《菜园里》教学设计【推荐6篇】

《菜园里》教学设计 篇一

第一篇内容

引言：《菜园里》是一本适合小学生阅读的绘本，通过描绘菜园中的生活，引导孩子们了解农田的种植过程和食物的来源。本篇教学设计将围绕着这本绘本展开，通过多元化的教学活动，帮助孩子们深入理解书中的内容。

一、教学目标

1. 通过阅读绘本《菜园里》，学生能够了解农田的种植过程和食物的来源。

2. 学生能够用简单的语言描述菜园中的情景和活动。

3. 学生能够通过亲身实践，体验种植蔬菜的乐趣，并培养对大自然的热爱和保护意识。

二、教学准备

1. 绘本《菜园里》若干册。

2. 种植蔬菜所需的土壤、种子、水壶等材料。

3. 颜色鲜艳的卡片、颜色笔等。

三、教学过程

1. 导入：让学生观察绘本封面，引发他们对菜园的兴趣，激发他们的想象力。

2. 阅读绘本：教师朗读绘本，同时展示绘本中的插图，引导学生理解故事情节和角色。

3. 小组合作：将学生分成小组，让他们自由讨论绘本中的情景和活动，并用颜色鲜艳的卡片和颜色笔，画出他们心目中的菜园，然后互相展示并分享自己的作品。

4. 种植体验：准备好种植蔬菜所需的材料，让学生亲自动手，体验种植蔬菜的过程。教师可以引导学生讨论种子如何成长为蔬菜的过程，培养他们对大自然的热爱和保护意识。

5. 小结：回顾故事情节和学生的种植体验，引导学生总结本节课学到的知识和体会。

四、巩固与拓展

1. 家庭作业：要求学生回家观察家中的菜园或者附近的农田，并写一篇关于菜园的心得体会。

2. 课外阅读：推荐学生阅读相关的农田和食物来源的书籍，进一步拓宽他们的知识面。

五、教学反思

通过本节课的教学设计，学生在阅读绘本的同时，通过亲身实践体验了种植蔬菜的乐趣，培养了对大自然的热爱和保护意识。同时，通过小组合作和展示，增强了学生的合作意识和表达能力。在巩固与拓展环节，家庭作业和课外阅读的设置，能够进一步加深学生对农田和食物来源的理解。

《菜园里》教学设计 篇二

第二篇内容

引言：绘本《菜园里》是一本生动有趣的故事书，通过描绘菜园的种植过程和食物的来源，让孩子们了解农田的奥秘。本篇教学设计将以这本绘本为基础，通过多种教学活动，激发孩子们的学习兴趣和阅读能力。

一、教学目标

1. 学生能够通过阅读绘本《菜园里》，了解农田的种植过程和食物的来源。

2. 学生能够运用想象力，描述菜园中的情景和活动。

3. 学生能够通过游戏和手工制作等方式，深入体验菜园的乐趣，并培养对大自然的保护意识。

二、教学准备

1. 绘本《菜园里》若干册。

2. 卡片、颜色笔、剪刀、胶水等制作手工的材料。

3. 植物种子、花盆、土壤等种植所需的材料。

三、教学过程

1. 导入：播放与菜园相关的音乐，让学生进入菜园的氛围。

2. 阅读绘本：教师朗读绘本，同时指导学生观察绘本中的插图，理解故事情节和角色。

3. 想象绘画：让学生用卡片和颜色笔，画出自己心目中的菜园，然后让他们分享自己的作品，展示他们的想象力。

4. 手工制作：教师指导学生使用剪刀、胶水等材料，制作与菜园相关的手工作品，例如：花盆上的花朵、蔬菜的立体模型等。

5. 种植体验：准备好种植所需的材料，让学生亲自动手，体验种植蔬菜的过程。教师可以引导学生讨论种子如何成长为蔬菜，培养他们对大自然的保护意识。

6. 游戏活动：设置与菜园相关的游戏，例如：找出不同的蔬菜、菜园拼图等，让学生通过游戏巩固所学的知识。

7. 总结：回顾故事情节和学生的活动，引导学生总结本节课学到的知识和体会。

四、巩固与拓展

1. 家庭作业：要求学生回家观察家中的菜园或者附近的农田，并写一篇关于菜园的心得体会。

2. 拓展活动：组织学生参观农田或者邀请农民来校园，让学生亲自体验真实的农田生活，进一步加深对农田的了解。

五、教学反思

通过本节课的教学设计，学生在阅读绘本的同时，通过游戏和手工制作等多种方式，深入体验了菜园的乐趣，并培养了对大自然的保护意识。家庭作业和拓展活动的设置，能够进一步拓宽学生的视野，加深他们对农田的了解。通过这样的教学设计，能够激发学生的学习兴趣和阅读能力，提高他们的综合素养。

《菜园里》教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、会认“菜、园”等14个生字，会写“卜、又”两个生字。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　教学重难点

　　认字、写字和朗读短文。

　　了解有关蔬菜的特点。

　　教学准备

　　各种蔬菜的图片和词卡。

　　教学过程

　　（一）谈话揭题。

　　1、同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪里吗？（板书课题：菜园里）

　　2、谁来读一读题目？全班齐读。看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

　　（二）汇报交流，自主识字。

　　1、同学们，菜园里的蔬菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

　　2、请认识它们的同学来说说。教师相机板书蔬菜名称。

　　3、这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？打开书本94页。

　　4、在没有老师的帮助下，你能自己认识其余的生字吗？能完成任务吗？

　　5、现在请同学们拿出自己准备的卡片，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛，看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？

　　（三）学读儿歌。

　　1、 我们一起去看看，好吗？书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。

　　2、 看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请同学们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒。

　　3、 老师读得好不好？读得怎么好？你们想读好儿歌吗？

　　4、 那么在读儿歌之前先读好这些生字。好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。

　　5、 全班齐读，小组赛读，男女生分读。读后交流。

　　6、 小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！

　　（四）扩展延伸。

　　1、 出示九种动物，这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？请学生上台来翻出蔬菜并领读。

　　2、 再读课文。

　　（五）书写生字“卜”“又”。

　　1、瞧！这是谁？它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？

　　2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

　　3、 书空。学生先描红后写。

　　（六）小结。

　　时间过得真快，同学们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜，让我们再和这些蔬菜道声再见，来亲切地再叫一叫它们的名字。

《菜园里》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。

　　2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？

　　二、创设情趣，认读词语。

　　1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。

　　2、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）

　　三、识记生字。

　　1、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。

　　2、拓展：这些字你还在哪里见过。

　　3、隐去拼音，齐读。

　　四、探究蔬菜特点。

　　任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。

　　五、、朗读课文。

　　1、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！

　　2、师有感情地范读。

　　3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

　　3、指名读，评议：

　　A、咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？

　　B、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？

　　C、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

　　4、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。

　　5、师引读，生接读。

　　六、书写生字“卜、又”。

　　1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？

　　2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

　　3、在写字本上各写2遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。

　　七、巩固词语。

　　时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。

　　作者邮箱：hlj790318@163.com

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《菜园里》教学设计 篇五

　　设计理念

　　生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。

　　设计特色

　　本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。

　　学生分析

　　学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。

　　教材重组与加工

　　对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。

　　教学目标

　　通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。

　　重点及难点

　　让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　教学流程

　　第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字

　　１、认识蔬菜，语境中识字。

　　⑴ 老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）

　　⑵ 在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。

　　２、 知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）

　　第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字

　　１、创设情境，激发兴趣：

　　⑴ 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。

　　⑵ 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到９５页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）

　　⑶ 在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。

　　看，字宝宝出来了。

　　２、小组合作，自学生字：

　　⑴ 下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。

　　⑵ 学生小组合作学习甚至生字。

　　３、汇报检查，交流方法。

　　第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字

　　１、 读出轻声的词。

　　２、 了解形声字的特点。

　　３、 课件出示图，理解“捉迷藏”。

　　４、 指名分别读句子。

　　５、句子练习

　　６、开火车认读生字。

　　第四板块：深化主题，乐中回味

　　１、朗读课文。

　　２、指名朗读。

　　３、生生互评。

　　４、深化主题。

　　⑴ 为什么说菜园一片好风光？

　　⑵ 你知道是谁创造出这么美好的景象？

　　对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。

　　５、歌声中结束。

《菜园里》教学设计 篇六

　　教学准备

　　1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。

　　2．多媒体课件一组。

　　3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

　　二、创设情景，自主识字

　　菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。

　　（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

　　（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

　　（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

　　三、自学儿歌，朗诵擂台

　　菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

　　1．借助拼音，自读儿歌。

　　课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

　　2．小组启思，合作识字。

　　把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

　　3．师生讨论，扩展词语。

　　先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

　　4．认记偏旁，了解规律。

　　这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）

　　5．抓住关键词，突出重难点。

　　抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点

　　6．运用游戏，巩固生字。

　　出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

　　7．朗读摆台，体验成功。

　　先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

　　四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

　　朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

　　四、运用生活经验，扩展识字

　　1．小组交流。

　　每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

　　2．成功展示。

　　学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

　　五、作业

　　放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果

　　把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。