：通过多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，展示实践探究活动的过程和结果，提高学生的学习兴趣和参与度。

练习课教学设计 篇二

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，练习课教学设计也在不断演变和创新。本文将为大家介绍一种基于游戏化学习的练习课教学设计。

一、教学目标

1. 知识目标：巩固和应用所学知识，培养学生解决问题的能力。

2. 能力目标：培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的创新思维和动手能力。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣和主动学习的能力，培养学生的团队合作和竞争意识。

二、教学内容和步骤

1. 游戏导入：通过一个有趣的游戏引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 游戏任务：教师设计一系列与所学知识相关的游戏任务，让学生在游戏中运用所学知识解决问题。可以是角色扮演、谜题解密、团队竞赛等形式。

3. 学习反馈：学生完成游戏任务后，教师进行学习反馈，对学生的表现进行评价和指导，帮助学生总结经验和教训。

4. 小组竞赛：将学生分成小组，进行知识竞赛。教师出题，学生团队合作回答，通过竞争激发学生的学习动力和竞争意识。

5. 游戏总结：通过讨论和交流，学生对本节课的学习内容进行总结和归纳，加深对知识的理解和记忆。

6. 游戏延伸：教师设计一些拓展性的游戏任务，让学生进一步应用所学知识，拓宽知识面。

三、教学方法和手段

1. 游戏化学习：将学习内容融入游戏中，通过游戏化学习激发学生的学习兴趣和积极性，增加学习的趣味性和参与度。

2. 小组合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作和沟通能力，促进学生之间的互动和交流。

3. 竞赛学习：通过竞赛的方式，激发学生的学习动力和竞争意识，提高学生的学习效果和成绩。

练习课教学设计 篇三

　　教学内容：

两步计算的应用题

　　教学目标：

　　1、 进一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。

　　2、 能根据题意用两种方法解决简单的两步计算的应用题。

　　教学过程：

　　一、看线段图解题

　　1、口述线段图意义。

　　2、要求列出算式。

　　3、小结（两种解题思路）。

　　二、应用题练习

　　1、一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？

　　要求： 1、先画出线段图。

　　2、列出算式并解答。

　　3、思考：你能用几种方法解答？

　　2、小白兔拔了28个萝卜，小灰兔比小白兔少拔6个。它们一共拔了多少个萝卜？小灰兔比小白兔少拔多少个萝卜？

　　要求：1、先画出线段图。

　　2、列出算式并解答。

　　3、思考：你能用几种方法解答？

　　三、课堂练习

　　1、红花有32朵，绿花的朵数是红花的5倍。 ？（你能提出哪些问题？）

　　2、红花有32朵，绿花的朵数比红花朵5朵。 ？（你能提出哪些问题？）

　　四、全课总结。

　　五、作业：

p44—45.5、6、7

练习课教学设计 篇四

　　教学内容

　　人教版数学五年级下册练习四第3、4、5题

　　设计理念

　　本节课是在学生学习了奇数、偶数、质数、合数等知识的基础上进行教学的。由于这些概念比较抽象，学生容易混淆，本节课的目的是让学生更好地掌握质数、合数的意义，理顺奇数、偶数、质数、合数知识间的内在联系。通过复习回顾，指导练习，提高练习，由浅入深，让学生在掌握、运用知识中提升。练习的形式多样，通过说一说，找一找，猜一猜，让学生根据所学知识解决一些实际的问题，体会数学源于生活又用于生活，感受数学知识之间的密切联系和应用价值，激发学生学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。

　　教学目标

　　1、进一步掌握质数和合数的意义，会根据质数和合数解决一些实际问题。

　　2、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

　　3、经历概念的辨别和指导练习的过程，体验比较分析，归纳整理，练习提高的学习方法。

　　重点：

掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

　　难点：

会运用质数和合数解决实际问题。

　　教法：

质疑引导，举例验证

　　学法：

合作交流，练习提高

　　教学过程

　　一、复习回顾

　　1、什么叫做质数？什么叫做合数？

　　学生回顾已学知识，在小组中交流后汇报。

　　2、20以内的质数有 。

　　学生在练习本上写出20以内的质数，再汇报交流。

　　3、在23 8 15 4 13 19 2 26 9 45 52 32 17 22 97 这些数中，质数有 ，合数有 ；

　　奇数有 ，偶数有 。

　　先找出质数、合数，然后找奇数、偶数，再让学生说出分类的标准。

　　【设计意图：通过回顾质数和合数的概念，找质数，把非0自然数按不同的标准分类，在分类、对比中复习质数、合数、奇数、偶数，进一步加强概念的辨析。】

　　二、指导练习

　　（一）说一说

　　1、理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

　　（1）师出示以下问题

　　a、什么数既不是质数也不是合数？

　　b、最小的质数是多少？它是偶数还是奇数？

　　c、是不是所有的偶数都是合数，所有的质数都是奇数？

　　d、最小的合数是多少？

　　（2）组织学生在小组中讨论以上问题，并互相交流。

　　学生汇报时，要求学生举例说明。

　　【设计意图：通过讨论、交流、举例说明让学生更好地理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。】

　　2、练习四第3题：

　　出示：

　　（1）先让学生在小组中自主探讨这三个问题。

　　（2）组织学生汇报，说一说这些数都是几？你是怎样判断的？

　　【设计意图：通过猜谜语这个趣味性的活动让学生熟悉20以内的质数，培养学生的学习兴趣。】

　　3、练习四第4题。

　　（1）师出示题目，引导学生观察图画，理解题意。

　　师：从图上你知道了哪些数学信息？小猴遇到了什么问题？3个3个地装是什么意思？和我们学得什么知识有关？2个2个地装呢？5个5个地装呢？

　　（2）让学生独立帮助小猴解决问题，把解决问题的过程在小组中交流。

　　（3）如果有75个桃子呢？

　　小结：2、3、5的倍数的特征。

　　【设计意图：把数学与生活紧密联系，让学生在解决问题中巩固2、3、5的倍数的特征。教学层次分明，先引导学生理解题意，再独立解决，然后在小组交流；补充第（3）个问题，把本题设计成题组，再让学生解决，起到举一反三的作用。】

　　（二）找一找

　　练习四第5题

　　（1）师说明游戏规则：先由老师说出一个大于2的偶数，同学们找出和等于这个数的两个质数，看谁找得又快又对。

　　（2）找质数。

　　14=（ ）+（ ） 8=（ ）+（ ） 20=（ ）+（ ）

　　12=（ ）+（ ） 24=（ ）+（ ）

　　师：一个大于2的偶数都可以表示为两个质数的和吗？

　　（3）小组合作：每两个人一组，其中一人说一个大于2的偶数，另一个人来找和等于这个数的质数。找出后，两人一起讨论是否正确，然后交换角色继续游戏。

　　（4）引导学生学习第26页“你知道吗”。

　　师适时对学生进行爱国主义和探索精神的渗透。

　　【设计意图：通过分层的游戏活动，在学生理解、掌握知识的同时，培养学生探究知识的能力，满足每个学生数学学习的需要，让不同的人在数学上得到不同的发展。】

　　三、提高练习

　　1、猜一猜

　　师：学校组织郊游，可咱班还有一个同学没来，要赶紧给他打电话。咱们先玩一个游戏，我说，你们把电话号码数字按顺序写下来。看谁猜得有快又准。

　　小于10的最大偶数是（ ）。

　　有因数3，也有因数6是（ ）。

　　10以内最大的质数是（ ）。

　　10以内最大的奇数是（ ）。

　　既不是质数，也不是合数，也不是0是（ ）。

　　最小的质数是（ ）。

　　是5的倍数，又是5的因数是（ ）。

　　最小的合数是（ ）。

　　该电话号码是（ ）。

　　2、把自己的学号进行自我介绍。

　　师提示：根据本单元学习的质数、合数、偶数、奇数，2、3、5的倍数的特征向大家介绍自己的学号。

　　（1）4人小组互相介绍。

　　（2）指名介绍。

　　【设计意图：创设一个郊游情境，让学生解决实际问题，提高学生的综合能力。通过自我介绍学号，让学生在玩中复习巩固已学的知识，训练学生的表达能力；通过学生与学生之间的互动，提高他们的学习兴趣。体会到数学源于生活又用于生活，实现人人学有价值的数学。】

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习活动，你有哪些收获？

练习课教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1.知识技能：

　　（1）掌握长方体和正方体表面积的基本计算方法。

　　（2）能够根据给出的长方体的长宽高，确定与所求面对应的棱。

　　（3）通过练习学会灵活地解决一些实际问题。

　　2.过程与方法：通过独立完成、小组学习等多种形式进行有效的练习。

　　3.情感、态度与价值观：结合练习培养分析、解决问题的能力，以及良好的思维品质。

　　教

学重点和难点：

　　教学重点：

根据给出的长方体的长宽高，确定与所求面对应的棱。

　　教学难点：

运用长方体和正方体表面积的基本计算方法，灵活地解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练习回顾旧知

　　课件出示长方体和正方体

　　要求长方体或正方体的表面积必须知道什么？

　　根据给出的数据可以求出哪些面的面积？

　　要求表面积怎样列式计算？

　　学生在练习本中列式计算→小组内互相检查→个别汇报

　　二、变式练习探索本质

　　课件出示图片

　　在实际生活中，物体的表面并不总有6个面，老师带来了一幅图，请看，这些物体的表面各有几个面，缺少了哪个面？

　　学生看图判断，口头回答

　　同学们的判断真准确，也就是在解决有关长方体和正方体表面积有关问题时，我们首先要判断要求物体哪些面的面积，而不能盲目地列式。

　　下面老师这里有2道题，请同学们先判断是求物体地哪些面，然后再列出算式。

　　课件出示题目

　　杂货店售米用的木箱（上面没有盖），长1.2米、宽0.6米、高0.8米，

　　1.制作这样一个木箱至少要用木板多少平方米？

　　2.如果把木箱放在地上，占地多少平方米？

　　当我们求长方体的表面积的时候，首先要判断要求哪几个面的面积，缺少了哪个面；再确定所求的面对应的棱的数据，这样才不至于在计算中出现错误。

　　3.如果木箱外面四周都刷上油漆（底面不刷），刷油漆的面积一共有多少平方米？

　　抓审题，引导学生想出利用木箱的侧面展开图进行计算更简便。

　　学生独立列式→同位互相检查→集体讲评

　　下面这道题，你们又能不能找准求哪些面，对应哪些棱呢？能准确判断地同学请列出算式。

　　4.在木箱的四周贴上商标纸，宽度是0.2米，贴这个木箱要用商标纸多少平方米？

　　学生尝试列式→提出审题困惑的地方→了解商标纸的“宽”实际上就是长方体的“高”发生了变化，长和宽都没有变

　　我们刚才围绕售米用地木箱，解决了4道题，这4道题有的是求5个面的面积、有的是求1个面的面积，有的是求4个面地面积，所以我们再解决有关题目地关键在于判断要求哪些面，找准与面所对应的棱。

　　三、检测练习巩固强化

　　这是同学们在解决问题是出现的5种列式方法，请同学们当当小老师，判断对还是错，然后在小组中交流意见，说说理由。

　　课件出示题目

　　一个橡皮擦的外包装长3厘米、宽2厘米、高0.5厘米,做这样一个外包装至少要用硬纸多少平方厘米?

　　(1)3×2×2+2×0.5×2()

　　(2)(2×0.5+3×0.5)×2+5×2()

　　(3)3×2×2+3×0.5()

　　(4)(3×2+3×0.5)×2()

　　(5)(2+0.5)×2×3()

　　学生独立思考作出判断→进行小组交流→汇报

　　三、综合练习发展提高

　　同学们真不错，不仅能自己准确找到求哪些面的面积，还会对同学的错误进行判断说理，那你能够用你地本领解决下面地问题吗？

　　课件出示题目

　　学校要给美术室重新装修，美术室长8米，宽6米，高4米。

　　1.工人叔叔给美术室的地面铺上地砖，铺地砖的面积是多少平方米？

　　2.如果每平方米用4块地砖，至少需要准备多少块地砖？

　　3.粉刷教室屋顶和四壁，除去门窗和黑板的面积20平方米，粉刷的面积是多少平方米？

　　4.如果每平方米用涂料0.25千克，至少需要涂料多少千克？

　　独立完成→小组中进行互评、说理→选取代表说说小组中出现的解决问题的方法有哪些。

　　在解决实际问题的过程中，我们除了要准确地运用方法列式计算以外，还要考虑生活地实际情况，才能够合理地解决问题。

　　四、全课小结

　　同学们,我们今天学习了什么?你有什么收获?

练习课教学设计 篇六

　　【教学内容】：

教材第85～86页练习十六第3~5、7、10、12题。

　　【教学目标】：

　　1.熟练掌握除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法与技巧，提高计算能力。

　　2.培养学生灵活运用所学知识的能力。

　　【重点难点】：

　　重、难点：熟练笔算的方法和技巧。

　　【教学过程】：

　　一、复习回顾

　　教师：上节课我们学习了除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法，现在我们来回顾一下它的计算法则。

　　学生回顾，教师指名学生发言。

　　教师：今天我们就通过练习巩固一下上节课所学的知识。

　　二、指导练习

　　1.课件出示教材第85页练习十六第4题。

　　课件出示题目，了解题意，让学生在小组中议一议，根据已知条件得出每天做俯卧撑个数的算式，再得出结果。

　　教师强调在题目中还要注意不同月份的天数不同。

　　2.课件出示教材第85页练习十六第5题。

　　让学生独立练习，再在小组中相互交流。

　　3.课件出示教材第86页练习十六第10题。

　　（1）指名学生读题，找出已知条件。

　　（2）教师引导学生分析题意，理清解题思路。

　　（3）学生独立完成，教师指名学生板演，全班集体订正。

　　三、实践应用

　　1.完成教材第85页练习十六第3题。

　　学生独立完成，小组交流订正。

　　2.完成教材第85页练习十六第7题。

　　指名学生回答，集体订正。

　　3.完成教材第86页练习十六第12题。

　　学生小组交流讨论，教师可适时提示：要使商是一位数，则被除数的前两位小于除数；要使商是两位数，则被除数的前两位大于除数。

　　四、课堂小结

　　通过今天这节课的学习，你有什么新的收获？

　　【教学反思】：

　　大多数老师不喜欢上练习课，有的认为练习课枯燥，课堂气氛不活跃；有的认为只需几分钟时间，新课就结束了，没上头。要上好一节练习课确实不容易。在本节课中，学生对算法的掌握、算理的理解都有些困难。教学时我从学生的已有知识水平出发，采用讲授和自主学习相结合的方法。

　　课后有以下体会：

　　1.注重有序思考的方法。

　　观察平时的计算教学我发现：有些学生机械模仿，有些学生会做不会说。所以在教学中，注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程，并能用自己的话来总结除数是两位数的笔算法则，从而能逐步提高学生的语言表达能力。

　　2.做、说、评、改相结合。

　　练习课的教学，学生也应该“知其所以然”。课堂上，提供足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采用多种形式说一说，对做法或说法相互评一评，再把错误改一改。学生学得实在些，能力也能得到培养。