爱迪生救妈妈教材讲解(经典3篇)
爱迪生救妈妈教材讲解 篇一
爱迪生救妈妈教材讲解 篇一
爱迪生是一个家喻户晓的名字，他被誉为世界上最伟大的发明家之一。然而，在他成为伟大的发明家之前，他也曾经历了许多困难和挫折。其中最令人感动的一段经历就是他救助母亲的故事。
爱迪生的母亲是一个善良而坚强的女人，她一直是爱迪生的坚定支持者和鼓励者。然而，由于家庭经济状况的困难，爱迪生的母亲身体逐渐衰弱，最终患上了一种严重的疾病。当时的医疗条件有限，爱迪生的母亲需要进行手术，而这对于他们家庭来说是一笔巨大的负担。
爱迪生深知母亲的病情严重，他决定自己寻找一种方法来帮助母亲。他开始努力学习医学知识，并在图书馆里阅读各种相关的书籍。他花费大量的时间和精力，试图找到一种能够治愈母亲疾病的方法。
经过长时间的研究和实验，爱迪生终于发现了一种新的药物，可以治愈母亲的疾病。他立刻将这个消息告诉了医生，并希望能够尽快进行手术。然而，由于这种新药物尚未经过严格的临床试验，医生不敢轻易使用。他们担心这种药物可能会对母亲的健康造成不良影响。
面对医生的犹豫，爱迪生毫不气馁。他亲自编写了一份详细的研究报告，并附上了自己的实验数据和观察结果。他还找来了其他专家进行评估，并邀请他们参观实验室。最终，爱迪生成功地说服了医生，手术顺利进行。
爱迪生的母亲在手术后很快康复了。她对儿子的努力和奉献深感感激，同时也为他的聪明才智和坚持不懈的精神所感动。这次经历不仅让爱迪生得到了医学知识和实践经验，更重要的是，他从中学会了如何面对困难和逆境，并通过自己的努力和智慧来解决问题。
爱迪生救妈妈的故事告诉我们，母爱是伟大的，也是无私的。在爱迪生的母亲生病的时候，他没有选择放弃或者依赖他人，而是选择了自己去学习和研究，最终成功地救助了母亲。这个故事不仅让我们看到了爱迪生的聪明才智和坚持不懈的精神，更重要的是，它告诉我们，只要我们有足够的勇气和决心，就能够战胜困难，实现自己的目标。
爱迪生救妈妈教材讲解 篇二
爱迪生救妈妈教材讲解 篇二
爱迪生是一个家喻户晓的名字，他被誉为世界上最伟大的发明家之一。然而，在他成为伟大的发明家之前，他也曾经历了许多困难和挫折。其中最令人感动的一段经历就是他救助母亲的故事。
爱迪生的母亲是一个善良而坚强的女人，她一直是爱迪生的坚定支持者和鼓励者。然而，由于家庭经济状况的困难，爱迪生的母亲身体逐渐衰弱，最终患上了一种严重的疾病。当时的医疗条件有限，爱迪生的母亲需要进行手术，而这对于他们家庭来说是一笔巨大的负担。
爱迪生深知母亲的病情严重，他决定自己寻找一种方法来帮助母亲。他开始努力学习医学知识，并在图书馆里阅读各种相关的书籍。他花费大量的时间和精力，试图找到一种能够治愈母亲疾病的方法。
经过长时间的研究和实验，爱迪生终于发现了一种新的药物，可以治愈母亲的疾病。他立刻将这个消息告诉了医生，并希望能够尽快进行手术。然而，由于这种新药物尚未经过严格的临床试验，医生不敢轻易使用。他们担心这种药物可能会对母亲的健康造成不良影响。
面对医生的犹豫，爱迪生毫不气馁。他亲自编写了一份详细的研究报告，并附上了自己的实验数据和观察结果。他还找来了其他专家进行评估，并邀请他们参观实验室。最终，爱迪生成功地说服了医生，手术顺利进行。
爱迪生的母亲在手术后很快康复了。她对儿子的努力和奉献深感感激，同时也为他的聪明才智和坚持不懈的精神所感动。这次经历不仅让爱迪生得到了医学知识和实践经验，更重要的是，他从中学会了如何面对困难和逆境，并通过自己的努力和智慧来解决问题。
爱迪生救妈妈的故事告诉我们，母爱是伟大的，也是无私的。在爱迪生的母亲生病的时候，他没有选择放弃或者依赖他人，而是选择了自己去学习和研究，最终成功地救助了母亲。这个故事不仅让我们看到了爱迪生的聪明才智和坚持不懈的精神，更重要的是，它告诉我们，只要我们有足够的勇气和决心，就能够战胜困难，实现自己的目标。
爱迪生救妈妈教材讲解 篇三
爱迪生救妈妈教材讲解
课文《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文是叙事文章，简单明了，只要懂得镜子的聚光原理，文章就能读懂了，但这样做显然是不够，语文价值的人文性贵在让学生挖掘人物的品质，让学生细细揣摩体会语言文字，实现语文的人文性和工具性的和谐统一，而沈老师精心设计的课堂很好地体现了这一点。
一、运用对比独具匠心
为了评这堂课，我在网上也查阅了大量资料，发现了很多人上这篇课文时都围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。而沈老师另辟蹊径，从这节课的设计来看，两次对比贯穿了整堂课的教学可谓独具匠心。
“一比”：沈老师抓住“大家急得团团转”这句话，重点展示了医生的着急。从大问题“你从哪里看出医生的着急？”出发，带领学生学习了医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。在这里。沈老师问的非常好：医生，你在看什么呀？请你联系第二段，说说医生为什么这样着急？这样让学生再一次感受到了天色是越来越暗，而且妈妈的病情很严重，再也不能拖延了，此时是多么渴望光明呀！在教学爸爸的着急时，主要抓住“爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”展开。在学生朗读的基础上，让学生自己根据重点词语提问，“爸爸为什么又急又气？谁在胡闹？在胡闹些什么？”并自己解决自己提出的问题。并在学习的基础上提出：爸爸看到这些大镜子，爸爸心里想到就是孩子又贪玩了，他当时是怎么斥责爱迪生的？学生的回答非常精彩：爸爸斥责说：“又要玩什么把戏！”爸爸又急又气的说：“妈妈有生命危险，你居然只想到玩。”这样，学生感受到了当时情况的危急，爸爸焦急不安、心急如焚的样子就如热锅上的蚂蚁；医生急上眉梢，急得无奈跃然纸上。正当大家都急得团团转时，沈老师不失时机让学生找找“爱迪生到底是怎么做的？”抓住爱迪生的动作“一溜烟似的奔出”、“捧着”通过朗读体会，通过和医生、爸爸当时的表现对比，学生们深刻感受到了爱迪生的沉着冷静，机智聪明。
“二比”：在前一基础上，沈老师又“乘胜追击”，巧妙地从“医生一开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞”“爸爸由“又急又气”到“恍然大悟”对小爱迪生前后态度的变化。”让这个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生在学生心中的形象更加清晰了。
二、巧妙铺垫思维迸发
我们看到，这堂课上还有一个非常大的亮点就是学生的思维比较活跃，思路开阔，学生有自己的想法。这当然与沈老师循序渐进的诱导密不可分的。像这堂课的后面，当沈老师问：“假如你就是这个医生，你会想什么？”学生的回答很精彩：“这么小的年纪就知道反射原理了，真了不起！“你好棒呀，真希望自己也能有这样的儿子！”“我有这么多经验都没想到办法，却让一个小孩子想到了……”等等。我想，正是因为有了前面两次的对比，学生有感情地朗读课文，才使学生不由自主地进入课文情境，让学生的思维得以迸发。这样的精彩，是老师巧妙的铺垫激发了学生情感，是学生情感的自然流露。
三、巧用插图，开篇布局
1、“急”字开篇,铺垫了整节课的基调
在沈老师的展示课上，在复习完生字后就立即出示了图片引出课文。沈老师请学生仔细观察图片，说说你从图片上
2、有效利用，承上启下。
当理解“爸爸恍然大悟。”这句话时，沈老师出示了图片（一下子亮堂起来）和前面的图片进行了对比，让学生直观地感受到爱迪生利用镜子把光聚集在一起后的效果。有学生还从图上观察到：爸爸看到这一切，摸着自己的后脑勺的样子，很形象地理解了“恍然大悟“的意思。这里课文插图有效利用，不仅让学生懂得了“爸爸恍然大悟，明白了（）”，更是巧妙地承接了上文，引出了下文的教学。
