初三数学教师教学反思范文【最新6篇】
初三数学教师教学反思范文 篇一
在过去的一学期里，我作为一名初三数学教师，经历了许多教学的挑战和反思。回顾这段时间，我意识到了自己的不足和需要改进的地方。以下是我对教学过程中的一些反思和总结。
首先，我发现自己在备课方面存在着不足。作为一名数学教师，我应该提前准备好每一节课的教案和教材，以确保教学内容的连贯性和有效性。然而，我常常是在课前匆忙准备，导致教学过程中有时会出现教案不完整或者内容不够充实的情况。这给学生的学习造成了一定的困扰，也影响了教学效果。因此，我认识到我需要更加注重备课工作，提前规划好每一节课的教学内容，确保教学的有序进行。
其次，我发现自己在教学方法和教学手段上有待改进。有时候，我会过于依赖传统的讲解和演示，而忽视了学生的主动参与和思考。在一些难点和重点知识的讲解中，我应该引导学生进行讨论和互动，激发他们的学习兴趣和主动性。我也意识到，应该更加灵活地运用多种教学方法，如小组合作学习、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。
另外，我发现自己在学生管理方面还有待加强。有时候，我在课堂上对学生的纪律要求不够严格，导致一些学生不认真听讲，甚至干扰了整个班级的学习氛围。我应该更加重视学生的纪律要求，建立良好的班级管理机制，以确保课堂秩序的安排和学习氛围的营造。
最后，我还意识到自己在评价和反馈方面有待改进。在过去的教学过程中，我有时候没有给予学生及时和具体的反馈，导致他们不清楚自己的学习进展和需要改进的地方。我应该更加注重学生的个体差异，及时给予他们针对性的评价和指导，帮助他们更好地提高学习成绩和学习能力。
总之，通过这段时间的教学反思，我认识到了自己的不足和需要改进的地方。我将努力加强备课工作，提高教学方法和手段的多样性，加强学生管理，改进评价和反馈方式，以提升自己的教学能力和教学效果。我相信，只有不断反思和改进，才能成为一名优秀的初三数学教师。
初三数学教师教学反思范文 篇二
回顾过去的一学期，作为一名初三数学教师，我在教学中遇到了许多挑战和困惑。通过反思和总结，我发现了自己的不足和可以改进的地方。
首先，我意识到自己在课堂管理方面有待加强。有时候，我会由于教学内容的繁杂或者其他原因，忽略了对学生纪律的要求和管理。这导致了一些学生的不认真学习和课堂秩序的混乱。我应该更加重视学生的纪律要求，建立起严格的管理机制，以确保课堂秩序的维持和学习氛围的营造。
其次，我发现自己在教学方法和手段上有待改进。有时候，我会过于依赖传统的讲解和演示，而忽视了学生的主动参与和思考。在一些难点和重点知识的讲解中，我应该引导学生进行讨论和互动，激发他们的学习兴趣和主动性。我也需要更加灵活地运用多种教学方法，如小组合作学习、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。
另外，我发现自己在教学评价方面有待改进。有时候，我没有给予学生及时和具体的反馈，导致他们不清楚自己的学习进展和需要改进的地方。我应该更加注重学生的个体差异，及时给予他们针对性的评价和指导，帮助他们更好地提高学习成绩和学习能力。
最后，我还意识到自己在教学准备方面有待加强。有时候，我会在课前匆忙准备，导致教学内容的不连贯和教案的不完整。这给学生的学习造成了一定的困扰，也影响了教学效果。因此，我认识到我需要更加注重备课工作，提前规划好每一节课的教学内容，确保教学的有序进行。
通过这段时间的教学反思，我认识到了自己的不足和需要改进的地方。我将努力加强课堂管理，提高教学方法和手段的多样性，改进教学评价，加强教学准备工作，以提升自己的教学能力和教学效果。我相信，只有不断反思和改进，才能成为一名优秀的初三数学教师。
初三数学教师教学反思范文 篇三
这是我第一次执教数学活动课的公开课。尽管以前也上过，但都只是按照要求简单的处理了一下。没有真正让学生在活动中去思考、探索。这节课，无论是备课，还是上课，我都进行了较为细致的预设和认真的研究。
数学活动课，我理解，就是让学生在已有的知识基础上不能立即解决，从而产生新的需求，进而产生探求新知的动力的时候，给学生一个进一步探索的平台。因此活动课内容应注意科学性和思想性相结合，知识性和趣味性相结合，理论性和实践性相结合的原则。所以，尽管我的活动内容与教材上的安排一致，但给了学生充分的活动时间和空间，给他们更多的创新探索的机会。
活动课，“活动”应该是其最大的特色。那么，其内容与形式有怎样的关系呢?我认为活动课的内容和形式是一个辩证统一关系。形式必须为内容服务。活动课的形式应尽可能变化多样，对活动课的课堂时间也可以从25分钟到40分钟不等灵活安排，让学生充分体会变的乐趣。就本我的这节课正是基于这种认识而设计的。同时，由于认识来源于实践，实践又能深化认识。活动课应尽可能的引导学生的动手操作，亲自实践，在深化知识的'同时又能培养学生的动手能力和解决实际生活问题的能力，在动手中感知，在动手中发展，把知识内化为自己的文化素质和思想道德素质。
活动课上，营造民主、和谐、开放的课堂气氛很重要。这样，更有利于学生活动的开展与创新能力的发展。
当然，在活动课中学生的多种感官是相互作用、相互补充、协调活动的。只要对学生各个方面的能力都进行有计划、有的培养，待学生各方面都拥有一定的能力后，他们就有可能在活动中更高层次的参与。
初三数学教师教学反思范文 篇四
《几分之一》是小学数学新教材三年级第二学期第39到40页的内容，关于几分之一的认识是学生对数的认识的一个飞跃，因此在这节课的设计中，要注意以下三点：
第一找准数学切入口，引导学生在情境中学习数学。分数起源于分，引起我为学生设计了接近生活的教学情景，如何合理的分配准备好的东西，让学生在分的过程中感悟到“平均分”是分数的基本特征，同时也让学生了解和感悟到，由于总数的变化，而使分到的个数由整数2个到1个，再到不能用整数表示这一过程，从而自然的引出“分数”这一概念。
第二，采用小组学习的形势，让学生在做数学中感悟数学。学生对二分之一的`理解是整节课的教学重点。通过用各种形状的纸片怎样折出1/2这一实践活动，让学生直观地发现感受到，对于同一图形由于折出的每一部分都是这同一张纸片的一半，所以他们的大小是相同的。对于不同图形，由于整体的大小不同，所以他们的1/2的大小是不同的。但每一个整体的一半都可以用二分之一老表示。学生通过不同层面的操作活动来进行数学的思考和比较，从而获得数学知识。第三，尽可能的为学生提供资助交流的时间和空间。课程标准指出，在数学教学过程中，应当尽可能多地为学生提供交流的时间，以此完善自己的认知，从而达到发展个性的目的。为了突破平均分这一教学难点，我主要让学生结合操作，并且指导先判断是否平分，然后用数学的语言来表示出几分之一，学生在交流中感受到其他伙伴们的肯定，因此而感到高兴。从而产生了积极向上的学习情绪。
初三数学教师教学反思范文 篇五
新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革。数学课堂如何体现新理念呢?我们从课堂教学的时间、地点、人物三个方面进行了反思。
一、时间：是否一定要按固定的程序进行
现象：数学课我们经常沿袭的时间结构是复习(5分钟)、新授(20分钟)、巩固(10分钟)、作业(7分钟)、小结(3分钟)。举行教研活动时，在上课前有经验的老教师常千叮咛万嘱咐年轻教师要“卡”好节奏，千万别拖堂。
分析与反思：
现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必须在一节课内完成。多数教师对每节课的内容、任务、进程都具体以时间顺序来分解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争辩交流，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，教师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的积极主动性为代价，弊病很多。 我们认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看学生学得如何。只要有利于学生学习积极性的调动和学生发展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要安排。只要课堂上学生学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于学生对某个内容探究的欲望很强，教师打破教材课时的限制，根据学生的需要灵活地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不是一节好课。
二、地点：学生学习数学的空间难道仅在教室
现象：九年级上每四章、视图与投影的教学中，对投影这部分内容，教师往往也只在教室中，画出基本图形后，利用光学的基本知识，传授学生如何得到影子，或者根据影子得到实物及寻找光源等。例：一个正方形的纸片在阳光下的影子是什么形状?教师往往怕麻烦，只在教室作讲解，最多提醒学生课后自己试验。实际上，这样的问题实际操作一下，可能能够起到更多更好的效果说的小一点，可能对这个问题的答案永生难忘;说的大一点，可能就此引起了一引起学生对学习数学、科学甚至探索大自然的兴趣。
分析与反思：
受传统的教学方式中过分强调技能技巧的训练与抽象的逻辑推理的影响，加上现在的考试评价体系对学生的动手操作、社会调查能力难以考查，我们有些老师还很难将课堂真正开放。他们认为数学学习的目标就是教会学生解答数学习题，因而学生学习的空间往往局限在教室里。
数学教学的'目标不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生学会运用数学的知识、思维与方法，
解决现实的问题，同时感受到数学的意义和价值。我们要树立一种“大数学”教学观，这就要求我们教学的空间要开放，不仅要在课堂教学时努力体现“从问题情境出发，建立模型、应用与推广”基本流程，通过观察、操作、思
考、交流等活动逐步增强学生的应用意识，使学生认识到数学与现实的世界的联系，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动，如课前的调查和实验，课后的数学探究和实践活动，写数学日记等。让学生在社会实践中发现数学、探究数学、体验数学及掌握数学。
三、人物：究竟谁应是课堂的主角
现象：课上学生讨论交流得最热烈时，教师提高嗓门喊道：请大家安静，听我来讲。学生极不情愿地正襟危坐，恭听教师教诲。 课间办公室里教师在互相诉苦：现在学生越来越不听讲了，你讲得口干舌燥，他们在下面却是叽叽喳喳，充耳不闻。
分析与反思：
传统教学意义上的教学知识与技能的传授，强调教师对教学的绝对控制，注重接受式的教学方式，学生基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识。学生只要把教师讲得记下来，考试时准确地将所学内容写到卷子上，就算完成了学习任务。因此教师对学生的要求是“倾听”。“听”和“练”成了学生最重要的学习方法，学生成了学习知识的容器，而不是一个主动探索者和创造者。
建构主义理论认为：数学学习是指学生自己建构数学知识的活动，学生应当成为主动探索知识的“建构者”而不是“模仿者”。教学应当促进学生主体的主动建构，离开了学生积极主动的学习，教师讲得再好，也会经常出现“教师讲完了，学生仍不会”的现象。我们要改变教师包揽课堂的做法，在组织教学的每一个环节时，都应当有意识地体现学生是课堂的主角，多给学生自主探索、合作交流等活动的机会，多让学生“做”数学。教师要从信息源与知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，就应巧妙地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角。
初三数学教师教学反思范文 篇六
面对新课改，我在教学过程中有几点深刻体会，如：转变教学观念;教学条件难于适应新教材要求;如何处理背景知识、应用材料等课堂延伸材料和课内教学要求之间的矛盾等等。
面对课改现实，面对教材的整体编排的变化，面对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题，以下是几点个人看法：
一、转变教学观念。
以前我们经常讲：“要给学生一点水，教师需要一桶水”，现在要反过来讲：“要用教师的一点水，引出学生的一桶水。”毕竟现在教材要求学生参与意识强，要求能真正提高学生的学习兴趣入手，教材中很多定理，都是从学生的探究活动中，通过思考，通过动手而直接得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，因而知识结构发生了较大的改变，因而造成理论知识很少，只提供基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，到底要补充多少知识，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，容易造成两个极端，对于无高三教学经验的教师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的原因，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三经验的教师，因为前面知识的积累，经常会凭借自己的已有的高考复习经验进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应根据实际情况出发，折中处理，先打好基础，循序渐进地补充适当内容。
二、教学条件难于适应新教材要求。
教材中的很多实例由于非常靠近现实生活，所以很多数据非常大且不规则，计算时常用到计算机，很多事例、很多函数模型须用图形来表示，这也需要借助计算机才能实现，很多普通完中的教学设备都无法达到要求，这也会给教学上造成一定影响。
三、如何处理背景知识、应用材料等课堂延伸材料和课内教学要求之间的矛盾。
拿到这本书的第一感觉，内容丰富了!除了原来单调的数学知识，公式符号，在例题中尽可能贴近生活，重要的定理不仅有清晰简明的推导，更有背景知识的引入，应用知识的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学感受数学。记得刚开学，一个学生问我：“老师，为什么说数学是科学女皇头顶上璀璨的皇冠。”我以我个人的理解给他这样的解释：“因为作为一门工具性学科，数学这门学科的地位是无法替代的，和其他学科的联系应用都非常紧密，许多学科重要的定理和发展都一定程度上依赖于数学严谨的推导证明。”而这些，在原来的教材教学中体现的并不明显，学生无法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力来实现这一点，例如模块一p32的例题二中，就要求学生利用函数的单调性去证明物理学中的玻意耳定律，还比如p41把函数图像和信息技术应用结合到一起，还以实习作业的形式让学生去体验数学，感受数学。
在具体的教学中，要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系，对信息技术的使用，对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要求但是具体实施中，我也发现这样的问题，有时很需要把握一个“度”。过多地注重这些内容，课堂上表面很热闹，教学目标确缺失了。当然背景，应用，过程和历史如何与数学知识有机的结合是很困难的，其实讲背景，讲应用等是为讲数学知识服务的，是为了让学生更好的理解数学知识，更有兴趣的学习数学知识。
数学教师教学反思范文
