二年级《有余数的除法》教学设计(经典3篇)
二年级《有余数的除法》教学设计 篇一
目标：
1. 学生能够理解什么是余数。
2. 学生能够用正确的方法进行有余数的除法运算。
3. 学生能够解决实际问题中涉及有余数的除法运算。
教学步骤：
1. 导入：通过一个简单的问题引入有余数除法的概念。例如，老师可以问学生：“如果我有9个苹果，要分给3个人，每人可以分到几个苹果？是否有剩余的苹果？”引导学生思考。
2. 概念讲解：通过示意图和简单的语言解释什么是余数。例如，可以画出9个苹果被分成3组，每组有3个苹果，还剩下几个苹果不能被平均分配给每个人，这个数就是余数。
3. 例题演示：老师可以通过一个具体的例子来演示有余数除法的运算过程。例如，老师可以说：“现在有13个糖果，要分给4个小朋友，每人可以分到几个糖果？还剩下几个糖果？”然后，老师可以引导学生用列竖式的方法进行计算，得出答案是3个糖果，余1个糖果。
4. 练习：让学生在课堂上完成一些有余数的除法运算练习题，以巩固所学知识。
5. 实际问题解决：让学生应用所学的有余数除法运算知识解决一些实际问题。例如，老师可以提出这样一个问题：“小明有23个糖果，他要分给5个朋友，每人可以分到几个糖果？还剩下几个糖果？”让学生用所学的方法解决这个问题，并给出最终的答案。
评估：
老师可以通过观察学生在课堂上的表现，以及他们在练习题和实际问题解决中的答案，来评估他们对有余数除法的理解和掌握程度。
二年级《有余数的除法》教学设计 篇二
目标：
1. 学生能够理解什么是余数。
2. 学生能够用正确的方法进行有余数的除法运算。
3. 学生能够解决实际问题中涉及有余数的除法运算。
教学步骤：
1. 导入：通过一个生活化的例子引入有余数除法的概念。例如，可以问学生：“如果我有24个糖果，要分给6个小朋友，每人可以分到几个糖果？是否有剩余的糖果？”引导学生思考。
2. 概念讲解：通过示意图和简单的语言解释什么是余数。例如，可以通过画出24个糖果被分成6组，每组有4个糖果，还剩下几个糖果不能被平均分配给每个人，这个数就是余数。
3. 例题演示：老师可以通过一个具体的例子来演示有余数除法的运算过程。例如，老师可以说：“现在有17个苹果，要分给5个小朋友，每人可以分到几个苹果？还剩下几个苹果？”然后，老师可以引导学生用列竖式的方法进行计算，得出答案是3个苹果，余2个苹果。
4. 练习：让学生在课堂上完成一些有余数的除法运算练习题，以巩固所学知识。
5. 实际问题解决：让学生应用所学的有余数除法运算知识解决一些实际问题。例如，老师可以提出这样一个问题：“小明有29个糖果，他要分给7个朋友，每人可以分到几个糖果？还剩下几个糖果？”让学生用所学的方法解决这个问题，并给出最终的答案。
评估：
老师可以通过观察学生在课堂上的表现，以及他们在练习题和实际问题解决中的答案，来评估他们对有余数除法的理解和掌握程度。另外，可以通过口头提问的方式来检查学生的理解。
二年级《有余数的除法》教学设计 篇三
二年级《有余数的除法》教学设计
“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。下面就是应届毕业生考试网小编为大家提供的二年级《有余数的除法》教学设计，仅供大家参考学习。
一 教学目标：
1. 知识目标：
① 在具体情景中，明确有余数的除法的意义。
② 掌握有余数除法的竖式计算方法。
③ 是学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小。
2. 能力目标：培养学生初步观察、操作、思维等能力。
3.情感目标：使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学得的快乐。
二 教学重点、难点。
重点：让学生在具体的学习情境中感知余数的意义，展开想象与思考，理解余数和除数的关系。自主沟通有余数的除法竖试和表内除法竖式的联系。学会有余数除法的计算方法。
难点：理解余数比除数小。
三 教具准备
相关课件、小棒。
四 教学过程
㈠ 知识铺垫
1、引入：孩子们，告诉你们一个好消息，我们学校即将开展“庆元旦校园歌曲演唱比赛”，听到这个消息高兴吗? 生：高兴!那么作为学校的小主人，你们想不想为学校尽一份力呢?生：想 。
2、(出示课件)师：为了使我们的学校变得更美丽，李老师买回来了20盆鲜花，装扮我们的'校园。李老师想将这20盆花分组进行摆放，每组摆5盆，可以摆几组呢?(学生回答分4组)师:你是怎样计算出来的呢?学生回答。教师随机板书：20&pide;5=4(组)
3、教师追问：你能根据算式，列出竖式吗?(抽一个学生上黑板演示，其他学生在练习本上完成)你能告诉大家它们各部分都表示什么吗?再让全班一起说一说。
4、看来，大家把上节课的内容都掌握得很好了。那么这节课我们就来比一比看谁学得更棒。
二 新授课
㈠质疑引入
1、 师：(出示课件)如果，现在李老师买回的鲜花不是20盆，而是23盆，同样每组也摆5盆，又该怎么摆呢?现在我们用手中的23根小棒来代替这23盆花，自己摆一摆，摆好了再同桌说一说。
2、师巡视。学生提前摆好的，请一位上黑板进行演示，摆一摆，再说一说。(此处也许有学生出现粉白不正确的，师引导：大家要注意。我们分是要做到平均分配，每组看看是不是分了5盆)
师：大家分好了吗?请看黑板:邱怡同学，你能告诉大家你是怎样分的吗?
(生汇报)
师：那么大家和她分得一样吗?生：一样。师
3、 师总结归纳：那么，我们就把平均分了4组之后，剩下的这3根小棒，叫做“余数”。
4、师：你们能列出算式吗?生：能。
师抽生回答，(随机板书)师：写除法得数时，和原来一样先写商4，再在商的后面答4组……写上余数3。
23&pide;5=4(组)……3(盆)
(余数)
师领读:这个算式读作：23除以5商4余3。请大家齐读一遍。
5、师：这就是今天我们要学习的“有余数的除法”，师随机板书。
师：刚才大家都表现得很好，希望大家继续努力!
6、师：谁能用竖式来计算这道题吗? 生：能。
教师抽一个学生上黑板列式，其他学生在练习本上完成 (师巡视)，(在此处，学生可能会不知道余数该放在什么位置，是引导学生：余数就写在竖式的个位上)。
板书接上：23&pide;5=4(组)……3(盆)
20
5
3…………余数
7、师：同学们，你们会写了吗?(会) 让我们一起来“做一做”吧!
师出示小黑板：(抽生上讲台做，其他学生完成课本第51页做一做)
做一做：
13&pide;3=□……□ 47&pide;6=□……□
师：大家做好了吗?(做好了)谁来评一评，上面这2个同学做对了吗?
生汇报，师：和他们做的一样的同学把你们的右手举起来好吗?师：看来同学们都学会了列有余数除法的算式，太棒了，把你们的掌声送给你们自己吧!
㈡ 1、 师(出示课件)：接下来李老师还有问题想要请大家帮忙。你们愿意吗?生： (原意)
2、师：如果李老师买回来的鲜花是16盆，每组还是摆5盆，又可以摆几组?还多几盆呢?生回答。师追问：如果是17盆、18盆…24盆呢?你们会计算吗?现在请小组长拿出卡片，组长填写，其他同学共同完成。
3、师巡视，指导：那个小组来汇报一下，你们计算的结果?师多抽几个小组汇报。教师在课件上一一出示答案。
4、看来，小组的力量真大啊!一下自己就帮李老师解决了问题。那现在我们来观察一下这些算式当中的余数和除数，看看你有什么发现?(如果学生说不到余数和除数的大小关系上，教室可引导学生：同学们你们看一看、比一比，余数和除数他们的大小有什么关系呢?)这样或许学生就能够说到点上。
5、师总结归纳：余数和除数他们的关系就是余数比除数小。即 余数﹤ 除数 。
6、师：同学们今天表现很棒，下面老师要考考大家，你们有信心吗?翻到书上第52页，完成做一做。开始吧!师巡视，学生独立完成。集体评讲。
㈢ 总结归纳
师：孩子们，你们今天学的快乐吗?通过今天的学习你有了哪些收获?说出来和大家一起分享吧!抽学生说收获。
㈣ 机动时间 ·课外拓展 发展性练习
⑴帮“小马虎”改错
⑵小蜜蜂送信
每个小组都有一些信，小组讨论交流后派代表送信。把余数是1的信送1号信箱，把余数是2的信送2号信箱，把余数是3的信送3号信箱，把余数是4的信送4号信箱。
⑶一位老爷爷得了高血压病，要长期吃药，药瓶的标签上写着共50片，医生嘱咐老爷爷每天吃6片，老爷爷有事要外出9天，请你帮他算一算，他带一瓶药够吃吗?
㈤板书设计
有余数的除法
23&pide;5=4(组)……3(盆)
3 …………余数
余数 ﹤ 除数
