教育教学活动反思【实用6篇】
教育教学活动反思 篇一
近年来，教育教学活动受到了广泛的关注与重视，教师们也在不断探索和改进教学方法。然而，在实际教学过程中，我发现了一些问题，并在反思中寻找了解决的方法。
首先，我发现在某些教学活动中，学生的参与度不高。他们可能因为对学科内容的不理解或者缺乏兴趣而对教学活动产生抵触情绪，导致学习效果不佳。我认为，解决这个问题的关键在于激发学生的主动性和兴趣。为此，我尝试了一些方法。一方面，我注重创设情境，使学生能够在真实或者具有代表性的情景中进行学习。例如，在教授数学问题解决方法时，我设计了一个小组合作解题的活动，让学生们能够通过讨论和合作解决问题。另一方面，我注重培养学生的学习兴趣。我会通过引入一些有趣的教学资源、故事或者实例，吸引学生的注意力，从而提高他们对学习的积极性。
其次，我发现在一些教育教学活动中，学生的学习效果并不理想。我认为，这主要是因为教学目标和教学方法没有明确地对应起来。因此，我开始注重在教学设计中明确目标，并采用相应的教学方法。例如，在教授语文写作时，我会明确告诉学生本节课的目标是提高写作技巧。然后，我会通过讲解写作技巧和示范写作，引导学生进行实践。在实践过程中，我会及时给予反馈，帮助学生发现问题并改进。通过这样的教学设计，学生能够更加明确地知道自己需要学习什么，从而提高学习效果。
最后，我还发现在一些教育教学活动中，学生之间的合作能力和沟通能力较差。这不利于他们在学习过程中的互动和交流。因此，我开始注重培养学生的合作和沟通能力。我会设置一些小组合作的活动，鼓励学生们互相协作，共同解决问题。我还会引导学生进行一些小组讨论，让他们学会倾听和表达自己的观点。通过这样的活动，学生们能够更好地理解和尊重他人的意见，提高合作和沟通能力。
总之，通过对教育教学活动的反思，我发现了一些问题，并采取了相应的解决方法。在今后的教学中，我将继续关注学生的参与度、学习效果以及合作和沟通能力，努力提升教育教学的质量。
教育教学活动反思 篇二
近年来，教育教学活动受到了广泛的关注与重视，教师们也在不断探索和改进教学方法。然而，在实际教学过程中，我发现了一些问题，并在反思中寻找了解决的方法。
首先，我发现在某些教学活动中，学生的参与度不高。他们可能因为对学科内容的不理解或者缺乏兴趣而对教学活动产生抵触情绪，导致学习效果不佳。我认为，解决这个问题的关键在于激发学生的主动性和兴趣。为此，我尝试了一些方法。一方面，我注重创设情境，使学生能够在真实或者具有代表性的情景中进行学习。例如，在教授数学问题解决方法时，我设计了一个小组合作解题的活动，让学生们能够通过讨论和合作解决问题。另一方面，我注重培养学生的学习兴趣。我会通过引入一些有趣的教学资源、故事或者实例，吸引学生的注意力，从而提高他们对学习的积极性。
其次，我发现在一些教育教学活动中，学生的学习效果并不理想。我认为，这主要是因为教学目标和教学方法没有明确地对应起来。因此，我开始注重在教学设计中明确目标，并采用相应的教学方法。例如，在教授语文写作时，我会明确告诉学生本节课的目标是提高写作技巧。然后，我会通过讲解写作技巧和示范写作，引导学生进行实践。在实践过程中，我会及时给予反馈，帮助学生发现问题并改进。通过这样的教学设计，学生能够更加明确地知道自己需要学习什么，从而提高学习效果。
最后，我还发现在一些教育教学活动中，学生之间的合作能力和沟通能力较差。这不利于他们在学习过程中的互动和交流。因此，我开始注重培养学生的合作和沟通能力。我会设置一些小组合作的活动，鼓励学生们互相协作，共同解决问题。我还会引导学生进行一些小组讨论，让他们学会倾听和表达自己的观点。通过这样的活动，学生们能够更好地理解和尊重他人的意见，提高合作和沟通能力。
总之，通过对教育教学活动的反思，我发现了一些问题，并采取了相应的解决方法。在今后的教学中，我将继续关注学生的参与度、学习效果以及合作和沟通能力，努力提升教育教学的质量。
教育教学活动反思 篇三
运用日常生活中观察到的现象、实际例子、具体模型、动画演示、模拟实验，引导学生探究事物的基本特征和规律，构建具体而有序的空间想象，使学生建立清晰而抽象的空间概念。效果挺好，但在课堂中如何更好的控制学生自己的动手实验与小组讨论、汇报、评价的关系，有待地一步提高。
为了顺利达到教学目标，在教学中突出直观教学，主要采取以下方法：一是演示法。利用实验和现代教育技术手段，将一些难以观测、难以想象的过程模拟式地展现出来，既激发学生兴趣，又形象生动。二是情境法。通过切合实际地创设一些情境，设计恰当的问题，以案例式使每个知识点能自然地导入引伸，使学生产生强烈的学习愿望，主动与老师协同学习，再通过理论联系实际，水到渠成地实现意义的建构。
教育教学活动反思 篇四
让生活材料成为美术活动生活化的新亮让生活材料成为美术活动生活化的新亮点点
背景：
当前，“节能降耗、绿色环保”已成为世界发展的方向。幼儿园的美术教育也应与时俱进，顺应时代的潮流：节约环保，多运用自然生态的、回归生活的环保材料开展有意义的创造性活动。《纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。”幼儿对大千世界生活中许多美好事物产生兴趣。教师要善于发现幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验，选择相关生活化的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。结合我们这次生活美主题以及入冬以来孩子们服装上的变化，于是便开设了美术创意活动《帽子大创想》。
事件：
活动一开始，我请幼儿一起来看一看网络上那些好看的帽子制作出的动物造型的图片。孩子们一边看一边情不自禁的说道：“好漂亮啊！”“这个是小章鱼！”“我知道我知道！这个是胖胖的蜜蜂！”图片看完后，我请他们说一说都看到了什么？请他们来猜一猜这些好看的造型是用什么做的？孩子们的回答五花八门。我把早就准备好的帽子展示出来。“哦~原来是帽子啊~请你看看我们的帽子有什么不一样呢？”孩子们纷纷问道：“老师，帽子怎么会鼓鼓的？”于是我向他们演示了怎样让帽子鼓起来：用旧报纸揉成一个大大球把它塞到帽子里，让帽子鼓起来，再用毛根扎起来就好了。我又问道：“你觉得我们可以把这个帽子做成什么呢？怎么做？”“我觉得可以做成娃娃，在帽子上添上眼睛鼻子嘴巴还有头发。”“我觉得可以做成西瓜”“我觉得可以做成刚刚看到的小章鱼。”孩子们的想法非常多。于是，我让他们开始制作他们的创意动物。曹雨嘉用毛根、自己剪的彩纸，为自己制作的“小乌龟”添上了头和四肢。于是。她有了一只黄色和红色花纹的小乌龟；旁边一桌的陈欣妍用她爸爸旧的绒线帽做了一只神气的章鱼，还给这只章鱼贴上了有趣的眼睛鼻子嘴巴。孩子们的小动物都制作完成后，我请他们互相欣赏一下同伴们的作品。
反思：
幼儿离不开生活，生活与幼儿紧密相联，生活中的点点滴滴都将成为他们认识社会、认识世界的窗口，“生活中到处存在美，关键是要给孩子一双善于发现美的眼睛。”美是人类生活中永恒的主题，唯有发现美、理解美，才能创造美。本次活动《帽子大创想》，使用了入冬后孩子们日常生活中出现的御寒物品——帽子，让制作材料更加贴近孩子们的生活，并从中让他们发挥想象，给日常中非常普通的帽子赋予了孩子特有的艺术美感。
平时，我们在运用材料前要先认识这是什么材料。从广义上说，生活中任何用于生活和生产的材料都可用于艺术创造。所以，我们要利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工工艺品等来开展美术活动。细看现在琳琅满目的商品，造型各异的包装盒、质地不同的广告纸、色彩丰富的饮料瓶，吐露出浓浓的乡土气息的贝壳、沙等，这些东西弃之则废，用之则宝。这不仅是教育幼儿勤俭节约、注意环保的好机会，更为幼儿园节省了不少的材料费。在教学中，我们可以发动多方互动，家园共同收集这些材料。在班级专设材料箱，摆放幼儿随时收集来的废旧材料，并使各种材料便于幼儿取放自如。幼儿可以随时按制作需要随意选取材料。可以说选择利用废旧材料进行美术创作、美化环境，是环境创设的一大特色。
总之，我认为我们平时开展美术欣赏活动，不必拘泥于形式，受限于名家名作，只要我们正确地引导、选择，幼儿就会明白“生活中到处存在美”这句话真正的含义。日常看似平淡的生活材料，才会呈现出独特的光芒，美术欣赏活动才会真正的生活化、直观化、灵活化，也更加个性化。
教育教学活动反思 篇五
在“感知理解——情境演练——交流分享——延伸运用”的模式结构中，幼儿对防震安全教育目标把握明确，在学会自救自护本领的同时，也积累了相当多的经验。
1、活动前：打基础
充分利用家长资源，通过家园配合与互动的方式，帮助幼儿做好前期对地震来了要躲藏的经验铺垫，这符合小年龄幼儿的年龄特点。当然，这也是后续活动的基础与良好保障。
2、活动中：重实践
提升与巩固：教师将幼儿的零星经验通过集体教学活动进行统整与概括，帮助幼儿梳理经验，在情境演练中又得以验证，这满足安全教育的模式。
3、活动后：拓延伸
将经验点拓展到后续活动中，面对同样的情境、不同的地方，幼儿又该如何面对呢？通过教师的及时点播，丰富了幼儿的防震安全经验，知道在室内室外要寻找不同的地方躲起来，而并非同等对待。
教育教学活动反思 篇六
让幼儿拥有一个安全、健康、幸福、快乐的成长环境是所有家长和幼教工作者的希望。
幼儿园教育纲要明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位”，也就是说：幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命安全的基础上才能保障其身心健康发展，真正认识到安全的重要性是要在平时的教育教学中开展丰富多彩适合本班的安全随机教育活动。但幼儿的安全教育十分广泛，涉及到幼儿一日生活常规中的各个方面，例如：饮食安全，玩具安全，游戏安全，服药安全，午睡安全，着装安全等等，如何把这些简单的安全防护意识教给幼儿，让幼儿有自我防护意识和自我保护意识的技能呢，在班级生活中我会采取一些安全教育课和生活体验方法让孩子们明白。
日常渗透式：通过一日生活常规将安全教育贯穿其中各个环接。
幼儿一日生活的各个环接是安全教育的一个好时机例如；晨检、午检、散步、盥洗、户外游戏，自由活动等，班级有教师、保育员都是教育者我们应时时抓住时机对幼儿进行安全教育。如晨检时保育员应仔细检查孩子的口袋和书包找找是否有比较尖锐的物品入园，以防孩子在午睡和户外活动是塞进口、耳、鼻等器官，再如进餐时保育员应提醒或帮助孩子们饭前要洗手，以防病从口入，保证吃饭时不说话以防咽着等，在户外活动时教师要带领孩子整理衣服是否整洁，在活动时应控制场面不要乱跑，不因活动量失控而碰伤、摔伤，告诉幼儿在大型玩具时不要拥挤，不要推，要守规则知道慢慢等待排队，有秩序。在自由活动时教师应将孩子们控制在自己的视线范围之内，保证孩子的安全。
环境教育法：幼儿园是个很美很温馨的地方，我们应通过各种图片与标志让幼儿有一定的安全认识。
环境时最直观的教育，可以利用一些简单的图文标志让幼儿在环境潜移默化种熏陶，感受安全教育。如；“过马路时需要走斑马线，知道红绿灯和简单交通标志”，“不玩火，不摸电，不在楼梯上往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”知道火警，生病和遇到坏人时打119、120110等教师还可以通过一些游戏角色让幼儿扮演尝试明白一些交通规则，火灾或生急病的抢救方法。
趣味游戏式：通过生动有趣的游戏活动向幼儿训练安全自救的技巧。
游戏是幼儿在感兴趣，也是最有效的方式，我们充分的利用游戏让孩子们在轻松、愉快的氛围中让幼儿学习自救技巧，例如；就孩子们最崇拜的“警察叔叔”开展角色游戏《交通警察》让幼儿扮演他们最崇拜的“警察叔叔”让幼儿懂得横穿马路要走斑马线，走失时要找警察叔叔帮忙。学会较熟练的说出家人的姓名，地址以及家人电话，或用电话求救。如；社会课堂《陌生人敲门怎么办？》中创设一段情景让幼儿表演，、夏天很热你知道怎么办吗？、家里厨房有煤气味怎么办？、手不小心划破皮出血怎么办？、等等一系列的情景表演引导幼儿自己创设想象自救方法，提高幼儿的自救意识和自我保护能力。
家园互动式：班级任何活动都需与家长密切互动与配合，安全教育更是重要。
对孩子们的安全单靠幼儿园一方面是远远不够的，需要家园配合才会更好，家长应密切配合老师做好孩子的安全教育，强化幼儿的安全防护意识，培养良好的生活习惯，让幼儿在家做些力所能及的事，培养幼儿的自理能力，让幼儿学会照顾自己的基本生活，如会穿鞋子，扣扣子，知道天气冷热告诉大人增减衣服，会自己吃饭，家长应加强孩子的自理生活能力培养，让孩子不怕困难，遇到困难会自己坚强的去解决，能够独立的完成一些事情。
幼儿园的安全教育是头等大事，安全是工作底线。幼儿的安全事关千家万户的切身利益，不仅牵涉到教学的稳定，还关系到社会的稳定，受到社会的广泛关注。幼儿园视安全教育为己任，扎扎实实把安全融入孩子真实的学习生活中，充分抓住每一个细节将安全教育工作做充分，让家长满意，让孩子得益，让社会放心。
