《咏鹅》教学实录(优选3篇)
《咏鹅》教学实录 篇一
教学目标：通过学习《咏鹅》，培养学生对于自然界的观察力和对于生命的敬畏之情。
教学内容：诗歌欣赏和解读、词语理解、情感体验。
教学步骤：
一、导入环节
1. 利用图片或视频引入诗歌主题，激发学生对于鹅的兴趣。
2. 提问：“你们见过鹅吗？鹅是什么样的动物？你们对鹅有什么了解？”
二、诗歌欣赏和解读
1. 分段诵读《咏鹅》。
2. 引导学生了解诗歌的背景，告诉他们这是一首描写鹅的儿童诗。
3. 分析诗歌的结构和语言特点，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
三、词语理解
1. 解释生僻词语，如“霜蹄”、“蓬蒿”等。
2. 帮助学生理解词语的意义，并展示相关图片或视频，增强学生对于词语的形象理解。
四、情感体验
1. 引导学生表达对于鹅的感受和情感，鼓励他们用自己的语言描述鹅的形象和特点。
2. 组织学生进行鹅的观察活动，观察鹅的生活习性和行为特点。
3. 让学生以小组形式创作《咏鹅》的续写，发挥他们的想象力和创造力。
五、总结反思
1. 让学生回顾课堂所学，总结诗歌的主题和诗人的情感表达。
2. 鼓励学生分享自己的体验和感悟，提高他们对于自然界的观察力和对于生命的敬畏之情。
教学反思：通过学习《咏鹅》，学生不仅能够欣赏和理解诗歌的美，还能培养对于自然界的观察力和对于生命的敬畏之情。在课堂中，教师通过导入环节和情感体验环节，引发学生的兴趣和情感共鸣，激发了他们对于诗歌的探究欲望。通过词语理解环节和鹅的观察活动，学生不仅学会了词语的解释，还能够加深对于鹅的了解和认识。通过总结反思环节，学生能够提高自己对于诗歌主题和情感表达的理解能力。整个教学过程既注重了学生的知识学习，又注重了学生的情感体验和创造力的培养，达到了良好的教学效果。
《咏鹅》教学实录 篇二
教学目标：通过学习《咏鹅》，培养学生对于自然界的观察力和对于生命的敬畏之情。
教学内容：诗歌朗读、情感体验、创意写作。
教学步骤：
一、导入环节
1. 教师朗读诗歌《咏鹅》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 提问：“你们平时有没有听过或朗读过其他的儿童诗歌？你们觉得这首诗有什么特别之处？”
二、情感体验
1. 引导学生表达对于鹅的感受和情感，鼓励他们用自己的语言描述鹅的形象和特点。
2. 分组讨论，让学生分享自己与鹅相关的经历或观察，激发他们对于自然界的观察力和对于生命的敬畏之情。
三、创意写作
1. 让学生以小组形式创作《咏鹅》的续写，发挥他们的想象力和创造力。
2. 引导学生思考鹅的其他特点和生活场景，鼓励他们在续写中加入自己的观察和感受。
四、分享展示
1. 让每个小组选出一位代表来朗读自己的续写作品，并分享自己的创作思路和感悟。
2. 教师和同学们一起品味和欣赏每个小组的作品，鼓励学生互相欣赏和学习。
五、总结反思
1. 让学生回顾课堂所学，总结诗歌的主题和诗人的情感表达。
2. 鼓励学生分享自己的体验和感悟，提高他们对于自然界的观察力和对于生命的敬畏之情。
教学反思：通过学习《咏鹅》，学生不仅能够欣赏和理解诗歌的美，还能培养对于自然界的观察力和对于生命的敬畏之情。在课堂中，教师通过诗歌朗读和情感体验环节，引发学生的兴趣和情感共鸣，激发了他们对于诗歌的探究欲望。通过创意写作环节，学生能够发挥自己的想象力和创造力，加深对于鹅的了解和认识。通过分享展示和总结反思环节，学生能够提高自己对于诗歌主题和情感表达的理解能力，并通过欣赏他人的作品，培养对于他人创作的欣赏和尊重之情。整个教学过程注重了学生的情感体验和创造力的培养，达到了良好的教学效果。
《咏鹅》教学实录 篇三
《咏鹅》教学实录
一、激发学习兴趣
生：(齐声)欢迎!欢迎!……
师：好啊!谢谢同学们!请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?
生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。
生：我要积极地回答老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业。
师：好啊!你们考虑得真全面，也很实际。现在，请大家打开课本，翻到第88页(板书课题)，让我们一道来学习习作例文《咏鹅》。
二、指导课文阅读
1?提问检查预习情况。
师：阅读过这篇课文的同学请举手!
生：(纷纷举手)
师：手放下，看来你们都爱上语文课，已经有25名同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容?
生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。
师：说得好，说得可全面哪!
2.带着问题默读全文。
师：现在，请大家先翻到第91页，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想!
生：(全班学生认真默读，教师行间巡视)
〔这种结合思考题，有目的地进行默读，能有效地调动学生的有意注意力。〕
三、边读议边板书
1.分段读议。
师：好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?
生：(较流利地朗读完)
师：噢!读得还挺流利，且有感情!这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)?
生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……
师：(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充?
生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。
师：(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢?
生：这是我爷爷告诉我的。
师：对!请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充?
〔很自然地要求学生自己识字解词，并教给了学习方法，有利于培养自学能力。〕
生：这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢!
师：好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”)
2.提示写法。
师：(面向全班)开头这一段的内容，大家听清楚了没有?
生：(齐声)听清楚了!
师：这一段，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说，先描写了什么?再描写了什么?最后又描写了什么?谁看出来了，看谁能大胆发言?
生：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光，再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——
师：好!他能大胆发言，语言也比较流畅。但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书)，“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的?
生：(齐声)是!
师：(板书“颜色”)对!作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢?想一想再说。
生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。
师：说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么?
生：(齐声)最后描写了鹅的神态(约一半人说是姿态)!
〔善于引导，使多数学生能“举一反三”。〕
3.继续读议。
师：答得好!回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。啊!大家都精神饱满呢!那棗就请第二组的'同学一起来读第二自然段吧!
生：(第二组学生齐读)
师：(边听边板书“表现”)你们集体朗读的能力还挺不错哩!这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是?
生：(齐声)是!
师：谁能说一说鹅生蛋前的表现?
生：回答(略)。
师：(边听边板书“神情慌张”)说得不错，大家还有什么补充?
生：(齐声)没有!
师：好!大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现?
生：回答(略)。
师：(边听边板书“悄悄离去”)说得也不错。不过，今后要注意少用课文中的语句，要练习多用自己的口语来说明更好!这一段作者写得很具体很生动，特别是用了不少比喻。请大家再看课文，用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好?
生：(齐声)好(全班学生阅读课文，画曲线)!
师：(行间巡视指点)大家的动作真快!谁能把加上曲线的比喻句读一遍，大家认真对照一下，看有漏掉的句子没有?
生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧!”
师：好!他一下就找出了三个比喻句，谁还有什么补充的吗?
生：我有!还有一句：“这家伙，真是个机灵鬼儿。”
师：补充得不错!谁没有画上这句的，再补画一条线。结合这一段内容，大家再仔细想一想，作者写这一段主要为表明一个什么意思?
生：(连续有三名学生回答，内容略)
师：以上三名同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字(边说边板书)：“机灵可爱、默默奉献”。
4.重点读议。
师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的?又是怎样赶走黄鼠狼的?这些表现了鹅具有什么样的精神(板书“精神”)?
生：(全班学生低头默读)
师：(行间巡视一遍后，板书“看家”)请注意!谁先说一说鹅是怎样看家的?
生：(纷纷举手，回答内容略)
师：对!就是“看见生人，大喊大叫”这两句(边说边板书“大喊大叫”)。(转身贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图)大家注意看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗?又是怎样赶走黄鼠狼的?
生：(先后有两名学生回答，内容略)
师：(边听边板书“斗贼”“敏捷”“勇猛”)你们俩说得不错。鹅为了保护弱小的鸡，敏捷和勇猛地赶走了黄鼠狼，这一行动表明鹅具有一种什么样的精神呢?
生：(纷纷举手)
师：大家先不忙回答，让我先请最后一组的同学一起表情朗读最后一段!
生：(第八组齐声朗读)
师：(边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”)好!读得很整齐，还真带有点赞扬的语气哩!听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了!这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。
生：(纷纷举手，连续有三名学生各说一遍)〔借物喻人，有机地渗透了思想品德教育。〕
四、布置课外习作
师：好!说得好!现在请大家翻到第99页，看第六题“仔细观察一种小动物，用一两段话写出它的特点”。于下一周星期三以前写在练习本上，交给老师批阅，大家能不能按时完成?
生：(齐)能按时完成!
师：(下课铃响)好!下课。
