声声慢优秀教学设计(推荐3篇)
声声慢优秀教学设计 篇一
在教学设计中，声音的运用是非常重要的。声音可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度，帮助他们更好地理解和记忆知识。在这篇文章中，我将介绍一个声音的教学设计，旨在提高学生的听力技能和语言表达能力。
教学目标：
1. 提高学生的听力技能，能够听懂和理解一段对话或故事。
2. 培养学生的语言表达能力，能够用简单的句子表达自己的意思。
3. 提高学生的合作和互动能力，能够与同伴进行有效的交流。
教学准备：
1. 录音设备和音频材料（包括对话和故事）。
2. 图片和图片卡片，用于辅助教学和互动。
3. 学生练习册和笔。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
- 教师播放一段有趣的音乐，以吸引学生的注意力。
- 教师介绍今天的学习内容，告诉学生他们将会听一段对话或故事，并回答相关问题。
2. 听力活动（15分钟）：
- 教师播放一段对话或故事，并让学生仔细听。
- 教师提问一些与对话或故事相关的问题，鼓励学生积极回答。
- 教师再次播放对话或故事，让学生进一步理解和记忆。
3. 语言表达活动（15分钟）：
- 教师给学生展示一些图片和图片卡片，让学生用简单的句子描述图片中的内容。
- 学生之间互相交流，分享自己的描述，并互相提出问题。
4. 合作活动（15分钟）：
- 教师让学生分组，每组三到四人。
- 每个组合作编写一个简短的对话或故事，要求使用他们所学的句型和词汇。
- 每个组轮流表演他们编写的对话或故事，其他组员进行评价和提问。
5. 总结和延伸（5分钟）：
- 教师与学生一起总结今天学到的知识和技能。
- 教师提供一些延伸练习，让学生继续巩固所学内容。
通过这个声音的教学设计，学生可以在听力、语言表达和合作互动方面得到全面的培养。他们将通过听取和理解对话或故事，提高自己的听力技能。同时，他们通过描述图片和编写对话或故事，能够提高自己的语言表达能力和创造力。此外，合作活动也可以培养学生的合作和互动能力，使他们更好地与同伴进行有效的交流。
声声慢优秀教学设计 篇二
在教学设计中，声音的运用可以起到很多不同的作用。除了能够增强学生的参与度和理解力，声音还可以用于创造情境和营造氛围。在这篇文章中，我将介绍一个声音的教学设计，旨在帮助学生更好地理解和记忆诗歌。
教学目标：
1. 提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
2. 培养学生的朗读和表演能力，能够用适当的语调和情感朗读诗歌。
3. 培养学生的创造力，能够创作自己的诗歌并进行表演。
教学准备：
1. 录音设备和音频材料（包括不同风格和主题的诗歌）。
2. 图片和图片卡片，用于辅助教学和创造情境。
3. 学生练习册和笔。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
- 教师播放一段温馨的音乐，以营造诗歌的氛围。
- 教师介绍今天的学习内容，告诉学生他们将会学习一首诗歌并进行朗读和表演。
2. 听诗活动（15分钟）：
- 教师播放一首诗歌的录音，让学生仔细听。
- 教师提问一些与诗歌相关的问题，鼓励学生积极回答。
- 教师再次播放诗歌的录音，让学生进一步理解和记忆。
3. 朗读和表演活动（15分钟）：
- 教师给学生展示一些图片和图片卡片，与诗歌的主题相关。
- 学生根据图片和图片卡片，朗读和表演诗歌，并尝试用适当的语调和情感进行演绎。
4. 创作活动（15分钟）：
- 教师给学生提供一些关键词和图片，用于创作自己的诗歌。
- 学生根据关键词和图片，创作自己的诗歌，并进行表演。
5. 总结和延伸（5分钟）：
- 教师与学生一起总结今天学到的知识和技能。
- 教师提供一些延伸练习，让学生继续巩固所学内容，如朗读其他诗歌或创作更多的诗歌。
通过这个声音的教学设计，学生可以在诗歌的理解、朗读和表演方面得到全面的培养。他们将通过听取和理解诗歌，提高自己对诗歌的理解和欣赏能力。同时，他们通过朗读和表演诗歌，能够提高自己的朗读和表演能力，同时也培养了他们的创造力。这个教学设计可以帮助学生更好地理解和记忆诗歌，并激发他们对诗歌的兴趣和热爱。
声声慢优秀教学设计 篇三
声声慢优秀教学设计
教学目标：通过词句品读和场景再现，体味诗人的情感
教学重点：理解李清照在词中表达出的“愁
教学时间：一课时
教学内容：
一、 导入新课：
课前2分钟打开“二泉映月”音乐
《二泉映月》是我国一首著名的民乐，使瞎子阿炳通过如怨如诉的二胡声演绎的人世间的悲凉。我自己静而听之，莫不为之动容!这是用音乐表达悲愁的经典。今天，我们要来学习宋代女词人李清照用血泪和着文字表达愁苦的文学经典《声声慢》(板书)
二、 知人论世：李清照，字漱玉，号易安居士，出东济南人、宋代婉约派人
的代表之一。父亲李格非是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据专家，李清照早年生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写闺中的生活情趣和大自然风光，风格清新明丽(板书)。后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆(板书)。
《声声慢》是她在遭受国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽，尝遍颠沛流离的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、 根据自己的理解用适当的语调吟读词作。(再次打开“二泉映月”做背景音乐)
1、 全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不准确的地方。
2、 女同学齐读，请轻声而满蓄李清照的伤痛情感(女声在“二泉映月”背景音乐下弥漫了整个教室)
3、 师总结：我特别注意的是所有的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛!最好的是把自己换位成李清照，去用语言表达那无尽的伤痛!
四、 请说出自己最有感触地方(要落实到字词)。要求同学用清晰的语言表达!
问：这首词中作者写了哪些景物?
明确：天气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨(板书)
问：这些景物流露出作者什么样的情感?
明确：1、“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”在一个寒冷的夜晚，词人独自一人守着窗口，寒风不停的'袭来，喝了好几杯酒，却仍抵挡不住寒风，身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不烈!实际上不是酒不烈，只是词人的忧愁太浓，愁得用酒都无法消除，所以才感到这酒是很清淡!词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了!这里的什么字让我们感受深刻?“淡”
2、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”“雁过也”这句话，不仅写得有形，而且有声，渲染出了一各哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸、心碎!而作者的心情又何尝不是如此呢。在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。
3、过片“滿地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”这三句话直承上文。
由景入情，情景交融。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了，菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，一定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢?看到花的惟淬，想到了自己孤苦飘零的晚境，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”主要写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨;雨打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没有停止。这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震憾着作者的心扉，简直让作者不能自抑!
五、 除了描写景物的词句外，还有哪些句子能体现出作者的情感?
1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
词一开头就让人心不宁，景亦冷，情凄苦，种种情绪弥漫开来。起首三句比较形象，七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示出作者高超的文字功底。十四字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果。今天的我们抓住文字感受到了作者当时的心态!
2、“这次第，怎一个愁字了得!”
明确：此词于篇末托出一个“愁”字，这种愁远非李清照前期词中那种轻淡的春愁、离愁可比，它融合了亡国之痛，孀居之悲，沦落之苦，而显得格外厚重。全词除结句一语道破外，都没有直接说愁，而是从刻画冷清蕭索的环境来烘托惨惨悲切的心境。无论忽寒忽暖容易致病的天气，淡薄的酒味，入夜猛起的秋风，天上的过雁，滿地的黄花，窗外的梧桐和黄昏的细雨，无一不是生愁助愁牵愁的，简直是触处成愁，成了愁的世界了。
师：(打开“二泉映月”音乐)让我来随着音乐给大家朗读一遍这首词，大家最好是半闭着眼去到李清照那个凄凉的感受中。细细体会人世间的悲凉.
六、 合作探究：言有尽而意无穷，这是诗歌的一个重要特点。请在文中任选一个你印象最深的场景，发挥想象，用自己的语言把词人形象描绘出来。注意 “愁”的细腻勾画)
七、 总结：
堪称千古绝唱的《声声慢》，不知曾感动过多少人，一个女词人，经历了战乱离散，终于因着诗词，在历史上留下了自己的痕迹。她作为女词人的代表，给森然的中国诗坛带来了几多水气，几多温馨，以其特有的女性气息感染着无数后人。让我们记住这位个性鲜明、超越尘俗的女性，记信这位别开生面的独创性作家----李清照。
八、饱含感情的诵读《声声慢》附 【宋】李清照 声声慢
寻寻觅觅，
冷冷清清，
悽悽惨惨戚戚。
乍暖还寒时侯，②
最难将息。③
三杯两盏淡酒，
怎敌他、
晚来风急?
雁过也，
正伤心，
却是旧时相识。
满地黄花堆积，
憔悴损，
如今有谁堪摘?④
守着窗儿，
独自怎生得黑!⑤
梧桐更兼细雨，
到黄昏、
点点滴滴。
这次地，⑥
怎一个愁字了得!⑦
【作者】
1084-?，号易安居士，济南(今
【注释】
①此调原名《胜胜慢》，后蒋捷用此调咏秋声， 全词都以“声”字押韵， 因改称《声声慢》。上下阕，九十九字，有平韵、仄韵两体。 ②乍暖还寒：时而暖和，时而寒冷。 ③将息：养息，保养。 ④谁：何，承上文指花。有谁堪摘：犹言无甚可摘。一说：有谁堪与共摘。 ⑤怎生得黑：看样才能捱到天黑。 ⑥这次地：这光景，这情形。 ⑦了得：怎得包含得了。
